Mat - Aprendemos A Sumar

SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN APRENDEMOS A SUMAR
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-IEPM N° 60023.
1.2.-AREA Matemática
1.3.-GRADO Y SECCION 2° “B”
1.4.-FECHA MARTES 28 DE MAYO DEL 2024
1.5.-DOCENTE JENHI CAHUAMARI UTIA
III.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.

¿Qué nos dará
Competencias y Criterios de
Desempeño Precisado. evidencias de
Capacidades. Evaluación.
aprendizaje?
RESUELVE Expresa con diversas Resuelve situaciones Resuelve problemas
PROBLEMAS DE representaciones y problemáticas hallando desarrollando
CANTIDAD lenguaje numérico la suma de los operaciones de adición
. Traduce cantidades a (números, signos y números.
expresiones expresiones verbales) su
numéricas. comprensión de la decena
. Comunica su como grupo de diez
comprensión sobre los unidades y de las
números y las operaciones de adición y
operaciones. sustracción con números
. Usa estrategias y hasta 10.
procedimientos y
estimación y calculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES.
TRANSVERSAL.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o de
Atención a la diversidad
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
IV.- PREPARACIONDE LA SESION DE APRENDIZAJE.

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparar el papelote del enunciado de la situación Papelotes y plumones.
problemática. -Materiales del sector de Matemática.
-Materiales del aula
Elaborar la ficha de evaluación. -Fichas
Seleccionar los materiales a usar. -Cuaderno de trabajo
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO.
 Se da la bienvenida cordial a los estudiantes.
 Realizamos las actividades permanentes.
 Motivamos con una canción.
2 y 2 son 4, 4 y 2 son 6.
6 y 2 son 8 y 8, 16.
Brinco la tablita que yo la

brinque, bríncala tu ahora
que yo me cansé.
 Responden:
 ¿De qué trata la canción? ¿Qué números mencionan? ¿cuánto dicen la canción que son 2 y 2? ¿cuánto es 4
y 2? ¿Qué operación será juntar dos y dos como dice la canción? ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas desarrollando operaciones de adición.
 Acordamos las normas de convivencia que nos ayude a trabajar de manera armoniosa.
 Recordar los criterios de evaluación “Resuelve situaciones problemáticas hallando la suma de los
números”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

 Se presenta la situación problemática:
En la rama de un árbol había dos tucanes descansando, de

pronto aparecieron volando 6 tucanes más ¿Cuántos
tucanes hay en total?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA.

ANTES
 Reconocen los elementos y símbolos que se usan en el problema
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Có mo se llaman estas aves?
 ¿cuá ntos tucanes hay en la rama? ¿cuá ntos tucanes está n volando? ¿Los tucanes han
aumentado o disminuido?
 ¿De cuá ntos dígitos está formado el N° 2 y 6? ¿Qué clase de nú mero es? N° natural
 ¿Qué orden ocupan en el TVP?
DURANTE
 Leen juntos con el docente la situación problemática de manera grupal.
 Utilizando colores subrayan o encierran en círculos los datos del problema.
 Solicitamos participación de los niños, para explicar con sus propias palabras lo que ha
entendido del problema, a partir de preguntas:
 ¿De qué trata el problema? ¿Qué queremos saber? ¿Qué tablero usaremos para ubicar
los nú meros? D U
 ¿Para qué será ú til el TVP? Para saber el orden de los nú meros
DESPUÈS
 Socializan de forma oral las respuestas encontradas
¿Qué número representaremos?
 Solicita voluntariamente a estudiantes que salgan y escriban el número según las imágenes
¿Qué forma tiene el número 2 y 6?
Expresan la situación problemática con sus propias palabras.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA
 Recuerdan el propósito de la sesión.
 La docente motiva a los estudiantes en la búsqueda de estrategias respondiendo a
preguntas.
 ¿Qué nos pide encontrar el problema? ¿Qué operació n realizaremos para saber cuá ntos tucanes
hay? ¿Qué materiales podríamos usar para representar la cantidad de tucanes?
 Reciben materiales base diez o tapas, palitos. Observan y manipulan los materiales.
 Proceden a realizar la actividad usando la mesa. Acompaña en este proceso a cada
grupo, realizando preguntas y repreguntas:
 ¿Qué van a hacer? ¿Qué material están usando?

¿Cuántos tucanes hay en la rama? ¿Cuántos tucanes están volando? ¿Cuántas tapitas
usarán? Usa tapas de distintos colores
¿Qué hicieron para para saber que hay 6 tucanes? ¿Qué cantidad van a representar?,¿Por qué contaron
todos los tucanes para hallar la respuesta?
 Poner énfasis en el proceso de conteo en la colección usando material base diez o chapas para luego pasar
a la representación gráfica y simbólica
 Menciona la operación que se identificó en el problema.
 Explica que al juntar los elementos de las dos colecciones estamos
realizando la acción de sumar. Al sumar la cantidad aumenta.
 La docente retroalimenta el tema según las necesidades de cada grupo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES.
 -Representan en forma gráfica y simbólica interiorizando la acción o proceso a seguir.
+ =
+ =
 La docente pide explicar a sus compañeros cómo resolvieron el problema llegaron a dar respuesta al
problema usando tapas o base diez
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN.
 Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a partir de las siguientes preguntas
  ¿Qué han hecho para resolver el problema?
  ¿Qué materiales han utilizado?
 Copian el resumen en su cuaderno.
 Explicamos que para solucionar el problema tuvieron que juntar las cantidades de tucanes que están en la
rama y los tucanes que están volando para luego contarlas.
 ¿Si cambian el orden de los sumandos, cambiará la suma total?
 Explícales que al cambiar el orden de los sumandos la suma no varía. Por ejemplo:
EVALUACIÓN
Nombres y apellidos……………………………………………………………………
Resuelve problemas desarrollando operaciones de adición
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS.

 Se plantea otras situaciones problemáticas del cuadernillo de matemática pág. 31 y 32.
Cierre
Metacognición:
 ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Cómo lo aprendieron?¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué estrategias y materiales utilizaron al descomponer el número 9?
…………………………………………………..
Docente de aula.
ESCALA DE VALORACIÓN.
EVIDENCIA: Resuelve problemas desarrollando operaciones de adición
DESEMPEÑO PRECISADO.
AREA: MATEMÁTICA
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones
N.º DE ORDEN
de adición y sustracción con números hasta 10.

Resuelve situaciones problemáticas hallando la suma
de los números.
LOGRADO NO LOGRADO EN PROCESO

Nombres de los estudiantes.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
3
31
32
LEYENDA: AD: LOGRO DESTACADO. A: LOGRO PREVISTO
B: PROCESO. C: INICIO
EVALUACIÓN
Nombres y apellidos……………………………………………………………………………………………………………………………
pronto aparecieron volando 6 tucanes más ¿Cuántos tucanes
hay en total?

pronto aparecieron volando 6 tucanes más ¿Cuántos tucanes
hay en total?
NOMBRES Y APELLIDOS…………………………………………………………………………………………………………
CUENTA LAS FIGURAS Y HALLA LA SUMA
NOMBRES Y APELLIDOS……………………………………………………………………………………….……..
Cuenta y suma
Cuenta y suma
Hoy resolverán
problemas
desarrollando
operaciones de
adición.

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NOMBRE DE LA SESIÓN APRENDEMOS A SUMAR

III.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.

IV.- PREPARACIONDE LA SESION DE APRENDIZAJE.

TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

Brinco la tablita que yo la

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En la rama de un árbol había dos tucanes descansando, de

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA.

 ¿Qué van a hacer? ¿Qué material están usando?

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS.

de adición y sustracción con números hasta 10.

LOGRADO NO LOGRADO EN PROCESO

LEYENDA: AD: LOGRO DESTACADO. A: LOGRO PREVISTO

En la rama de un árbol había dos tucanes descansando, de

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