Mat - Aprendemos A Sumar
Mat - Aprendemos A Sumar
Mat - Aprendemos A Sumar
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-IEPM N° 60023.
1.2.-AREA Matemática
1.3.-GRADO Y SECCION 2° “B”
1.4.-FECHA MARTES 28 DE MAYO DEL 2024
1.5.-DOCENTE JENHI CAHUAMARI UTIA
MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO.
Se da la bienvenida cordial a los estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes.
Motivamos con una canción.
2 y 2 son 4, 4 y 2 son 6.
6 y 2 son 8 y 8, 16.
Responden:
¿De qué trata la canción? ¿Qué números mencionan? ¿cuánto dicen la canción que son 2 y 2? ¿cuánto es 4
y 2? ¿Qué operación será juntar dos y dos como dice la canción? ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas desarrollando operaciones de adición.
Acordamos las normas de convivencia que nos ayude a trabajar de manera armoniosa.
Recordar los criterios de evaluación “Resuelve situaciones problemáticas hallando la suma de los
números”
DURANTE
Leen juntos con el docente la situación problemática de manera grupal.
Utilizando colores subrayan o encierran en círculos los datos del problema.
Solicitamos participación de los niños, para explicar con sus propias palabras lo que ha
entendido del problema, a partir de preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué queremos saber? ¿Qué tablero usaremos para ubicar
los nú meros? D U
¿Para qué será ú til el TVP? Para saber el orden de los nú meros
DESPUÈS
Socializan de forma oral las respuestas encontradas
¿Qué número representaremos?
Solicita voluntariamente a estudiantes que salgan y escriban el número según las imágenes
¿Qué forma tiene el número 2 y 6?
Expresan la situación problemática con sus propias palabras.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA
Recuerdan el propósito de la sesión.
La docente motiva a los estudiantes en la búsqueda de estrategias respondiendo a
preguntas.
¿Qué nos pide encontrar el problema? ¿Qué operació n realizaremos para saber cuá ntos tucanes
hay? ¿Qué materiales podríamos usar para representar la cantidad de tucanes?
Reciben materiales base diez o tapas, palitos. Observan y manipulan los materiales.
Proceden a realizar la actividad usando la mesa. Acompaña en este proceso a cada
grupo, realizando preguntas y repreguntas:
+ =
+ =
La docente pide explicar a sus compañeros cómo resolvieron el problema llegaron a dar respuesta al
problema usando tapas o base diez
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN.
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a partir de las siguientes preguntas
¿Qué han hecho para resolver el problema?
¿Qué materiales han utilizado?
Copian el resumen en su cuaderno.
Explicamos que para solucionar el problema tuvieron que juntar las cantidades de tucanes que están en la
rama y los tucanes que están volando para luego contarlas.
¿Si cambian el orden de los sumandos, cambiará la suma total?
Explícales que al cambiar el orden de los sumandos la suma no varía. Por ejemplo:
EVALUACIÓN
Nombres y apellidos……………………………………………………………………
Resuelve problemas desarrollando operaciones de adición
Cierre
Metacognición:
¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Cómo lo aprendieron?¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué estrategias y materiales utilizaron al descomponer el número 9?
…………………………………………………..
Docente de aula.
ESCALA DE VALORACIÓN.
EVIDENCIA: Resuelve problemas desarrollando operaciones de adición
DESEMPEÑO PRECISADO.
AREA: MATEMÁTICA
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones
N.º DE ORDEN
B: PROCESO. C: INICIO
EVALUACIÓN
Nombres y apellidos……………………………………………………………………………………………………………………………
En la rama de un árbol había dos tucanes descansando, de
pronto aparecieron volando 6 tucanes más ¿Cuántos tucanes
hay en total?
Cuenta y suma
Cuenta y suma
Hoy resolverán
problemas
desarrollando
operaciones de
adición.