3° Secuencia de Matematicas

Dirección General de Cultura y Educación
Región 12
Distrito San Nicolás
E.P. N°6 “Juan Bautista Azopardo”
TERCER SECUENCIA DIDACTICA.

AÑO: 2 “C” y “D”
DOCENTE: GONZALEZ Verónica, ALVAREZ Gloria. ÁREA: Matemáticas.
Propósito:
 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales y las fracciones.
 Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en
diferentes contextos.
TEMA / EJE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

NÚMEROS  Leer números hasta el 500.  Presentar colectivamente la serie numérica hasta el 500 para
NATURALES.  Escribir números hasta el 500. establecer relaciones entre los nombres de los números y su
 Ordenar números hasta el 500. escritura e identificar regularidades en la serie oral y escrita.
USAR Y CONOCER  Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar
LOS NÚMEROS números de la serie, averiguar anteriores y siguientes, usar
escalas o series.
 Explorar las regularidades, en la serie oral y  Ofrecer información sobre la escritura y lectura de números
NÚMEROS DE escrita, en números de diversa cantidad redondos como apoyo para reconstruir el nombre y escritura
 Discutir colectivamente las relaciones entre la de otros números.
DIVERSA CANTIDAD  Proponer problemas que exigen armar y desarmar números
lectura y la escritura de números de diversas
DE CIFRAS. cantidades de cifras. en unos, dieces y cienes dentro del contexto monetario.
 Analizar el valor de la cifra según la posición  Promover situaciones en las que haya que sumar 100, 10 o 1
que ocupa (unos, dieces, cienes) a una lista de números, como otro recurso para analizar la
transformación de cifras.
VALOR POSICIONAL
SUMA Y RESTA.  Resolver problemas que involucren a la suma  Propiciar la resolución de problemas de suma y resta,
en el sentido de la unión entre dos cantidades. promoviendo la aparición y el análisis de diversas estrategias
OPERACIONES DE  Elaborar estrategias propias que involucren la de resolución.
SUMA Y RESTA QUE suma en el sentido de agregar una cantidad a  Analizar colectivamente las semejanzas y diferencias en los
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INVOLUCREN LOS otra. procedimientos de suma y resta, así como la conveniencia de

SENTIDOS MÁS  Resolver problemas, por medio de diversos realizar anotaciones que permiten una mejor organización de
SENCILLOS procedimientos, que involucren a la suma en el los datos y facilitan el conteo.
DE ESTAS sentido de ganar o avanzar en el contexto  Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el
OPERACIONES. lúdico. sentido de unir, agregar o quitar dos cantidades.
 Resolver problemas que involucren a la resta en  Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y la
el sentido de quitar una cantidad de otra. resta se involucren en contextos lúdicos a partir de ganar,
 Elaborar estrategias para resolver problemas perder, avanzar y retroceder.
que implican a la resta en el sentido de perder o  Propiciar la evolución de diferentes modos de resolver y
retroceder, en el contexto lúdico. representar hacia el uso de estrategias de cálculo,
 Elaborar estrategias propias y compararlas con promoviendo la escritura de los cálculos realizados utilizando
las de los pares en distintas situaciones de los signos más, menos e igual.
MULTIPLICACIÓN: suma y resta.
PROBLEMAS QUE  Comparar problemas de suma y multiplicación.  Proponer problemas en los que se analicen las semejanzas y
INVOLUCRAN SUMAS  Analizar diferentes cálculos para un mismo diferencias entre problemas que sólo pueden resolverse con
Y MULTIPLICACIONES. problema. sumas y problemas que permiten su resolución a partir de
ESTRATEGIAS DE  Construir progresivamente estrategias de sumas o multiplicaciones.
CÁLCULO MENTAL cálculo mental para resolver multiplicaciones.
PARA  Resolver problemas distinguiendo en cuáles es pertinente
MULTIPLICACIONES. el uso de la suma o la multiplicación y en cuáles no es
pertinente la suma.
 Proponer la resolución de una variedad de problemas en
que los alumnos utilicen dibujos, marcas, conteo, sumas,
restas reiteradas, etc., para averiguar el resultado.
ESPACIO  Orientación en el micro y macro espacio.  Proponer problemas que requiera elaborar información
 Relaciones entre el sujeto y los objetos y entre sobre la ubicación de un objeto o una persona en el espacio
los objetos entre sí: arriba /abajo, físico o en el dibujo que lo representa.
adelante/atrás, izquierda/derecha.  Presentar a los alumnos un esquema inicial de un espacio
 Comunicación de posiciones y determinado (conocido por ellos) con algunos puntos de
desplazamientos. referencia marcados, en que deberán representar o pegar
 Producción e interpretación de los elementos que se encuentran en ese espacio.
representaciones planas de diferentes
espacios físicos conocidos y desconocidos.
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 Producción e interpretación de
representaciones planas de diferentes
espacios físicos conocidos y desconocidos.
Indicadores de Avance:
 Leen números hasta el 500.

 Escriben números hasta el 500.
 Ordenan números hasta el 500.
 Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura.
 Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos, dieces y cienes.
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, y agregar una cantidad a otra.
 Elaboran estrategias propias para sumar, por medio de diversos procedimientos (dibujos, marcas, números y cálculos).
 Resuelven problemas distinguiendo en cuáles es pertinente el uso de la suma y/o la multiplicación y en cuáles sólo es pertinente la suma.
 Resuelven situaciones usando dibujos, marcas, números, sumas reiteradas para determinar el resultado.
 Localiza un objeto en el espacio físico o en el dibujo que lo representa a partir de pistas sobre su ubicación.
 Completas representaciones gráficas de espacios inicialmente reducidos, ubicando progresivamente un mayor número de
objetos y tomando en cuenta puntos de referencia y proporciones de los elementos representados.
Instrumentos de evaluación:
 Observación directa.
 Registro diario.
 Situaciones orales: diálogo.
 Búsqueda de procedimientos y resolución de sencillas situaciones de la vida cotidiana.
 Participación en clase.
 Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.
Producto:
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 Soportes áulicos.
Tiempo:
 Junio.
Responsable: Docentes. Directivos. Familias.

Región 12
Secuencia de actividades.
 REALIZAMOS LAS ACTIVIDADES DE LAS PÁGINAS N° 16 Y 17 DEL LIBRO DE MATE

2.
UTILIZAMOS LA ULTIMA ACTIVIDAD DE LA PÁGINA N° 17 COMO DISPARADOR PARA

INTRODUCIRNOS EN EL CONTENIDO: LOS CIENES.
A PARTIR DE LA LECTURA DE LA RECETA, NOS INTRODUCIMOS EN LOS NÚMEROS

MAYORES A 100.
 CONVERSAMOS. ¿Qué otro número conocen además del 100?
¿se animan a contar de cien en cien?
 ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS DE 100 EN 100 Y SUS NOMBRE. (SOPORTE ÁULICO).

 REALIZAMOS UN AFICHE CON LOS NÚMEROS DEL CIEN AL DOSCIENTOS,
SALTANDO DE 10 EN DIEZ. ESCRIBIMOS SUS NOMBRES.
100 + 10 = 100 + 60 =
100 + 20 = 100 + 70 =
100 + 30 = 100 + 80 =
100 + 40 = 100 +90 =
100 + 50 = 100 + 100 =
................................................................................................................................................
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 Trabajamos en las pág. 20 y 21 de: “el libro de mate 2.”

 GRAFICAMOS Y DESCOMPONEMOS CIENES.
PARA RECORDAR.
= 100 = 10 =1
111= 100 + 10 + 1
124=
140=
100=
162=
137=
181=
 ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS NÚMEROS.
134=
157=
169=
192=
200=
121=
115=
146=
 ORDENÁMOS DE MENOR A MAYOR.
169 - 192 - 200 - 121 - 115 – 146 – 134 - 157
 CALCULOS DE MEMORIA.
Realizamos las páginas 18 y 19 DEL LIBRO DE MATE 2.

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 PROBLEMAS CON DINERO. Trabajamos en: “EL LIBRO DE MATE 2”, páginas 22 y 23.
(Pedir calculadora para comprobar cálculos).
 RESOLVEMOS PROBLEMAS.
Páginas n° 24 y 25 Del libro de mate 2.
 COMPLETÁ ESTA GRILLA DE NÚMEROS.
 JUGAMOS CON LA GRILLA.

1. ¿CON QUÉ NÚMERO EMPIEZA Y CON QUÉ NÚMERO TERMINA ESTA GRILLA?
....................................................................................................................................................
2. PINTÁ CON AZUL LOS NÚMEROS ENTRE 270 Y 280.

3. LEÉ Y PINTÁ DE VERDE ESTOS NÚMEROS:
 DOSCIENTOS CUATENTA Y DOS.
 DOSCIENTOS DIEZ
 DOSCIENTOS SESENTE Y NUEVE.
 DOSCIENTOS NOVENTA Y TRES.
 TRESCIENTOS.
4. PINTÁ DE ANARANJADO LOS NÚMEROS TERMINADOS EN CERO.
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 DESOMPONEMOS EN UNOS, DIECES Y CIENES.
243:
251:
162:
270:
199:
 ORDENÁ DE MAYOR A MENOR.
240 – 192 -278 – 100 – 167 – 266
 ALGO MÁS SOBRE LAS SUMAS.
Realizamos la págs. n° 72 – 73 de: “El libro de mate 2”.
 MÁS PROBLEMAS Y CÁLCULOS.
Trabajamos en las págs. n° 26 y 27 de: “El libro de mate 2”.
ESPACIO.
 UBICACIÓN DE OBJETOS.
Oralmente.
La docente explica cómo se trabajará, luego hace preguntas para ubicar objetos dentro del
salón. Como, por ejemplo. ¿qué objeto hay apoyado en la pared de atrás y en la pared de las
ventanas? ¿Qué objeto está colgado en la pared de adelante del salón, entre el techo y el
pizarrón? ¿dónde está ubicada la mesa donde se sienta...?, etc.
Completamos las págs. N° 34 – 35.
 ANALIZAR DIBUJOS Y PLANOS.
Entre todos efectuamos las págs. N° 36 – 37.
 UN PLANO CONOCIDO.
Se presenta un plano de la planta baja de la escuela.
 Ubicamos objetos y los dibujamos en el plano.

 Realizamos recorridos dentro del plano.
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 COMPLETETAMOS LA GRILLA DEL 300 AL 400.
 ¿COMO SE LLAMAN? ESCRIBÍ SUS NOMBRES.
350:
321:
398:
306:
 ANTES, ENTRE Y DESPUÉS.
321
275
389
372
301 303
257
370
395
389 391
347
311
 DESCOMPONEMOS EN UNOS, DIECES Y CIENES.
165:
342:
350:
201:
 LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS.

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Realizamos las pags. N° 40 y 41de: “EL LIBRO DE MATE 2”.

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DOCENTE: GONZALEZ Verónica, ALVAREZ Gloria. ÁREA: Matemáticas.

TEMA / EJE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

INVOLUCREN LOS otra. procedimientos de suma y resta, así como la conveniencia de

 Leen números hasta el 500.

Responsable: Docentes. Directivos. Familias.

 REALIZAMOS LAS ACTIVIDADES DE LAS PÁGINAS N° 16 Y 17 DEL LIBRO DE MATE

UTILIZAMOS LA ULTIMA ACTIVIDAD DE LA PÁGINA N° 17 COMO DISPARADOR PARA

A PARTIR DE LA LECTURA DE LA RECETA, NOS INTRODUCIMOS EN LOS NÚMEROS

 CONVERSAMOS. ¿Qué otro número conocen además del 100?

¿se animan a contar de cien en cien?

 ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS DE 100 EN 100 Y SUS NOMBRE. (SOPORTE ÁULICO).

100 + 40 = 100 +90 =

100 + 50 = 100 + 100 =

 Trabajamos en las pág. 20 y 21 de: “el libro de mate 2.”

 ORDENÁMOS DE MENOR A MAYOR.

169 - 192 - 200 - 121 - 115 – 146 – 134 - 157

Realizamos las páginas 18 y 19 DEL LIBRO DE MATE 2.

(Pedir calculadora para comprobar cálculos).

Páginas n° 24 y 25 Del libro de mate 2.

 COMPLETÁ ESTA GRILLA DE NÚMEROS.

 JUGAMOS CON LA GRILLA.

2. PINTÁ CON AZUL LOS NÚMEROS ENTRE 270 Y 280.

 DESOMPONEMOS EN UNOS, DIECES Y CIENES.

 ORDENÁ DE MAYOR A MENOR.

240 – 192 -278 – 100 – 167 – 266

 ALGO MÁS SOBRE LAS SUMAS.

Realizamos la págs. n° 72 – 73 de: “El libro de mate 2”.

 MÁS PROBLEMAS Y CÁLCULOS.

Trabajamos en las págs. n° 26 y 27 de: “El libro de mate 2”.

Completamos las págs. N° 34 – 35.

 ANALIZAR DIBUJOS Y PLANOS.

Entre todos efectuamos las págs. N° 36 – 37.

Se presenta un plano de la planta baja de la escuela.

 Ubicamos objetos y los dibujamos en el plano.

 COMPLETETAMOS LA GRILLA DEL 300 AL 400.

 ¿COMO SE LLAMAN? ESCRIBÍ SUS NOMBRES.

 ANTES, ENTRE Y DESPUÉS.

 DESCOMPONEMOS EN UNOS, DIECES Y CIENES.

 LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS.

Realizamos las pags. N° 40 y 41de: “EL LIBRO DE MATE 2”.

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