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    1° Sesión Día 4 Mat Formamos 9 y 10

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    MILTON ESPINOZA JANAMPA
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    1° Sesión Día 4 Mat Formamos 9 y 10

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    matematica

    Título original

    1° SESIÓN DÍA 4 MAT FORMAMOS 9 Y 10

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    1° Sesión Día 4 Mat Formamos 9 y 10

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    de 10

    Sesión de Aprendizaje:

    FORMAMOS 9 Y 10

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: …………………………………………..
     Director: ……………………………………………………………
     Fecha: ………………………………………………………..……..
     Docente: ………………………………………………….………….
     Grado: …………………………………………………….……………..
     Sección: ……………………………………………………………
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

    Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum


    Capacidades evaluación ento de
    evaluaci
    ón
    M Resuelve problemas de Expresa con diversas Representa la Lista de
    cantidad. representaciones y descomposición de forma cotejo.
     Traduce cantidades a lenguaje numérico concreta gráfica y
    expresiones numéricas. (números, signos y simbólica.
     Comunica su expresiones verbales)
    comprensión sobre los su comprensión del Explica la
    números y las número como ordinal al representación
    operaciones. ordenar objetos hasta el numérica con material
     Usa estrategias y décimo lugar, del concreto.
    procedimientos de número como cardinal
    estimación y cálculo. al determinar una
     Argumenta afirmaciones cantidad de hasta 50
    sobre las relaciones objetos y de la
    numéricas y las comparación y el orden
    operaciones. entre dos cantidades.

    Propósito En esta actividad, los estudiantes formarán 10 combinaciones


    distintas, incluyendo 10 y 0, teniendo en cuenta los pasos a
    seguir.
    Evidencia Explica la solución con material concreto y gráfico.

    Enfoque
    Actitudes o acciones observables
    transversal

    Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni


    INTERCULTUR
    excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
    AL
    sus costumbres o creencias.

    BÚSQUEDA DE Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.


    LA
    EXCELENCIA

    Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

    Preparación de la sesión

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la


    sesión?
    Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
    entregar a todos.

    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:
    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantan una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - La docente prepara y presenta un video sobre la descomposición de los números.
    - https://youtu.be/9yQqVf1b-VQ
    - Responden las siguientes preguntas:
    - ¿De qué trata el video?
    - ¿Qué acciones observaste?
    - ¿Qué aprendiste?

    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas a partir de las siguientes preguntas:
    - ¿Qué es una descomposición?
    - ¿Cómo se descompone un número?
    - ¿De qué formas se descompone un número?

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Hoy los estudiantes formarán 10 combinaciones distintas, incluyendo 10 y 0, teniendo en cuenta
    los pasos a seguir.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
    afectivo favorable.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    - La docente propone que lean una situación problemática ubicada en la página 39 del cuaderno
    de trabajo del MED:

    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Luego respondemos:
    - ¿De qué trata el problema?
    - ¿Qué acciones crees que debes realizar?
    - ¿Qué te pide el problema?
    - La docente pide que observen y comenten sus ideas.

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad través de preguntas:
    - ¿Cómo haremos para representar el ejercicio?
    - ¿Con qué otro material podemos ayudarnos?
    - Invitamos a los estudiantes a utilizar los diversos materiales para que representen la situación y
    hallen la solución al problema a partir de diferentes estrategias.
    - Brindamos un tiempo razonable de aproximadamente diez minutos para que se organicen,
    manipulen de forma libre los materiales y decidan de común acuerdo con cuál trabajar.

    - La docente pide que formen 10 combinaciones distintas, incluyendo 9 y 0.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Pedimos a los niños te expliquen cada una de las cantidades usadas.
    - Invitamos a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Conversamos y reflexionamos con los niños sobre cómo solucionaron el problema.
    - Preguntamos:
    - ¿Te pareció fácil completar los ejercicios?
    - ¿Qué materiales usaste?
    - ¿Fue fácil realizar la representación?
    - ¿Presentaste alguna dificultad?

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Se pide a los estudiantes que resuelvan la página 40 del cuaderno de trabajo del MED.

    Cierre Tiempo aproximado: 10 min


    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la
    descomposición del 9 y 10.
    - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
    - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
    - ¿Qué hiciste para contar cantidades?
    - ¿Cómo lo lograste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    - Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

    2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)


    - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
    - ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
    - ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
    - Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
    - ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones que utilizaste para descomponer cantidades?

    4. HACER SUGERENCIAS
    - Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre las plantas.
    - Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
    problemáticas para tu mejor comprensión.
    - Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

    Acciones para el trabajo en casa:


    - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
    aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
    funcionaron y cuáles no?

    LISTA DE COTEJO
    DOCENTE

    GRADO ÁREA MATEMÁTICA

    FECHA
    Resuelve problemas de
    cantidad.
    CRITERIOS A EVALUAR

    Representa la Explica la
    descomposició representación
    n de forma numérica con
    NOMBRE concreta material
    N° gráfica y concreto.
    simbólica.

    SI NO SI NO

    _________________
    Docente de Aula

    ANEXO
    FICHA DE APLICACIÓN
     Completa los cohetes para hacer descomposiciones del número que se indica:
     Completa:

     Descompón los siguientes números:

     Completa en familia:
    Evalúa tus aprendizajes

    LO ESTOY
    CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
    INTENTAND
    APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
    O

    Representé la descomposición de forma


    concreta gráfica y simbólica.

    Expliqué la representación numérica con


    material concreto.

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