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MATEMÁTICA
I BIMESTRE
SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 2: Sesión 2
TÍTULO: PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA CONSERVANDO
NUESTRA SALUD
ACTIVIDAD: “COMPARAMOS INTERESES Y CANTIDADES A PAGAR PARA JUSTIFICAR NUESTRAS DECISIONES”
Grado: 3° Secciones: “.3° UNICA” Duración: 3h pedagógicas Fecha: Del 23-24 de mayo del 2024
Docente: DURAN HUAYLLANI DANIEL ANTONIO.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Selecciona, emplea y combina estrategias de
• Traduce cantidad a expresiones cálculo y estimación, recursos y
 Emplea estrategias de
numéricas. procedimientos diversos para realizar
cálculo y procedimientos
• Comunica su comprensión sobre los operaciones con números racionales; para
diversos para calcular
números y las operaciones. determinar tasas de interés y el valor de
otras condiciones de los Lista de cotejo
• Usa estrategias y procedimientos de impuesto a las transacciones financieras (ITF);
créditos como la tasa de
estimación y cálculo. y para simplificar procesos usando las
interés compuesto anual
 Argumenta afirmaciones sobre las propiedades de los números y las
o capitalizable.
relaciones numéricas operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
MANERA AUTÓNOMA personales.
 Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que utilizará.
ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la Excelencia.  Los estudiantes identifican y reflexionan en torno a la situación que afrontan las familias a causa de la crisis
Solidaridad empatía. sanitaria y económica, y valoran cómo sus propuestas de acción (emprendimientos) contribuyen a procurar
Enfoque de derechos. o restaurar el bienestar de las familias.
Libertad y responsabilidad  Los estudiantes comprenden las consecuencias de actuar irresponsablemente respecto del cuidado de su
salud, por lo que se esfuerzan de manera voluntaria por desarrollar hábitos de vida saludables.
VINCULO CON OTRAS ÁREAS - COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

El propósito de esta sesión es que los estudiantes conozcan y calculen otras condiciones en los créditos, como las tasas
de interés compuesto anual o capitalizable trimestral, lo que nos ayudará a justificar la decisión financiera.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Un grupo de estudiantes del VII ciclo de la I.E. comentan que en estos momentos las nuevas demandas laborales están generando
cambios en actividades como la agricultura, la crianza de animales, la industria, el comercio, el turismo y otras. En el contexto de la
pandemia del COVID-19, estos cambios se han hecho más visibles y se han acelerado, promoviendo que las personas y las
familias se reinventen con nuevas formas de trabajo y desarrollen nuevas habilidades para generar ingresos económicos. Por otro
lado, observan que el desempleo y el trabajo remoto en muchos casos que se ha visto reflejado en problemas de salud como el
sobrepeso y la obesidad, la hipertensión o los males cardiovasculares, que constituyen factores de riesgo para desarrollar casos
graves de COVID-19. Este grupo de estudiantes se preguntan lo siguiente: ¿Qué soluciones podemos plantear a los problemas
económicos identificados en nuestras familias y nuestra comunidad? ¿Qué acciones podemos realizar para el bienestar de nuestra
salud frente a estos problemas económicos?
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IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS (min)

Recuperación  Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia,

de saberes recordando las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad.
previos Actividades de soporte socioemocional
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica
de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar
sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental para fortalecer el
bienestar socioemocional del estudiante.
 El/La docente presenta el título, los criterios de evaluación y propósito de
la sesión.
 El docente recoge saberes previos con la técnica de “Lluvia de ideas”
INICIO

mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el interés? ¿Qué es el

crédito? ¿Qué es la tasa de interés simple? ¿Qué es el interés simple?

MOTIVACIÓN Y VALORACIÓN
Participaciones.
 Se valoran las participaciones
Conflicto Lee el siguiente texto y respondemos:
cognitivo El interés compuesto se puede definir como la operación financiera en la
cual el capital aumenta al final de cada período por adición de los intereses
vencidos. Así la capitalización es definido como el proceso mediante el cual
los intereses que se van originando de manera periódica se suman al capital
anterior. Respondemos
¿Cuál es la principal característica del interés compuesto?
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IV. MOMENTOS DE LA SESION
RECORDAMOS: ¿Qué es el interés compuesto?
Se denomina interés compuesto en activos monetarios a aquel que se va sumando al capital
inicial y sobre el que se van generando nuevos intereses.
Los intereses generados se van sumando periodo a periodo al capital inicial y a los intereses ya
generados anteriormente. De esta forma, se crea valor no sólo sobre el capital inicial sino que
los intereses generados previamente ahora se encargar también de generar nuevos intereses.
Es decir, se van acumulando los intereses obtenidos para generar más intereses.
Por el contrario, el interés simple no acumula los intereses generados. El interés puede ser
pagado o cobrado, sobre un préstamo que paguemos o sobre un depósito que cobremos. La
condición que diferencia al interés compuesto del interés simple, es que mientras en una
situación de interés compuesto los intereses devengados se van sumando y produciendo
nueva rentabilidad junto al capital inicial, en un modelo de interés simple solo se calculan los
intereses sobre el capital inicial prestado o depositado.
Características del interés compuesto
Hay algunas características que distinguen el interés compuesto del simple (este último supone
que los intereses que obtenemos no se reinvierten más adelante). Son tres las señas de
identidad fundamentales del interés compuesto, a saber:
1. El capital inicial crece en cada periodo porque se van sumando los intereses.
2. La tasa de interés se aplica sobre un capital que va cambiando.
3. Los intereses aumentan en cada periodo gracias a las reinversiones
Fórmula del monto compuesto
Sobre la fórmula de interés compuesto se debe aclarar que la tasa de interés a utilizar se debe
emplear de acuerdo con la frecuencia de conversión de la obligación financiera, es decir,
calcular la tasa de interés correspondiente al periodo de
conversión.

S (M, F) = Monto compuesto en la fecha de vencimiento, también conocido como valor futuro,
y contempla el valor nominal más los intereses ganados durante el plazo de la operación.
C (P) = Capital original o valor nominal de la obligación financiera.
n= Número de periodos de conversión, se calcula al multiplicar los años de la operación por la
frecuencia de conversión. (Años x Frecuencia de conversión)
i= Tasa de interés por periodo de conversión, esta se determina al dividir la tasa de interés
anual entre la frecuencia de conversión. (Tasa de interés anual / Frecuencia de conversión)
Recuerda que:
La Frecuencia de conversión, también se le conoce
como frecuencia de capitalización y se refiere al
número de veces que el interés se capitaliza durante
un año.

TOMEMOS EN CUENTA
Para iniciar el desarrollo de nuestra actividad, es importante que recordemos algunos saberes
previos. Es por ello que, leemos el texto “Operaciones con números naturales y decimales”, el
cual encontrarás en la sección “ANEXOS”. En este recurso encontrarás información sobre cómo
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IV. MOMENTOS DE LA SESION
Aplicación de lo  Seleccionan recursos y procedimientos diversos para determinar tasas de
aprendido y interés, según las condiciones de la situación así mismo comparan
transferencia a afirmaciones sobre las equivalencias entre tasas de interés simple o
situaciones compuesto (capitalizable trimestralmente, semestralmente o anualmente)
nuevas y los justifica.
 Desarrolla en tu Cuaderno de trabajo de Matemática, según tu grado, las
actividades presentadas en “Resolvamos problemas 3” las páginas 197 a la
200, “Resolvamos problemas 4” las páginas 148 a la 152 Lo ubicarás en la
sección anexos.
Reflexión sobre Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de
CIERRE

el metacognición
aprendizaje  ¿cómo se sintieron durante la sesión?
 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿cómo lo resolvieron?
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
 ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta situación?
¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar las reflexiones del
propósito, explícame ¿qué procedimientos realizaste?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante.
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENTE
DE TRABAJO
Documentos en PDF, Cuadernos, hojas impresas Aulas de la
Texto MINEDU I.E.

VII- EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado

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Docente Docente
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SUB DIRECTORA