ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PRACTICA INTEGRADA I

Nombre centro de práctica

Nombre estudiante
Supervisor académico

Fecha:

Nota: 6,0 Por la presentación oral y el Informe escrito.

El Informe requiere mejoramiento en el orden y desarrollo de los puntos. No es necesario
que vayan las instrucciones para desarrollar cada aspecto.
Enumerar cada punto para luego efectuar el índice del documento.
Falta darle un orden técnico al documento de acuerdo a lo que pide la Pauta
Se destaca la buena realización del Foda y de la reflexión personal.
Buena presentación oral, donde se aprecia motivación y clara comprensión de la temática
abordada.

Indice de acuerdo a la Pauta entregada

ORIENTACIONES PARA ELABORAR INFORME I SOBRE ESCENARIOS Y

ESPACIOS DE INTERVENCIÓN PRÁCTICA

El trabajo consiste en la recopilación y sistematización de información que permita

a los estudiantes en práctica:
 1. Comprender el escenario y la institución de práctica como un espacio de
intervención profesional en Trabajo Social.
2. Caracterizar los elementos principales que dan identidad al centro,
programa o proyecto de intervención de práctica.
3. Identificar en el escenario de intervención espacios estratégicos a partir del
cual los estudiantes puedan aportar a través de la práctica.

CONTENIDO DEL INFORME:

Introducción. (1 Hoja)

El presente informe pretende dar a conocer un programa social, específicamente

el programa Pro-retención que deriva de la ley 19.873, indagando en diversos
aspectos, tales como sus orígenes, a qué problema social apunta el programa,
cómo fue que se agregó a la agenda pública, a qué ley responde, las normativas
del programa, su forma de financiación, su alcance, su vinculación con diversos
actores y otras aristas más; con la finalidad académica de poder ir diferenciando e
identificando elementos propios de las políticas públicas, a nivel teórico en los
elementos estudiados en la práctica. Mezcla las ideas…..mejorar la redacción.
Marco de referencia en torno al Trabajo Social, la Intervención social y el
campo específico de intervención profesional en el que se realiza la práctica.
(2 hojas)

El marco de referencia en torno a la práctica en el ámbito del Trabajo Social se

fundamenta en la acción organizada y desarrollada por el profesional de Trabajo
Social, en colaboración con un coordinadore y otros actores relevantes. Esta
intervención se lleva a cabo en diversos ámbitos de los Servicios educacionales
San Agustín de Melipilla, donde el trabajador social y el coordinador acargo del
programa centran su labor en apoyar a los estudiantes en situación de
vulnerabilidad y promover su bienestar y desarrollo integral.

La intervención profesional se caracteriza por ser un proceso de construcción en el

cual, a través de la interacción y la reflexión, el profesional tiene la oportunidad de
influir en prácticas, en la percepción del mundo de los estudiantes, y en la
implementación de políticas sociales que favorezcan la inclusión, la equidad y la
retención escolar. El trabajo se desarrolla en las dependencias de los colegios San
Agustín de Melipilla, donde se implementan programas de apoyo y retención,
siendo el trabajador social un agente de cambio y promotor del bienestar de los
estudiantes.

En este marco de referencia, la labor del trabajador social se enmarca en la

promoción del desarrollo humano, la igualdad de oportunidades y la justicia social
en el contexto educativo. Su compromiso con la intervención social efectiva y la
defensa de los derechos de los estudiantes vulnerables son pilares fundamentales
de su práctica en el campo del Trabajo Social.

Este enfoque profesional impulsa al trabajador social a ser un facilitador del

cambio social y un defensor de la equidad y la justicia en el ámbito educativo,
contribuyendo de manera significativa al bienestar y desarrollo de los estudiantes
en situación de vulnerabilidad.

Descripción de la o las políticas públicas que orientan la acción del centro

o programa de práctica. (2 hojas)

Se trata de identificar cuáles son las orientaciones, principios, normativa,

institucionalidad que desde el nivel central se disponen para la intervención social
respecto del problema.

Programa Pro-retención en Chile:

El programa Pro-retención en Chile se orienta bajo varias políticas públicas con el
objetivo principal de aumentar los índices de retención escolar y prevenir el
abandono escolar. Estas políticas están diseñadas para proporcionar recursos
financieros, técnicos y pedagógicos a las escuelas para el desarrollo de sus
estrategias de retención escolar.
Política de Subvención Pro-Retención y su Público Objetivo:
Una política relevante es la Subvención Pro-Retención, dirigida a estudiantes
pertenecientes a familias vulnerables, según la categorización del Ministerio de
Desarrollo Social y Familia, matriculados entre 7° básico y 4° medio.

Contexto del Programa de Práctica en el Colegio San Agustín de Melipilla:

En el contexto del programa de práctica en pro retención en el Colegio San
Agustín de Melipilla, se consideran las políticas públicas relacionadas con la
educación, la inclusión, la retención escolar y la protección de la infancia.

Políticas de Retención Escolar:

Las políticas de retención escolar tienen como objetivo prevenir la deserción y
promover la permanencia de los estudiantes en la escuela. Orientan al programa a
implementar acciones específicas de seguimiento, apoyo y acompañamiento para
garantizar que los estudiantes permanezcan en el sistema educativo y completen
sus estudios.
Protección de la Infancia y Adolescencia:
Estas políticas cuales ¿ se centran en garantizar el bienestar y la protección de
los niños y adolescentes, velando por sus derechos y su desarrollo integral.
Orientan al programa a identificar situaciones de vulnerabilidad, brindar apoyo
emocional y social, y colaborar con las familias para garantizar un entorno seguro
y propicio para el aprendizaje.

Promoción de la Equidad Educativa:

Estas políticas cuales? buscan reducir las desigualdades en el acceso a la
educación y promover la equidad en el sistema educativo. Orientan al programa a
trabajar en la identificación de barreras educativas, a implementar medidas de
apoyo a la diversidad de estudiantes y a promover la igualdad de oportunidades
en el colegio.
En conjunto, estas políticas públicas proporcionan un marco normativo y de acción
para el programa de práctica en pro retención en el Colegio San Agustín de
Melipilla, guiando sus esfuerzos hacia la retención escolar, la inclusión, la
protección de los estudiantes y la promoción de la equidad educativa en el
contexto específico de este colegio.
Identificar las Politicas

Antecedentes de la Institución pública o privada en la que se realiza la

práctica (2 hojas)

El programa Pro-retención es una iniciativa del Ministerio de Educación de

Chile.

- Nombre Institución: Colegio Polivalente San Agustín de Melipilla

- Año de creación: El Colegio Polivalente San Agustín de Melipilla fue creado en
el año 1911. Desde entonces, ha sido un pilar fundamental en la formación de la
ciudad y la comuna de Melipilla. Este establecimiento se ha encargado de formar
estudiantes al alero de la iglesia católica y sus estudiantes empapados del
humanismo cristiano
- Tipo de Institución: Corporación Educacional San Agustín Particular
Subvencionado (no pertenece a la corporación municipal)
- Estatuto Jurídico: Es un programa del Ministerio de Educación, una institución
pública de Chile.
- Ubicación geográfica: El colegio cuenta con 5 ubicaciones distintas, pues se
divide entre: Sede párvulo, Escuela de lenguaje, Básica, Técnico Profesional y
Científico Humanista.
Las direcciones de las distintas sedes del Colegio Polivalente San Agustín de
Melipilla son las siguientes:
Sede Párvulo: La dirección de la Sede Párvulo es Valdés 290, Melipilla.
Escuela de Lenguaje: La dirección de la Escuela de Lenguaje parece ser la misma
que la de la Sede Párvulo, es decir, Valdés 290, Melipilla.
Básica: La dirección de la Sede Básica es Valdés 290, Melipilla
Técnico Profesional: La dirección de la Sede Técnico Profesional es San Miguel
250, Melipilla.
Científico Humanistas: La dirección de la Sede Científico Humanistas es Egaña
1057, Sector El Bajo, Melipilla.

- Principales destinatarios:

El programa está dirigido a estudiantes desde educación parvulario hasta la

educación media (incluso también cuenta con educación para adultos, sin
embargo, esta se realiza en la Sede Técnico Profesional)
Características generales de los programas o proyectos principales que
realiza la institución. (2 hojas)
 Nombre y tipo de Programa o proyecto.
 Fundamentación y/o Diagnóstico inicial en que se funda la propuesta:
Definición del problema que aborda.
 Justificación de la opción de intervención formulada por la institución frente
al problema.
 Objetivos Generales y específicos de la intervención.
 Niveles de Intervención (Individual, Familiar, Comunitario, Macrosocial)
 Principales Líneas de Acción y/o Estrategias a través de las cuales se
concretizan los objetivos.
 Actividades y/o tareas concretas mediante las cuales se materializan las
líneas de acción.
  Recursos (Materiales y Humanos) y Fuentes de Financiamiento.
 Cobertura del programa y/o proyecto y perfil de los beneficiarios: Sexo,
Edad, Nivel Educacional, Ingresos, etc.

Nombre y tipo de Programa o proyecto.

- El Colegio San Agustín de Melipilla implementa dos programas principales
para promover un entorno educativo inclusivo y favorecer el desarrollo
integral de los estudiantes:

Programa de Integración Escolar (PIE):

- El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene como
propósito proporcionar recursos y herramientas para contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Favorece el acceso, la
participación y el progreso en los aprendizajes de los estudiantes,
especialmente aquellos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Este
programa es una iniciativa clave dentro de la Reforma Educacional Inclusiva.

Programa de Convivencia Escolar en conjunto con Pro-retención:

- El programa de Convivencia Escolar en colaboración con el programa Pro-

retención se enfoca en promover un ambiente escolar inclusivo, seguro y
respetuoso. Su objetivo es prevenir y abordar situaciones de conflicto,
violencia o acoso escolar, promoviendo valores de respeto, tolerancia y
diálogo. A través de estrategias de mediación, formación en habilidades
sociales y campañas de sensibilización, se busca fomentar relaciones sanas
y constructivas entre los miembros de la comunidad educativa. El programa
Pro-retención brinda apoyo y recursos adicionales a los estudiantes en
situación de vulnerabilidad para garantizar su permanencia y éxito
académico, equilibrando las brechas económicas y sociales que puedan
afectar su proceso educativo.
Al integrar el programa de Convivencia Escolar con el programa Pro-retención, el
Colegio San Agustín de Melipilla busca crear un entorno educativo inclusivo que
promueva el bienestar emocional, la convivencia positiva y el éxito académico de
todos los estudiantes, ofreciendo un acompañamiento integral que abarca
aspectos de convivencia y retención escolar.

Fundamentación y/o Diagnóstico inicial:

- El programa se basa en la necesidad de disminuir la deserción escolar,
especialmente en estudiantes de familias vulnerables.

Justificación de la opción de intervención:

- La intervención del programa se justifica como una medida para garantizar la
permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y promover la
equidad en la educación.

Objetivos Generales y específicos:

Objetivos Generales:
- Velar por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de los
estudiantes pertenecientes al programa Pro Retención, considerando sus
necesidades, habilidades e intereses.
Objetivos Específicos:
- Identificar estudiantes con alto riesgo de deserción escolar, contribuyendo
oportunamente a la superación de necesidades académicas y/o socio
familiares.
- Ofrecer alternativas de apoyo académico y seguimiento familiar para evitar el
abandono y repitencia escolar.
RESULTADO:
 - El establecimiento desarrolla estrategias para velar por un adecuado
desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes pro retención, con
énfasis en la asistencia escolar y rendimiento académico.
Niveles de Intervención:
- El programa abarca intervenciones a nivel individual, familiar y comunitario.
Principales Líneas de Acción:
- Nuestro enfoque es social más que académico. Las líneas de acción son:
asistencial, psicosocial, monitoreo y seguimiento continuo, intervenciones de
reconocimiento (a fin de año por buena asistencia y buen desempeño
académico).
Actividades y/o tareas concretas:
- Visitas domiciliarias, entrevistas diagnósticas, atención de apoderados,
Seguimiento de asistencia, gestión de recursos, trabajo con red local, reporte
de situaciones y casos a profesores jefes, realización de talleres y charlas,
derivaciones internas y externas.

Recursos y Fuentes de Financiamiento:

- El financiamiento del programa es retroactivo, esto quiere decir que el
sostenedor cubre los gastos de las necesidades de los estudiantes durante
el año 2023, como ejemplo, los cuales son declarados el año 2024 y
reembolsados por el Ministerio ese mismo año en junio aproximadamente.
(Revisar la ley 19.873) La ley menciona que el monto máximo a gastar en
cubrir las necesidades de los estudiantes, se rige por la cantidad de
estudiantes beneficiarios del programa y su nivel de escolaridad.

Cobertura del programa y perfil de los beneficiarios:

 - La cobertura del programa se extiende a estudiantes de familias vulnerables,
con criterios de selección basados en el Registro Social de Hogares y
pertenencia a programas de protección social.

Análisis de la Información Recopilada. (2 hojas)

 Tipo de acción que privilegia (individual o colectiva).
 Modelos de intervención que es posible identificar en la atención de las
situaciones.
 Legitimación de la Intervención: Nivel de participación de los destinatarios u
otros actores sociales en el diagnóstico
 Espacios estratégicos que identifica para intencionar la intervención social
desde su práctica.
Para el análisis de la información recopilada sobre el programa Pro-retención en
Chile:

Tipo de acción que privilegia:

- El programa Pro-retención privilegia la acción de caso (individual), la cual

puede llevarse a cabo mediante gestiones con redes locales y recursos
propios.
- A nivel individual, se enfoca en el apoyo y seguimiento personalizado de
cada estudiante para garantizar su permanencia en el sistema educativo, se
implementan estrategias y acciones comunitarias para abordar las causas
estructurales de la deserción escolar.

Modelos de intervención:
- En la atención de las situaciones, es posible identificar modelos de
intervención que incluyen el enfoque sistémico, el enfoque de derechos
humanos y el enfoque de trabajo social comunitario. Estos modelos se
centran en abordar no solo las necesidades individuales de los estudiantes,
sino también las condiciones sociales y estructurales que influyen en la
deserción escolar.

Legitimación de la Intervención:
- La intervención del programa Pro-retención se legitima a través de la
participación activa de los destinatarios y otros actores sociales en el
diagnóstico de la problemática. Se busca involucrar a la comunidad
educativa, familias, y otros actores relevantes en la identificación de las
causas de la deserción escolar y en el diseño de estrategias de retención.

Espacios estratégicos para la intervención social:

 - El programa Principalmente se desarrolla en las dos áreas donde se ejecuta
el programa, es decir, Área Científico Humanista y Técnico Profesional.

Este análisis destaca la importancia de combinar acciones a nivel individual y

colectivo, la aplicación de diversos modelos de intervención, la participación de los
actores involucrados en el diagnóstico y la identificación de espacios estratégicos
para la intervención social en el programa Pro-retención en Chile.

Trabajo Personal (Individual) (1 hoja)

Realizar un FODA para conocer cuáles son las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas que pueden influir en el proceso de práctica.

FODA

- Fortalezas:
 - Conocimiento y comprensión profunda del programa Pro-retención en Chile.
- Habilidad para analizar y sintetizar información de manera efectiva.
- Experiencia previa en la realización de informes y análisis detallados.
- Capacidad para identificar y abordar problemas de manera proactiva.

- Oportunidades:
- Acceso a recursos y herramientas tecnológicas para la investigación y
análisis.
- Posibilidad de colaborar con otros profesionales y expertos en el campo.
- Potencial para generar recomendaciones significativas para mejorar el
programa.
- Oportunidad de aplicar conocimientos teóricos en un contexto práctico.

-Debilidades:
- Posible falta de experiencia práctica en la implementación de programas
sociales.
- Limitaciones de tiempo para realizar un análisis exhaustivo.
- Necesidad de mejorar habilidades de redacción y presentación de informes.
- Posible falta de acceso a datos específicos o actualizados sobre el
programa.

-Amenazas:
- Cambios inesperados en las políticas públicas que puedan afectar el
programa.
- Posible resistencia o falta de colaboración de algunas instituciones o
actores clave.
- Limitaciones de recursos financieros para llevar a cabo acciones
propuestas.
 - Desafíos en la implementación de recomendaciones debido a restricciones
externas.

Este análisis FODA proporciona una visión integral de las fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas que pueden influir en el proceso de
práctica individual en el programa Pro-retención en Colegio San Agustín de
Melipilla. Identificar y comprender estos aspectos clave permitirá desarrollar
estrategias efectivas para maximizar el impacto y la eficacia de la intervención.
Interesante Foda, refleja capacidad analítica y reflexiva de la estudiante.

Reflexiones Finales: Aprendizajes, Cuestionamientos, contradicciones

observadas, tensiones entre el discurso y la acción (1 hoja)
Reflexiones Finales

Durante el análisis del programa Pro-retención en Colegio San Agustín de Melipilla

se han identificado diversos aspectos que han generado aprendizajes
significativos, cuestionamientos profundos y tensiones entre el discurso y la
acción. Estas reflexiones finales destacan la complejidad y la importancia de
abordar la deserción escolar desde una perspectiva integral y colaborativa.

- Aprendizajes:
- Se ha aprendido la relevancia de la intervención temprana y personalizada
en la retención escolar, así como la importancia de considerar las
condiciones socioeconómicas y familiares de los estudiantes. Además, se
ha valorado la necesidad de una coordinación intersectorial efectiva para
abordar las causas subyacentes de la deserción.

- Cuestionamientos:
- Surge el cuestionamiento sobre la sostenibilidad a largo plazo del programa
Pro-retención y la necesidad de evaluar continuamente su impacto y
efectividad.

- Contradicciones observadas:
- Se han observado contradicciones en la implementación del programa,
especialmente en la asignación de recursos y en la participación de los
actores clave. Existe una brecha entre las políticas públicas propuestas y su
aplicación efectiva en el terreno.

-Tensiones entre el discurso y la acción:

- Se han identificado tensiones entre las metas declaradas del programa y su
ejecución práctica. Las limitaciones presupuestarias, la burocracia
institucional y la falta de seguimiento adecuado pueden generar
discrepancias entre lo prometido y lo logrado en la realidad.
En conclusión, las reflexiones finales sobre el programa Pro-retención en Colegio
San Agustín de Melipilla, resaltan la necesidad de una mirada crítica y reflexiva
sobre las políticas sociales y educativas, así como la importancia de la
colaboración intersectorial y la participación activa de la comunidad en la
construcción de soluciones efectivas para la retención escolar.

Muy buenas reflexiones finales.

Fuentes y técnicas utilizadas para la recopilación de información: Identificar

las fuentes secundarias utilizadas, las entrevistas realizadas, los momentos
y situaciones de observación. (1 hoja)

Durante la recopilación de información sobre el programa Pro-retención en

Establecimiento Educacional San Agustín de Melipilla, se utilizaron diversas
fuentes secundarias y técnicas para obtener datos relevantes. A continuación, se
detallan las fuentes y técnicas utilizadas:

- Fuentes Secundarias:
- Informes oficiales del Ministerio de Educación de Chile.
- Documentos relacionados con el programa Pro-retención
- Información proporcionada por la institución educativa involucrada en la
implementación del programa.

- Entrevistas con profesionales del ámbito educativo y social involucrados en

la implementación del programa Pro-retención.
- Entrevistas con estudiantes beneficiarios del programa y sus familias para
comprender sus experiencias y percepciones.
- Entrevistas con autoridades educativas

Técnicas:
- Observación directa en el establecimiento educativo donde se implementa
el programa Pro-retención para comprender su funcionamiento y las
interacciones entre los actores involucrados.
- Observación de reuniones, capacitaciones y actividades organizadas en el
marco del programa para identificar prácticas efectivas y posibles áreas de
mejora.
- Observación de eventos y jornadas relacionadas con la educación y la
retención escolar para contextualizar el programa en el panorama
educativo.
Estas fuentes y técnicas de recopilación de información permitieron obtener una
visión más amplia y detallada del programa Pro-retención en el establecimiento,
desde diferentes perspectivas y con un enfoque multidisciplinario.

Bibliografía General. (1 hoja)

Durante la elaboración de este informe sobre el programa Pro-retención en Chile,

se han consultado diversas fuentes que han contribuido a enriquecer el análisis y
la comprensión del tema. A continuación, se presenta la bibliografía general
utilizada:

Intranet – Colegio San Agustín de Melipilla (csamelipilla.cl)

Ministerio de Educación, División de Educación General. (2021).Cartilla de
Orientaciones Subvención Pro-retención Escolar para Sostenedores y
Directores
media.mineduc.cl
https://www.mineduc.cl/wp
content/uploads/sites/19/2021/11/LineamientosEscolar2022.pdf
https://www.comunidadescolar.cl/postulacion-a-subvencion-pro-retencion-2024/
https://www.mineduc.cl/chile-recupera-y-aprende/
https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2021/09/MANUAL-PIE-
2021-1.pdf
https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=recursoslegales/
10221.3/28007/1/HL19873.pdf

Anexos formularios, informes estadísticos, leyes etc.(1 hoja)

Aspectos Formales:
Respetar el número de hojas establecidas
Cuidar ortografía y redacción
Letra arial 12
Interlineado simple
Párrafo justificado
Escribir en tercera persona
Enviar a supervisora institucional
Entregar en horario y fecha establecido por docente

Trabajo con exposición (30% de la nota de la catedra)