Actividad Centena

Fecha:....... de mayo del 2024.
Área: MATEMÁTICA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE Nº 3
“Conocemos y nos identificamos con las manifestaciones culturales de

nuestra provincia y país.”
ACTIVIDAD: “NOS DIVERTIMOS CONOCIENDO LA CENTENA”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN/CRITERIOS
Expresa con diversas Escala de valoración
Resuelve Traduce representaciones y
problemas de cantidades a lenguaje numérico
cantidad expresiones Ficha de
Expresa con diferentes tipos
numéricas. (números, signos y trabajo.
de representaciones
expresiones
(concretas, gráficas y
Comunica su verbales) su (cuaderno de
trabajo de simbólicas) números de tres
comprensión comprensión sobre la matemática) cifras.
sobre los números centena como nueva Identifica la posición de una
y las operaciones. unidad en el sistema cifra de un número
de numeraci y determina su valor hasta
Usa estrategias y
procedimientos de
ó n decimal, sus el orden de las centenas.
estimación y equivalencias con Argumenta sobre el valor
cálculo. decenas y unidades, posicional de una cifra en un
el valor posicional de número, utilizando ejemplos
Argumenta una cifra en números y material concreto.
afirmaciones de tres
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Diálogo intercultural Los docentes y estudiantes
propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando
complementariedades en los
distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes
ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
sesión? esta sesión?
• Preparar el problema a plantear • Papelotes, plumones, imágenes.

• Preparar la ficha informativa para formalizar el • Material base diez
aprendizaje de los estudiantes
Inicio
➢ Realizo las actividades diarias de rutina (saludo, bienvenida a los estudiantes)
➢ Inicio la actividad presentando tarjetas con imágenes del T.V.P y de números hasta el orden de
las decenas
➢ Fomento el dialogo de sus observaciones mediante las siguientes interrogantes
¿Qué observan?, ¿Cómo se llaman los números que se muestran en las tarjetas ?,¿A quiénes les gustaría
ubicar estos números en el tablero?,¿Según lo que han ubicado sus compañeros cuántas unidades y
cuantas decenas tienen cada número?,¿Ustedes creen que sólo se podrá encontrar en el T. V.P el orden
de las unidades y decenas?, ¿Por qué?,¿Creen que sólo habrán números de 2 cifras?,¿Cómo creen que
se llama el orden que le sigue a las decenas ¿Les gustaría aprender sobre la centena ? ¿Qué creen que
aprenderán hoy?
➢ Presento el propósito de la sesión
“HOY SE DIVERTIRÁN CONOCIENDO LA CENTENA ”

➢ Propicio un espacio para que los estudiantes descubran el sentido y utilidad de lo
que aprenderán en ese día planteando la siguiente pregunta :
¿Por qué será importanrte conocer sobre la centena?
¿En que situaciones de su vida les podrá servir?

Comunico los criterios de evaluación y explico brevemente para asegurar la comprensión de
los mismos en los estudiantes:
Hoy espero que todos ustedes PUEDAN:

Expresar con diferentes tipos de representaciones (concretas, gráficas y simbólicas) números
de tres cifras.
Identificar la posición de una cifra de un número y determina su valor hasta el orden de las
centenas.
Argumentar sobre el valor posicional de una cifra en un número, utilizando ejemplos y
material concreto
Pido a los estudiantes que propongan normas de convivencia de su cartel necesarias para
trabajar en un ambiente favorable en ese día.
DESARROLLO
❖ FAMILIARIACIÓN DEL PROLEMA
• Planteo a los estudiantes una adivinanza matemática.
Soy un número de 3 cifras ,estoy formado por 8 unidades y 13 decenas
¿ADIVINAS QUIÉN SOY?
• Fomento la comprensión del problema plateando las siguientes preguntas:
¿De qué trata la adivinanza matemática?
¿Cómo es ese número?
¿Cómo está formado?
• A medida que los estudiantes responden los invito a subrayar sus respuestas en
el problema y voy anotando sus respuestas brindadas debajo de cada pregunta.
❖ BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
• En grupo clase oriento a que los estudiantes elijan la estrategia más adecuada
para encontrar la solución al problema mediante las siguientes preguntas.
¿Cómo creen que podríamos encontrar la respuesta a nuestra adivinanza matemática?,¿Qué
harían? ¿Qué materiales podríamos utilizar para representar cómo están formado el
número?
• Informo a los estudiantes que en equipos buscarán solución al problema.
• Reparto a los estudiantes material base diez para facilitar la búsqueda de la respuesta de
la adivinanza matemática
• Realizo el monitoreo y retroalimentación del trabajo en equipos brindándoles
apoyo mediante las siguientes preguntas:
¿Qué material de base diez están utilizando para representar las unidades y las decenas
?,¿Por qué ?,¿Están utilizando la misma cantidad de material para representar las
unidades y decenas?, ¿Dónde usaron más y dónde usaron menos material?,¿Creen que
podrán formar grupos de diez con las unidades y con las decenas?,¿Cuántos grupos se
formarán?,¿Cuántos unidades sobrarán?,¿Si quisieran utilizar el T.V.P que letra
representaría a la centena y cómo ubicarían las cifras del número de nuestra adivinanza
matemática? ,entonces ¿Qué colocarán como respuesta a nuestra adivinanza
matemática?
❖ SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
• Invito a los estudiantes para que compartan con sus compañeros sus procedimientos
para encontrar la respuesta a la adivinanza matemática.
❖ REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
• Comparto información sobre la centena para formalizar el aprendizaje de los estudiantes.
¡RECUERDA ¡
• Dispongo un espacio para que después de revisar la información con mi apoyo los
estudiantes concluyan en encontrar la respuesta de la adivinanza matemática.(registro
todo
el proceso en la pizarra involucrando la participación de los estudiantes).
Soy un número de 3 cifras ,estoy formado por 8 unidades y 13 decenas

OPERACIÓN
DATOS REPRESENTACIÓN +
-número de 3 cifras
-tengo 8 unidades 8 U= 8
130 +8 =138
RESPUESTA:
-tengo 13 decenas 13 D= 130 Soy el número 138
• Brindo un espacio prudente para que los estudiantes registren en sus cuadernos
las actividades realizadas.
❖ PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

• Invito a los estudiantes a resolver otros problemas en su cuaderno de trabajo
de matemática pág. ............
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

ANEXOS
“HOY SE
DIVERTIRÁN
CONOCIENDO
LA CENTENA ”
Hoy espero que todos ustedes PUEDAN:
-Expresar con diferentes tipos de
representaciones (concretas, gráficas y
simbólicas) números de tres cifras.
-Identificar la posición de una cifra de
un
número y determina su valor hasta el orden de
las centenas.
-Argumentar sobre el valor posicional de una
cifra en un número, utilizando ejemplos y
material concreto.
Soy un número de 3 cifras
,estoy formado por 8
unidades y 13 decenas .

Soy un número de 3 cifras ,estoy formado Soy un número de 3 cifras ,estoy formado por
por 8 unidades y 13 decenas .
8 unidades y 13 decenas .
Soy un número de 3 cifras ,estoy formado Soy un número de 3 cifras ,estoy formado
por por
8 unidades y 13 decenas . 8 unidades y 13 decenas .
¿ADIVINAS QUIÉN SOY? ¿ADIVINAS QUIÉN SOY?

¡RECUERDA ¡RECUERDA
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Criterios de evaluación
Expresa Identifica
con diferentes la Argumenta sobre el valor
tipos de posición de una posicional de una cifra en
representaciones cifra de un un número, utilizando
(concretas, número y ejemplos y material
gráficas determina su concreto
y simbólicas) valor hasta el
Nº Nombres y Apellidos de orden de las
números de tres
los estudiantes centenas.
cifras. .
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Estoy en
Estoy en
Lo logré
Lo logré
Lo logré
proceso
proceso
Estoy en
1
2
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6
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“Conocemos y nos identificamos con las manifestaciones culturales de

ACTIVIDAD: “NOS DIVERTIMOS CONOCIENDO LA CENTENA”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

Enfoque transversal Valores Actitudes

• Preparar el problema a plantear • Papelotes, plumones, imágenes.

➢ Fomento el dialogo de sus observaciones mediante las siguientes interrogantes

“HOY SE DIVERTIRÁN CONOCIENDO LA CENTENA ”

¿En que situaciones de su vida les podrá servir?

Hoy espero que todos ustedes PUEDAN:

Soy un número de 3 cifras ,estoy formado por 8 unidades y 13 decenas

¿ADIVINAS QUIÉN SOY?

• Fomento la comprensión del problema plateando las siguientes preguntas:

¿De qué trata la adivinanza matemática?

¿Cómo es ese número?

¿Cómo está formado?

el problema y voy anotando sus respuestas brindadas debajo de cada pregunta.

❖ BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

para encontrar la solución al problema mediante las siguientes preguntas.

¿Cómo creen que podríamos encontrar la respuesta a nuestra adivinanza matemática?,¿Qué

• Realizo el monitoreo y retroalimentación del trabajo en equipos brindándoles

apoyo mediante las siguientes preguntas:

formarán?,¿Cuántos unidades sobrarán?,¿Si quisieran utilizar el T.V.P que letra

matemática? ,entonces ¿Qué colocarán como respuesta a nuestra adivinanza

❖ SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

para encontrar la respuesta a la adivinanza matemática.

• Comparto información sobre la centena para formalizar el aprendizaje de los estudiantes.

estudiantes concluyan en encontrar la respuesta de la adivinanza matemática.(registro

el proceso en la pizarra involucrando la participación de los estudiantes).

Soy un número de 3 cifras ,estoy formado por 8 unidades y 13 decenas

-tengo 13 decenas 13 D= 130 Soy el número 138

las actividades realizadas.

❖ PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

¿Para qué te servirá lo aprendido?

¿ADIVINAS QUIÉN SOY?

¿ADIVINAS QUIÉN SOY? ¿ADIVINAS QUIÉN SOY?

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