SECUENCIA DIDÁCTICA “CANCIONES POPULARES”

Curso: 2° A y B

DOCENTE: Lastra Florencia

FUNDAMENTACIÓN:

En casa, en la escuela, en los juegos de los recreos, en la calle... las canciones forman parte
esencial de la cultura y del proceso educativo. En estas actividades pensadas para los alumnos
de 2° A y B de la E. p N° 28 “Marcos del Bueno, podrán ser parte de variadas situaciones que les
permitirán avanzar en la adquisición de la lectoescritura. A lo largo de la unidad didáctica se
trabajarán con canciones populares como «A mi burro le duele la cabeza», «Sal de ahí chivita,
chivita» «Estaba el señor Don Gato», «La cucaracha», entre otras que surjan a lo largo de la
misma -que serán propuestas por los alumnos/as- y que estarán al alcance de ellos desde un
primer momento en un banco de canciones. Dentro de dicha selección, se encontrarán los
textos que serán recopilados en un cancionero ilustrado con las canciones, poemas, rimas y
nanas que más disfrutaron leer y escuchar leer, ver sus videos y animaciones, cantar y bailar
durante las clases.

Propósito:

 Que las y los estudiantes interactúen con textos que forman parte de su cultura y las
utilicen como recursos para promover la adquisición de las habilidades lectoras y la
capacidad de ser participes plenos de su propia experiencia alfabetizadora.

Contenidos:

 Leer y escribir en torno a un conjunto de escrituras que a través del uso asiduo se
transformen en fuentes de información “seguras” para consultar sobre el sistema de
escritura y/o sobre el lenguaje escrito.
 Apelar a fuentes de información “seguras” para producir escrituras nuevas o para
consultar sobre su ortografía ante nuevas escrituras.
 Reconocer los nombres de los textos a partir de índices cuantitativos y cualitativos.
 Producir de manera colectiva (por dictado al docente) carteles, listas, ayuda memorias,
notas, etc., a los que se acude frecuentemente para producir nuevas escrituras (por ej.,
fórmulas de inicios y finales, pares de palabras que riman, frases que describen
personajes, etc.)

Recursos: Canciones impresas, actividades impresas, materiales reciclables, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

CLASE 1: PRESENTACIÓN ¿Conocés estas canciones? Seguro que sí… Si conocen alguna, pueden
decirla o cantarla juntas o juntos.
ACTIVIDAD 1: PEGAR EL TÍTULO DE LA CANCIÓN CON SU DIBUJO. Se les entregarán los nombres
por un lado y los títulos por el otro para que los asocien entre sí.

SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN DEBAJO DEL BOTÓN

QUE LLUEVA, QUE LLUEVA ESTABA EL SEÑOR DON GATO

A MI BURRO LE DUELE LA CABEZA LA CUCARACHA

En las horas de biblioteca veremos el video de cada una de las canciones que cantamos todas y
todos.

Tarea para el hogar: Anota aquí las canciones que se conocen en tu casa porque las cantaban
en su infancia, en la escuela o el barrio. Pueden ser algunas de estas u otras.

LAS CANCIONES QUE CONOCEN EN MI CASA:

CLASE 2: A MI BURRO LE DUELE LA CABEZA (canción popular)

Leemos y cantamos esta divertida canción.

A MI BURRO, A MI BURRO
LE DUELE LA CABEZA
EL MÉDICO LE MANDA
UNA GORRITA GRUESA.

UNA GORRITA GRUESA

MI BURRO ENFERMO ESTÁ.
A MI BURRO, A MI BURRO
LE DUELEN LAS OREJAS
EL MÉDICO LE MANDA
QUE LAS PONGA MUY TIESAS.

QUE LAS PONGA MUY TIESAS

UNA GORRITA GRUESA.
MI BURRO ENFERMO ESTÁ.
A MI BURRO, A MI BURRO
LE DUELE LA GARGANTA
EL MÉDICO LE MANDA
UNA BUFANDA BLANCA.
UNA BUFANDA BLANCA
QUE LAS PONGA MUY TIESAS
UNA GORRITA GRUESA
MI BURRO ENFERMO ESTÁ.

A MI BURRO, A MI BURRO
LE DUELE EL CORAZÓN
EL MÉDICO LE MANDA
JARABE DE LIMÓN.

JARABE DE LIMÓN
UNA BUFANDA BLANCA
QUE LAS PONGA MUY TIESAS
UNA GORRITA GRUESA
MI BURRO ENFERMO ESTÁ.

Volvemos a leer A MI BURRO LE DUELE LA CABEZA. Dialogamos: ¿Viste que a este burro el médico
le va dando cosas según lo que le duele? Cantamos de nuevo e identificamos esas partes.

ACTIVIDAD 1: Uní la parte del cuerpo que le duele al burro con lo que le da el médico.

LA CABEZA JARABE DE LIMÓN.

LAS OREJAS UN JARABE DE FRESA.
LA GARGANTA UNA GORRITA GRUESA.
EL CORAZÓN UNA BUFANDA BLANCA.

ACTIVIDAD 2: Fijate ahora qué le duele al burro. Completá lo que falta, elegí qué
puede mandarle el médico. Elegí una de estas tres opciones:

A MI BURRO, A MI BURRO POMADA DE LA GATA.

LE DUELE UNA PATA UNA CINTA DE PLATA.
EL MÉDICO LE MANDA UNA POMADA EN LATA.
TAREA PARA EL HOGAR:

1. ¿Qué le dirías si fueras la médica o el médico y al burro le doliesen estas otras partes de su
cuerpo? PATITAS – PANCITA - HOCICO
2. Practicá la lectura en voz alta de este pedacito:

A MI BURRO, A MI BURRO JARABE DE LIMÓN

LE DUELE EL CORAZÓN UNA BUFANDA BLANCA
EL MÉDICO LE MANDA UN JARABE DE FRESA
JARABE DE LIMÓN. UNA GORRITA GRUESA
MI BURRO ENFERMO ESTÁ.

CLASE 3: CONTINUAMOS CON LA CANCIÓN A MI BURRO

1. DESCRIBIMOS LA IMAGEN:
RESOLVEMOS:

CLASE 4: JUGAR Y LEER CON CANCIONES - SAL DE AHÍ, CHIVITA, CHIVITA

1. ESCUCHAMOS LA SIGUIENTE CANCIÓN POPULAR “SAL DE AHÍ, CHIVITA CHIVITA”.

ESCUCHALA MUCHAS VECES, HASTA QUE TE LA SEPAS DE MEMORIA.
3. PARA PENSAR:
¿HAY ALGÚN NOMBRE QUE EMPIECE IGUAL A OTRO?
¿HAY ALGÚN NOMBRE QUE TERMINE IGUAL QUE OTRO?
 4. IDENTIFICAMOS PALABRAS COMO:
CHIVITA – CHIVA - VACA - FUEGO – AGUA - PALO – LOBO – HOMBRE.

5. ¿ALGÚN NOMBRE EMPIEZA COMO EL TUYO? ESCRIBILO

CLASE 5: CONTINUAMOS CON LA CANCIÓN DE LA CHIVITA

1. VOLVEMOS A CANTAR LA CANCIÓN, SEGUIMOS CON EL DEDO MIENTRAS CANTAMOS

2. COPIÁ LOS NOMBRES MÁS LARGOS Y LOS NOMBRES MÁS CORTOS DE LA CANCIÓN:
NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS
CLASE 6: OTRA CANCIÓN POPULAR - ESTABA EL SEÑOR DON GATO

Dicen que dicen que esta canción la cantaba el pueblo judío sefaradí cuando vivía en la
península Ibérica (actualmente España), hace mucho, mucho tiempo.

¿Escuchaste alguna vez decir que los gatos tienen 7 vidas? Se dice así porque cuando caen
parece que se van a matar del golpe y sin embargo no se mueren.

De esto trata esta canción, de un gato que parece que se muere pero no se muere.

Luego de la canción, se dialogra con los chicos/as: ¿Conocías la canción ESTABA EL SEÑOR DON
GATO? Volvé a leerla o cantala o pedí que te la lean y canten juntas o juntos. Viste que a este
gato le pasan cosas: parece que lo quieren casar con una gatita y al enterarse se cae del
tejado. ¡¡Plum!! ¿Por qué creés se habrá caído? ¿Del susto, de la emoción? Preguntá en tu casa
qué piensan.

A algunas chicas y algunos chicos esta canción les da risa, se ríen mucho porque imaginan al
gato sorprendido y distraído. De a poquito se va resbalando por el tejado… A vos, ¿te parece
graciosa o te da tristeza? ¿Por qué? ¿Qué parte o momento de la canción te da risa o tristeza o
gracia?

ACTIVIDAD 1: ¿Te animás a poner en orden las cosas que le pasan a este gato según lo que dice
la canción? Podés poner un número al inicio de cada cosa que le pasa al señor Don Gato.

EL SEÑOR DON GATO ESTABA SENTADITO EN SU TEJADO.

AL RECIBIR LA NOTICIA EL SEÑOR DON GATO SE CAE DEL TEJADO.

AL PASAR POR LA CALLE DEL PESCADO EL SEÑOR DON GATO RESUCITA POR EL OLOR DE LAS SARDINAS.

AL CAERSE DEL TEJADO EL SEÑOR DON GATO SE ROMPE SIETE COSTILLAS, EL ESPINAZO Y EL RABO.

EL SEÑOR DON GATO RECIBIÓ UNA CARTA.

LLEVAN A ENTERRAR AL SEÑOR DON GATO POR LA CALLE DEL PESCADO.

ACTIVIDAD 2: EN LA CARTA AL GATO LE PREGUNTAN SI SE QUIERE CASAR CON
UNA GATITA PARDA. ESCRIBIMOS LA CARTA.

CLASE 7: CONTINUAMOS CON LA CANCION DE DON GATO

LEEMOS ENTRE TODOS/AS: En esta estrofa, ¡¡¡el gato resucitó!!!

POR LA CALLE DEL PESCADO

AL OLOR DE LAS SARDINAS
EL GATO HA RESUCITADO
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU.

1: Escribí aquí por qué creés que ha resucitado.

2: Practicá la lectura en voz alta de este pedacito:

ESTABA EL SEÑOR DON GATO HA RECIBIDO UNA CARTA QUE SI QUIERE SER CASADO
SENTADITO EN SU TEJADO QUE SI QUIERE SER CASADO CON UNA GATITA PARDA
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU. SOBRINA DE UN GATO PARDO
SENTADITO EN SU TEJADO. MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
SOBRINA DE UN GATO PARDO.

3: Nos empezamos a grabar y escuchar cómo nos sale.

CLASE 8: LA CUCARACHA (canción popular)

LA CUCARACHA es otra canción folclórica tradicional que se cree que tuvo su origen en
Andalucía, España. Pero se hizo famosa durante la Revolución Mexicana a comienzos del siglo
XX. Fue adoptada por las tropas del ejército de Pancho Villa y rápidamente se transformó en un
himno de estos hombres.

VEMOS EL VIDEO Y REALIZAMOS LA PRIMERA LECTURA DE LA CANCIÓN:

ACTIVIDAD 1: ¿Por qué será que le faltan las dos patitas de atrás a esta cucaracha?

Mirá lo que dice en otra versión de esta misma canción:

ACTIVIDAD 2: MARCAMOS LAS PALABRAS QUE RIMAN ENTRE SI:

UNA VEZ LA CUCARACHA POBRECITA CUCARACHA

SE METIÓ EN UN HORMIGUERO ANDA RENGA Y AFLIGIDA
Y LAS PÍCARAS HORMIGAS CAMINANDO A PASO LENTO
LAS PATITAS LE COMIERON. ESCONDIÉNDOSE DE DÍA.

TAREA PARA EL HOGAR:

 1. ¿Por qué creés que dice POBRECITA CUCARACHA?
2. ¿Y te diste cuenta por qué dice ESCONDIÉNDOSE DE DÍA?
3. Te animás a inventar una estrofa que empiece por :

CUENTAN QUE LA CUCARACHA...

4. Practicá la lectura en voz alta de este pedacito:

LA SEÑORA CUCARACHA QUE BOMBACHA MAMARRACHA

SE HA COMPRADO UNA BOMBACHA LE DIJERON LOS RATONES
TODA LLENA DE BOTONES PERO A DOÑA CUCARACHA
Y ADORNADA CON HILACHAS. NO LE IMPORTAN OPINIONES.

5. Cuando puedas, grabate y escuchá cómo te sale.

CLASE 9 Y 10: CIERRE DE LA SECUENCIA:

Canciones para cantar y contar (Duración 2 a 3 clases)

El objetivo de esta unidad didáctica será armar un cancionero ilustrado y experimentar cómo
sería componer y grabar una de las canciones de su preferencia, por lo tanto se recopilarán a lo
largo de las clases una selección de trabajos de los estudiantes para tal fin. Antes de decidirse
pensaremos en qué situaciones y para qué se cantan estas canciones.

Elegir el repertorio: Por ejemplo, las canciones de cuna o nanas se cantan para hacer dormir a
los bebés o a los chicos pequeñitos (también a algunas mascotas...).
Las canciones para contar se utilizan, en general, para enseñar los números o el orden de los
números a nenes más chicos. Por último, hay diferentes clases de canciones para jugar: están las
canciones para elegirse o elegir compañeros de equipo, las canciones que se cantan mientras
se juegan juegos en ronda; y hasta hay canciones también para guardar los juguetes.

Entonces, el primer paso será decidir qué tipo de canciones les gustaría inventar:

 canciones de cuna,
 canciones para contar,
 canciones para jugar.

También tienen que pensar con quién y de qué forma van a compartir las canciones que
escribirán. Según el tipo de canción que elijan, variarán el destinatario y la manera de compartir
las canciones.

Se les propondrán variedad de canciones dentro de estos tres grupos:

Canciones de cuna
Destinatarios: hermanitos, primitos y nenes que van a guardería.
Formato: libro de canciones o cancionero para que mamás, papás, abuelos y maestras puedan
leerles y cantarles las canciones a los más chiquitos.

Canciones para contar

Destinatarios: nenes más chiquitos, que están aprendiendo los números y las letras.
Formato: recital con láminas en la salita de jardín.

Canciones para jugar

Destinatarios: amigos, compañeros de otras salas de jardín o de otros años de EGB.
Formato: casete para obsequiar y compartir.

1, 2, 3... grabando

Organización; Se dividirá el curso en grupos y cada grupo se encargará de componer una

canción del tipo de las que hayan elegido. Para hacerlo, seguiremos los pasos que se enumeran
a continuación.

1. Buscar modelos del tipo de canciones que decidieron componer

Pueden preguntar en sus casas, buscar en la biblioteca de la escuela algún libro, consultar
al docente de Música, preguntar a amigos y hermanos.

Cada uno tratará de hacer un aporte al grupo y una vez que hayan conseguido material,
realizarán una reunión para cantar y compartir las canciones que encontraron en su cancionero
ilustrado:

3. Componer la música
Para componer la música, pueden tomar «prestada» la de alguna de las canciones que
encontraron, modificarla un poco o inventar una melodía nueva, que es lo más difícil de
todo.

4. Grabar, por fin...

Una vez elegida la canción conocida que les servirá de base musical, ensayen cantándola
sin su letra. Puede ser que la tarareen, que la canten con alguna sílaba (la, la, la; ta, ta, ta,
etc.), con la boca cerrada (eso se llama boca chiusa), que se acompañen con palmadas,
o utilizando algún tipo de instrumento de percusión o de cuerdas hecho por ellos mismos o
que proponga la docente.
5. Componer la letra
Escuchen varias veces el fondo musical que grabaron y comiencen a escribir, probando si
el largo de las frases sigue el ritmo de la música y si las frases coinciden entre sí también, es
decir, si riman. Pueden ir cantando sobre el fondo cada parte de la canción para ver cómo
va quedando hasta terminar de escribir la letra.

El público

Una vez que quedó escrita la última versión de la letra, tienen varias opciones.

1. Grabarla para que otros la escuchen.

2. Escribir prolijamente la canción y fotocopiarla para que otros la lean.
3. Realizar láminas que ilustren cada una de las partes de la canción.

1. En este caso, se prepararán para grabar otra vez. Para la ocasión, algunos deberán hacer
el fondo musical, ya sea cantando o con instrumentos, y otros deberán cantar la letra,
como en canon. Ensayaremos porque es bastante difícil cantar a dos voces sin
equivocarse.

2. La canción escrita formará parte, junto con las de otros grupos u otras de ustedes mismos,
del cancionero ilustrado. Cada canción puede tener su ilustración y, por supuesto, el
nombre de sus autores. Habrá que buscar un título para el cancionero y diseñar una tapa.
Pueden turnarse para llevarlo a sus casas o fotocopiar el ejemplar y distribuir las copias.
Otra opción es que la canción se distribuya en una hojita suelta, como si fuera un folleto,
ya sea en alguna celebración escolar o entre los vecinos del barrio.

3. Esta idea puede servir para las canciones de números, para enseñar a contar. Pueden
hacer una lámina con cada uno de los números y dibujos en la cantidad que el número
indica. Una vez que prepararon las láminas, deberán ensayar cantando y mostrando los
números a la vez. Para preparar este material pueden buscar en sus casas, consultar una
biblioteca o visitar una librería para observar cómo están hechos los libros que enseñan los
números.
Finalmente podrán hacer una visita a los nenes de las salas de dos, tres y cuatro años para
enseñarles la canción utilizando las ilustraciones que realizaron.