Ii Bimestre C.T
Ii Bimestre C.T
Ii Bimestre C.T
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 4° Grado, Secciones: “A”, “B”, “C” y “D”
I.4. Duración : 08 Semanas
- Fecha de Inicio : 13/05/ 24 – 16/06/24
- Fecha de término : 19/06/24 - 21/07/ 24
- Docente responsable : LIC. MARIA YARIHUAMAN TAQUIRE
mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los que se de a cada quien lo que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
derechos, deberes y oportunidades de las personas no le corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
dependen de su identidad de género, y, por lo tanto, quienes se ven perjudicados del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
todos tiene las mismas condiciones y posibilidades para por las desigualdades de atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
ejercer sus derechos, así como para ampliar sus género. (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
capacidades y oportunidades de desarrollo personal, Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de situaciones de desigualdad de ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sus resultados. Si bien aquello que consideramos género, evitando el sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
“femenino” o “masculino” se basa en una diferencia reforzamiento de estéreotipos. para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
biológica sexual, estas son nociones que vamos tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
bien las relaciones de género históricamente han débiles, que los varones son más irresponsables.
perjudicado en mayor medida a las mujeres, también
existen dimensiones donde perjudican a los varones. En
general, como país, si tenemos desigualdades de género
no podemos hablar de un desarrollo sostenible y
democrático pleno.
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan Solidaridad Disposición para colaborar con Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
hacia la formación de personas con conciencia crítica y planetaria y el bienestar y la calidad de vida demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
colectiva sobre la problemática ambiental y la condición equidad de las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
del cambio dinámico a nivel local y global, así como intergeneracion futuras, así como con la entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
sobre su relación con la pobreza y desigualdad social. al naturaleza asumiendo el para la adaptación al cambio climático.
Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la cuidado del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
conservación de la biodiversidad, del suelo el aire, el uso realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
sostenible de energía y el agua, la valoración de los agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
terrestres y marinos, la promoción de patrones de solidaridad. impactos y costos ambientales patrones de producción y consumo de aquellos productos
producción y consumo responsable y el manejo de las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
adecuado de sus residuos sólidos, la promoción de la cotidianas y a actuar en Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y beneficio de todas las reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
Enfoque ambiental
la gestión de riesgo de desastres y, finalmente, personas, asi como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
desarrollar estilos de vida saludable y sostenibles. Las sistemas, instituciones y para el bienestar común.
prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen medios compartidos de los que Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es todos dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
decir, son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir adoptando una nueva cultura del agua.
las necesidades de las próximas generaciones, donde las Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
dimensiones social, económico, cultural y ambiental del saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
inseparable. saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
forma de vida. disposición para el cuidado a la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
sistémica y global, revalorando el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
los saberes ancestrales. ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
Organiza acciones de manera reflexiva.
estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
de aprendizaje. posibilidades,
Monitorea y ajusta Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
su desempeño para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
durante el proceso esperados.
de aprendizaje. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
SITUACION SIGNIFICATIVA
Un grupo de estudiantes apasionados de I.E 5088” Héroes del Pacifico” dedicada a la ciencia y la tecnología se
embarcan en un proyecto innovador para abordar la falta de áreas verdes en su comunidad Educativa. Desarrollan
un proyecto de áreas verdes utilizando tecnologías sostenibles y eficientes energéticamente, con el objetivo de
proporcionar una solución asequible y accesible. Durante la investigación, exploran conceptos de química y biología,
incorporando sensores y dispositivos inteligentes para monitorear la calidad del agua. Al acercarse a la Feria
Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología, los estudiantes están emocionados por la feria, interactúan con expertos
y otros estudiantes, inspirando futuros científicos y tecnólogos, resaltando la relevancia de la ciencia y la
tecnología en la solución de desafíos del mundo real en su institución educativa.
Todo ello nos lleva a preguntarnos:
¿Cuáles son algunos de los factores que los estudiantes identificaron como influyentes en la disparidad de
biodiversidad entre las compartir su proyecto, destacando la importancia de la innovación en la resolución de
problemas locales y globales? ¿En áreas cercanas a edificios y las zonas naturales del campus? ¿Cómo
explicarían los estudiantes la relación entre los conceptos de nicho ecológico e interacciones bióticas en el
contexto de su investigación sobre la biodiversidad en el campus escolar?
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué estrategias nos permitirá promover el desarrollo de áreas verdes en nuestra escuela?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Las áreas verdes.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
Sesión 1-A (2 horas) Sesión 1-B (2 horas) Sesión 2-A (2 horas) Sesión 2-B (2 horas)
Título: Introducción a la Feria Escolar Título: Investigación de proyectos Título: Análisis de proyectos científicos Título: Diseño de proyectos científicos
Nacional de Ciencia y Tecnología. científicos y tecnológicos y tecnológicos. y tecnológicos.
Competencia: Explica el mundo físico Competencia: Indaga mediante métodos Competencia: Indaga mediante métodos Competencia: Diseña y construye
basándose en conocimientos sobre los seres científicos para construir conocimientos. científicos para construir conocimientos. soluciones tecnológicas para resolver
vivos, materia y energía, biodiversidad, Capacidades: Capacidades: problemas de su entorno.
Tierra y universo. Problematiza situaciones para hacer Problematiza situaciones para hacer Capacidades:
Capacidades: indagación indagación Delimita una alternativa de solución
Comprende y aplica conocimientos Diseña estrategias para hacer indagación Diseña estrategias para hacer tecnológica
científicos y argumenta científicamente. Desempeños: indagación Diseña la alternativa de solución
Desempeños: Explica y evalúa los proyectos científicos y Desempeños: tecnológica
Comprende y elegir proyectos innovadores tecnológicos con potencial de investigación, Evaluar y seleccionar proyectos Desempeños:
para participar en la Feria Escolar Nacional desarrollando habilidades de análisis y científicos y tecnológicos basándose Explica sobre la selección de
de Ciencia y Tecnología, desarrollando selección para promover el aprendizaje y la en criterios objetivos y análisis métodos apropiados y la
habilidades de investigación y selección de adquisición de competencias en ciencia y riguroso para desarrollar habilidades consideración de recursos
propuestas científicas y tecnológicas tecnología. de toma de decisiones informadas y disponibles para fomentar el
relevantes. Propósito: Indagar y analizar un diseño, promover el desarrollo de desarrollo de habilidades de diseño y
Propósito: Explorar y seleccionar proyectos permitiéndoles adquirir competencias clave competencias en ciencia y tecnología. promover el logro de competencias
innovadores que puedan presentarse en la en el área de la ciencia y la tecnología y Comprende los proyectos científicos en ciencia y tecnología.
Feria Escolar Nacional de Ciencia y fomentando su capacidad para generar y tecnológicos para desarrollar Comprende los recursos disponibles,
Tecnología. Esto les brindará la oportunidad conocimiento innovador y soluciones prácticas habilidades de análisis crítico y para promover el desarrollo de
de desarrollar habilidades de indagación, a problemas del mundo real. selección fundamentada, impulsando competencias en ciencia y tecnología.
análisis crítico y diseño, mientras adquieren Producto: el desarrollo de competencias en Propósito: Identificar problemas,
competencias clave para el éxito en el ámbito Participación en debates sobre la importancia ciencia y tecnología. proponer soluciones innovadoras, y
científico y tecnológico. de la investigación científica y tecnológica, Propósito: Tomar decisiones planificar y ejecutar proyectos
Producto: discutiendo sobre temas relevantes en el fundamentadas y promover el avance en científicos y tecnológicos de manera
Creación de infografías que resuman los ámbito científico y tecnológico, así como el campo de la ciencia y la tecnología, efectiva, promoviendo así el desarrollo
pasos necesarios para preparar y presentar sobre los métodos y enfoques de mientras adquieren competencias de competencias en investigación,
un proyecto en una feria escolar de ciencia y investigación. esenciales para el pensamiento analítico resolución de problemas y pensamiento
tecnología, destacando los aspectos clave a Criterio de evaluación: y la resolución de problemas en este crítico.
tener en cuenta. Seleccionan proyectos basados en ámbito. Producto: Realización de experimentos
Criterio de evaluación: criterios claros, como la originalidad, la Producto: prácticos para probar la viabilidad y
Los proyectos seleccionados demuestran relevancia, la viabilidad y el potencial Evaluación crítica de dibujos o diagramas eficacia de diferentes diseños y
originalidad, creatividad e innovación, así impacto en la comunidad escolar o en la relacionados con proyectos científicos y soluciones propuestas, recopilando y
como la capacidad de contribuir al sociedad. tecnológicos, identificando errores, analizando datos para validar decisiones
conocimiento en su área respectiva. Justifican su elección utilizando evidencia inconsistencias o mejoras potenciales. de diseño.
Los estudiantes ejecutan el plan de sólida y criterios objetivos, mostrando Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
manera efectiva, siguiendo los pasos comprensión de los objetivos y la Se consideran aspectos éticos y de Diseñan y planifican el proyecto
establecidos y adaptándose a cambios o importancia del proyecto seleccionado. seguridad en el análisis de considerando aspectos éticos, de
desafíos que puedan surgir durante el Instrumento de evaluación: Rubrica proyectos, identificando posibles seguridad y de manejo de datos,
proceso. implicaciones negativas y garantizando la integridad y la validez
Evalúan el impacto real de su proyecto en proponiendo medidas para mitigar de la investigación.
la comunidad escolar y proponen acciones riesgos potenciales. Establecen criterios de éxito medibles
futuras para continuar su desarrollo o Instrumento de evaluación: Rubrica y criterios de evaluación para la
implementación en el contexto escolar. selección y la implementación del
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo proyecto, facilitando la evaluación y el
seguimiento del progreso.
Instrumento de evaluación: Guía de
observación
Sesión 3-A (2 horas) Sesión 3-B (2 horas) Sesión 4-A (2 horas) Sesión A-B (2 horas)
Título: Planificación y organización de la Título: Elaboración de prototipos y Título: Presentación de proyectos Título: Evaluación de proyectos
Feria Escolar Nacional de Ciencia y experimentos. científicos y tecnológicos científicos y tecnológicos.
Tecnología.
Competencia: Explica el mundo físico Competencia: Indaga mediante métodos Competencia: Explica el mundo físico Competencia: Indaga mediante métodos
basándose en conocimientos sobre los seres científicos para construir conocimientos. basándose en conocimientos sobre los científicos para construir conocimientos.
vivos, materia y energía, biodiversidad, Capacidades: seres vivos, materia y energía, Capacidades:
Tierra y universo. Genera y registra datos o información biodiversidad, Tierra y universo. Problematiza situaciones para hacer
Capacidades: Analiza datos e información Capacidades: indagación
Evalúa las implicancias del saber y del Evalúa las implicancias del saber y del Comprende y usa conocimientos sobre Desempeños:
quehacer científico y tecnológico quehacer científico y tecnológico los seres vivos, materia y energía, Comprende de como evalúan
Desempeño: Desempeño:
Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, . Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su
transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para indagación e información científica, procedimientos que le
realizar las funciones vitales del ser humano. permitan observar, manipular y medir las variables, el
Campo temático: tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las
COMPARACIÓN DE CÉLULAS herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
Actividad: cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos
Expone que el ADN es una molécula compleja que almacena
procedimientos también le permitirán prever un grupo de
control para confirmar o refutar la hipótesis -
la información genética.
Campo temático:
LA DONACIÓN DE SANGRE Y ÓRGANOS Actividad:
Fundamenta su posición frente a la donación de órganos y
trasplantes...
Sesión 10/10 (02 horas)
Título: LA TERAPIA CON CÉLULAS MADRE.
Desempeño:
Explica cómo la célula a través de reacciones químicas
transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria
para realizar las funciones vitales del ser humano.
Campo temático:
LA TERAPIA CON CÉLULAS MADRE.
Actividad:
Investigan en distintos medios, artículos relacionados con
células madre de los últimos años.
Para el alumno:
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4 . Texto escolar. Lima, Perú: Santillana
S.A.
Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo
Editorial Océano.
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima.
Pearson Educación S.A.
Balanza.
Kit de microscopía.
Kit de código genético.
Materiales de laboratorio.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima: Ministerio de
Educación.
Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del
Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio
de Educación.
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.