Matriz - Creando Mis Estrategias de Lectura Crítica - Actualizada FANNY CIFUENTES

Leer estratégicamente
para comprender
Matriz
Evaluación sumativa: Creando mis estrategias de lectura crítica (20%)
Objetivo: elaborar tres estrategias de lectura crítica.
FANNY CIFUENTES URIZAR
I. Descripción del contexto

Describe brevemente el grupo con el que aplicarás las estrategias de lectura
crítica:
Idearé las estrategias pensando en los octavos años básicos en los cuales realizo
clases, dado que los conozco hace cuatro años y esto me permite conocer sus
debilidades y fortalezas.
Aplicaré pensando en sus debilidades, que son reflexionar y leer de forma crítica; la
fundamentación es principalmente lo que me preocupa. Además, muchas veces tratan
de buscan las respuestas en el mismo texto, porque pierden el interés y no quieren
leer. Entiendo que los textos que trabajamos en clases deben ser escogidos
analizando sus intereses, pero también debo enseñarles que muchas veces tendrán
que leer textos que no serán de su agrado total.
II. Creación de las estrategias

A partir de los planteamientos que Daniel Cassany1 propone en su entrevista, crea
tres estrategias para trabajar la lectura crítica: una para antes, otra para durante y
una última para después de la lectura. Incluye tus estrategias en el esquema del
modelo de Lectura Estratégica Colaborativa (LEC)2, que se presenta a
continuación:
Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura

Nombre estrategia 1: Nombre estrategia 2: Nombre estrategia 3:
Paso 1: Paso 1: Paso 1:

ACTIVAR REALIZAR ANOTACIONES Y CREAR FOROS DE
CONOCIMIENTOS SUBRAYADO. DISCUSIÓN.
PREVIOS.
ESTABLECER UN GENERAR PREGUNTAS ANÁLISIS CRÍTICO DE
PROPÓSITO DE LECTURA. PERSONALES Y PARA LOS ESTUDIANTES.
COMPARTIR CON EL GRUPO
CURSO.
PREVISUALIZACIÓN DEL HACER PAUSAS PARA APLICACIÓN DE LA
TEXTO. RESUMIR. INFORMACIÓN,
BUSCANDO LA
REFLEXIÓN.
III. Caracterización y fundamentación
1 Te sugerimos complementar la visualización de la entrevista con la lectura del texto

“Lectura crítica en tiempos de desinformación” de Daniel Cassany para realizar esta
actividad.
2 Figura 2: propuesta de lectura estratégica colaborativa adaptada de Klingner et al.
(2012), en Meneses, A., Veas, M. G., Espinoza T., Soto, M. F., Fernández, P. &
Huaiquinao, N. (2022).
Define en qué consiste cada estrategia de lectura crítica, cómo y para qué sería
más adecuado aplicarla ya sea antes, durante o después de la lectura.
Fundamenta tu respuesta a partir de la noción de lectura crítica de Cassany y del
modelo LEC.
 ESTRATEGIA 1:
 Activar conocimientos previos:

o Propósito: Ayuda a los estudiantes a conectar la nueva información
con conocimientos anteriores, lo que facilita la comprensión y el
interés en el texto.
 Establecer un propósito de lectura:

o Propósito: Proveer una meta clara ayuda a los estudiantes a
enfocar su atención y a leer de manera más activa y dirigida.
 Previsualización del texto:

o Propósito: Esto les proporciona una idea general del contenido y la
estructura del texto, facilitando la anticipación de información y una
lectura más eficiente.
 ESTRATEGIA 2:
 Anotaciones y subrayado:
o Propósito: Este hábito mejora la comprensión activa y permite a los
estudiantes interactuar directamente con el texto.
 Preguntas auto-generadas:
o Propósito: Promueve una lectura crítica y profunda, alentando a los
estudiantes a pensar más allá de la superficie del texto.
 Hacer pausas para resumir:

o Propósito: Esto ayuda a consolidar la información y a asegurar que
están entendiendo el texto en lugar de simplemente pasar los ojos
sobre las palabras.
 ESTRATEGIA 3:
 Discusión en grupo:
o Propósito: Permite a los estudiantes explorar diferentes
perspectivas, clarificar dudas y profundizar su comprensión a través
del intercambio de ideas.
 Análisis crítico:
o Propósito: Desarrolla habilidades de pensamiento crítico,
ayudando a los estudiantes a no aceptar la información de manera
pasiva sino a cuestionar y evaluar su validez.
 Aplicación de la información:
o Propósito: Refuerza el aprendizaje al conectar el conocimiento con
contextos reales y prácticos, y demuestra la utilidad de lo leído.
IV. Ejemplificación
Entrega un breve ejemplo de cómo aplicarías cada estrategia en tu propio contexto

educativo:
 ESTRATEGIA 1:
 Activar conocimientos previos:

o Descripción: Antes de comenzar la lectura, los estudiantes deben
reflexionar sobre lo que ya saben acerca del tema. Esto puede
hacerse a través de discusiones en clase, lluvia de ideas, o gráficos
KWL (Qué sé, Qué quiero saber, Qué he aprendido).
 Establecer un propósito de lectura:

o Descripción: Indicar a los estudiantes cuál es el objetivo de la
lectura. Por ejemplo, se les puede pedir que busquen respuestas a
preguntas específicas o que identifiquen argumentos clave.
 Previsualización del texto:

o Descripción: Enseñar a los estudiantes a observar rápidamente los
elementos del texto antes de leerlo en detalle, como títulos,
subtítulos, imágenes, gráficas y palabras en negrita.
 ESTRATEGIA 2:
 Anotaciones y subrayado:
o Descripción: Fomentar que los estudiantes subrayen o hagan
anotaciones en los márgenes del texto para resaltar ideas
principales, términos importantes y preguntas que les surjan.
 Preguntas auto-generadas:
o Descripción: Enseñar a los estudiantes a formular preguntas
mientras leen, tales como "¿Por qué ocurrió esto?", "¿Qué significa
esto?" o "¿Cómo se relaciona esto con lo que leí antes?".
 Hacer pausas para resumir:

o Descripción: Después de cada párrafo o sección, los estudiantes
deben detenerse y resumir brevemente lo que han leído, ya sea
mentalmente, en voz alta o por escrito.
 ESTRATEGIA 3:
 Discusión en grupo:
o Descripción: Organizar debates o discusiones en grupo sobre el
texto leído. Los estudiantes pueden compartir sus resúmenes,
preguntas y respuestas.
 Análisis crítico:
o Descripción: Pedir a los estudiantes que evalúen el texto en
términos de su credibilidad, lógica, y relevancia. Esto puede incluir
identificar sesgos, verificar fuentes o comparar con otros textos.
 Aplicación de la información:
o Descripción: Instruir a los estudiantes a aplicar lo que han
aprendido a situaciones nuevas o diferentes, como proyectos,
ensayos, o presentaciones.
CONCLUSIÓN
Implementando estas estrategias, los estudiantes de octavo año básico pueden

mejorar significativamente su capacidad de comprender críticamente los textos,
desarrollando habilidades esenciales para su educación continua.

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I. Descripción del contexto

II. Creación de las estrategias

Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura

Paso 1: Paso 1: Paso 1:

III. Caracterización y fundamentación

1 Te sugerimos complementar la visualización de la entrevista con la lectura del texto

 Activar conocimientos previos:

 Establecer un propósito de lectura:

 Previsualización del texto:

 Hacer pausas para resumir:

Entrega un breve ejemplo de cómo aplicarías cada estrategia en tu propio contexto

 Activar conocimientos previos:

 Establecer un propósito de lectura:

 Previsualización del texto:

 Hacer pausas para resumir:

Implementando estas estrategias, los estudiantes de octavo año básico pueden

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