Deficit de Atencion

El Trastorno del Déficit de Atención en niños y niñas de nivel primaria
Breve explicación.
La característica esencial del trastorno por déficit de atención con hiperactividad

es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad, que es más frecuente y
observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.( entre pares
del mismo grupo).
Los sujetos afectados de este trastorno pueden no prestar atención suficiente a los
detalles o cometer errores por descuido en las tareas escolares o en los trabajos.
El trabajo escolar suele ser sucio y descuidado y realizado sin reflexión. Los
sujetos suelen experimentar dificultades para mantener la atención en actividades
laborales o lúdicas, resultándoles difícil persistir en una tarea hasta finalizarla, a
menudo parecen tener la mente en otro lugar, como sino escucharan o no oyeran
lo que se les está diciendo. De acuerdo a la etiología mencionada en el DSM- IV
TR.
A menudo no siguen instrucciones ni órdenes y no llegan a completar tareas

escolares. En algunas investigaciones realizadas sobre el tema Trastorno por
Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador definido así por el DSM IV TR
Manual de Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, Texto Revisado
menciona tres subtipos:
 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado.

 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo predominio del
déficit de atención.
 Trastorno por déficit de atención, tipo con predominio hiperactivo- impulsivo.
Aunque la mayor parte de los individuos tiene síntomas tanto de desatención

como de hiperactividad- impulsividad, en algunos predomina uno u otro de estos
patrones. El subtipo apropiado, para un diagnóstico actual debe indicarse en
función del patrón sintomático predominante durante los últimos seis meses.
Este tipo de Trastorno impacta la vida de quien lo padece en tres áreas del
individuo:
 Nivel de aprendizaje
 Nivel conductual
 Nivel emocional
En las que se ven involucradas las funciones ejecutivas siendo estas donde se
encuentran las habilidades cognitivas como: Activación, Foco, Esfuerzo, Emoción,
Memoria y Acción, Y que funcionan de forma conjunta en varias combinaciones
para poder realizar cualquier actividad o tarea y lo que normalmente realiza
cualquier otro alumno que no presenta esta dificultad, lo que se pretende es
desarrollar y proponer estrategias para la mejora del aprendizaje y la mejora de la
conducta.
Cuando los chicos con esta condición están en la escuela los docentes requerimos
buscar las opciones que favorezcan la inclusión educativa de los alumnos y
alumnas que presentan déficit de atención. Y se considera que si se realiza un
trabajo colaborativo con la comunidad escolar teniendo como objetivo la inclusión
de los alumnos y alumnas que presentan el TDAH-I se logrará la mejora de las
prácticas docentes que favorezcan la calidad, la pertinencia y la equidad y así
como los aprendizajes de los educandos que presentan TDAH-I y se logre
disminuir o eliminar las BAP. (Barreras para el aprendizaje y la participación).
Para su atención en la escuela en México, debemos tomar en cuenta que

atendemos a: La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en el
artículo 4°, la Ley General de Educación: (Ley General para la Inclusión de
Personas con Discapacidad, 2015); El TDAH-I mencionado en el Manual de
Diagnóstico de la Salud y los Trastornos Mentales V- cinco [DSM- V], los
Derechos Humanos Universales de los niños y niñas que presentan BAP, tratados
internacionales de los Derechos Humanos, principios pedagógicos, El Modelo
Educativo, los rasgos de la normalidad mínima, informando y haciendo del
conocimiento las obligaciones y derechos de todos los hacedores. La Ley General
de Educación art. 2 dispone que todo individuo tiene derecho a recibir educación
de calidad, entendida ésta como la garantía del máximo logro de aprendizaje de
todos los educandos, a partir de la congruencia entre los objetivos, resultados y
procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia,
eficiencia, pertinencia y equidad, hablando de los acuerdos como 696, 717,
Para ello requerimos realizar un trabajo de: Observación participativa, Estudio de

caso, entrevistas semi- estructuradas, narración histórica vivencial, evaluación
pedagógica y bitácora,y lo más importante llegar a la Propuesta Educativa
Específica (P.E.E.) si es posible con el Dx neurológico. No en todos los casos lo
hay y en muchos casos sale contraproducente mandar al alumno al neurólogo ya
que solamente los medican para que estén tranquilos y se rezagan más, en otros
casos la medicación si permite la atención sostenida y autorregulación del alumno
esto es difícil de valorar y depende de cada caso, pero una vez que analizamos
todos los componentes de la propuesta educativa especifica podemos orientar
mejor a los padres de familia.
De la propuesta educativa específica ya podemos partir para incluir las estrategias

didácticas propuestas para los alumnos con déficit de atención. Es poco posible
que las estrategias por si mismas nos ayuden ya que debemos tener el
conocimiento de todo lo que rodea al alumno incluyendo nuestro propio actuar y la
reflexión sobre ello, para esta parte nos sirve el proyecto de enseñanza que
utilizamos como planeación anual. Los documentos que se adjuntan son
estrategias para atender a los alumnos, sin embargo sin el trabajo previo su
utilidad no dará todo su potencial.

Deficit de Atencion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Deficit de Atencion

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Deficit de Atencion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El Trastorno del Déficit de Atención en niños y niñas de nivel primaria

La característica esencial del trastorno por déficit de atención con hiperactividad

A menudo no siguen instrucciones ni órdenes y no llegan a completar tareas

 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado.

Aunque la mayor parte de los individuos tiene síntomas tanto de desatención

Para su atención en la escuela en México, debemos tomar en cuenta que

Para ello requerimos realizar un trabajo de: Observación participativa, Estudio de

De la propuesta educativa específica ya podemos partir para incluir las estrategias

También podría gustarte