DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN
EDUCATIVA LÍNEA INICIAL
DIAGNÓSTICO:
KINDERGARTEN Y ELEMENTARY”
PRESENTA:
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN
EDUCATIVA LÍNEA INICIAL
DIAGNÓSTICO:
KINDERGARTEN Y ELEMENTARY”
POR:
ASESOR:
ASIGNATURA:
la que intervienen los significados del lenguaje; por tanto, es un proceso, una
expresión oral debe entenderse como tal, junto a la comprensión oral, la lectura
información.
expone a los niños. Les crea la necesidad de hablar sobre distintos temas y de
La edad preescolar comprende de las 3 a los 5 años que según Jean Piaget
directo.
pensamientos y conocimientos.
alumnos permiten a estos poner en juego lo que saben y han aprendido fuera
del contexto escolar, además la interacción alumno-alumno, alumno-docente
Estadios prelingüísticos:
metalingüístico:
12-24 meses: Expansión del léxico, una palabra cada vez, sustantivos, sentido
desarrollo integral.
acuerdo con el Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (2010),
inicial es un derecho de los niños al tiempo que representa una oportunidad de las
madres y los padres de familia para mejorar y enriquecer sus prácticas de crianza,
y un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos
con mayor rezago educativo y social, para favorecer el desarrollo humano integral
de niños, desde antes del nacimiento hasta los tres años once meses de edad, así
así el desarrollo integral de las niñas y los niños de cero a tres años,
el desarrollo de los niños han aportado las bases para que la atención y cuidado
de los niños pequeños sea un asunto relevante en todas las agendas de los
sobre los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas en 1989 y ratificada por México en 1990(2), establece que: "En todas las
medidas que tomen las instituciones públicas o privadas de bienestar social, los
a 2030, el acceso de todas las niñas y los niños "a servicios de atención y
La NEM suscribe los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030
vida para todas y todos” (ONU México, 2017). La UNESCO declara que recibir una
las niñas y las mujeres, contribuye a la consecución de todos los objetivos del
2011).
En el ámbito estatal, la educación es un derecho de la niñez, y es responsabilidad
dispuesto en la Ley General del “Artículo 8”: Es obligación de las madres, padres o
tutores hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años asistan a
las escuelas, para recibir educación obligatoria, en los términos que establezca la
su caso, egreso oportuno en el Sistema Educativo Estatal, con sólo satisfacer los
disposiciones aplicables.
desde el hogar, el fomento a sus hijos o pupilos sobre los valores cívicos, así
previa a su impartición, los programas, cursos, talleres y actividades. Por otro lado,
se aplica de manera Gratuita, al ser un servicio público garantizado por el Estado,
así como Laica, al mantenerse por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
entre todos los observados durante las visitas ala institución y se delimita el tema
edad y se desarrollan preguntas claves que ayuden como guía para así conocer
paso uno se inicia el paso dos con el objetivo de lo que se quiere lograr con el
diagnóstico, para ello se debe tener en cuenta el objetivo del proyecto y las
considera las técnicas que se usaran para la obtención de información, las fuentes
y los lugares así como los responsables que se encargaran del trabajo con los
acuerdo al orden del plan diagnóstico notamos que no contamos con los recursos
suficientes y para ello elaboramos las guías requeridas para las observaciones en
sentido, las fuentes primarias son aquellas personas que están dentro del contexto
que se investiga y las fuentes secundarias son los resultados de los textos
Teniendo en cuenta las fichas se clasifica la información en objetivos que son los
los hechos que nos falta comprobar para así evitar datos espurios.
el marco de análisis acomodando las causas del problema que se investiga, para
paso tres. Dentro de este orden, se genera una lista de las causas y
cualitativa, esta consiste en las relaciones que tiene el problema en este caso se
cuantitativa, tiene que ver con las cantidades en cuanto a números, promedios y
este sentido se verifica si la causa es espuria o no, por otro lado, como apoyo se
realiza una actividad para saber si el problema que se persigue, existe realmente
elaborar los materiales educativos a fin de que estos se puedan utilizar para que
del diagnóstico. Los materiales deben ser de acuerdo a las características del
diagnosticada.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Para iniciar un plan diagnóstico se recoge datos e información necesaria para
gente, etc. Para ello se necesita observar, conversar y usar técnicas para recabar
De eso se desarrollan las preguntas claves que ayudan como guía para conocer
solicitando el acceso, para entrar al salón de clases con el fin de observar dentro
primaria del sector privado; esto a partir del año (2018). Su Misión favorecer el
preparar seres humanos que continúen sus estudios con una formación integral y
con las competencias necesarias para resolver los retos que la vida les presente.
preescolar (donde hay 117 niños en total) (en donde en total de nivel primero,
donde por cada aula se dividen por 2 maestras (Ingles y español). En un horario
25 niños en lista. Esta institución está clasificada dentro del sector (611- Servicios
Flamboyanes, Col. del Bosque C.P. 77019, Calderitas, QR, sus coordenadas son
18.531004635686426, -88.27939426123498
Imagen 1 1: Institución educativa City College Kindergarten y Elementary de Chetumal
Quintana Roo, año 2024
https://www.google.com/maps/place/City+College+Kindergarten+%26+Elementary/@18.
meses, dos niños que son los más grande tiene 4 años y una niña también.
Las mesas y sillas del aula preescolar están adaptadas al tamaño del niño, al
mismo tiempo cuenta con el material de ambientación del salón está adecuado
para todo tipo de actividades para su edad, como plastilina, cuentos, crayolas,
pinturas de agua, etc. Durante las visitas que realizamos observamos que la
directora supervisa las planeaciones todos los días de sus maestras, y que el
MANIFESTACIONES
OPINIONES
MARCO DE ANALISIS
Esquema
El carácter del marco de análisis es preliminar ya que se irá cambiando conforme
ejes: Social en donde involucra todo el contexto del infante y educativo que
abarca toda la interacción escolar del niño, para poder explicar el problema se
siguiente esquema:
Imagen 1. Marco de análisis para explicar el problema, considerando sus posibles causas y relaciones
que observo en la institución educativa “Citycollage Kindergarten y Elementary” de Chetumal
Quintana Roo, año 2024.
Fuente: propia
Descripción preliminar del problema de estudio.
Con lo anteriormente expuesto se presentará a gran detalle cuales son las causas
interacción del niño dentro y fuera de su contexto, la importancia que tiene este
tema en el infante.
La primera causa que tiene el eje social, nos dice que no hay una
comunicarse correctamente.
En el segundo apartado del mismo eje social, acerca de causa nos dice que no
los infantes.
En el tercer apartado de las causas en el eje social, nos dice que los infantes
Por otro lado, en el primer punto del eje educativo, tenemos en la primera
causa, que los docentes evitan utilizar estrategias enfocadas en torno al lenguaje,
las estrategias.
En el segundo apartado del mismo eje educativo, los infantes que presentan
una falta del desarrollo en el lenguaje, no logran comprender las indicaciones del
docente, la consecuencia es, que los infantes no logran desarrollar las actividades
del docente.
En el tercer apartado de las causas del mismo eje educativo, se presenta la
Preguntas Clave
Del apartado descrito del marco de análisis, se desprende las preguntas claves
que realizamos con el fin de obtener una serie de información con la cual
Quintana Roo,” de igual manera nos sirvió de guía para la elaboración del plan
claves:
infante?
¿Qué rol cumplen las estrategias para el desarrollo del lenguaje oral
en el infante?
indicaciones?
¿Por qué es importante una interacción verbal de los infantes con sus
mismos pares?
PLAN DIAGNÓSTICO
En segunda instancia, se realizó un cuadro en el cual se planteó el plan
pasos que nos ayudaran en la realización del proyecto. En este paso nos
corresponde preparar las herramientas que se usaran para investigar más afondo
el tema, dentro de este orden se plantea el objetivo de lo que se quiere lograr con
Cuadro
realizar, las técnicas, fuentes, los responsables, los recursos que se necesitaran y
Cuadro #2: Plan diagnóstico para llevar a cabo en la institución educativa “Citycollage Kindergarten y Elementary” de
Chetumal Quintana Roo, año 2024.
campo. campo.
observación. observación.
Marzo- junio del 2024 Marzo- junio del 2024 Marzo- junio del 2024
Cuando
por la cual los niños presentan dificultades Falta del desarrollo oral en el lenguaje
afecta a los infantes del primer año de preescolar, para así realizar una guía de
la información relevante del día observado, de forma semana desde marzo hasta
cuestionarnos más cosas y en base a eso, se optó por hacer unas pequeñas
importación de todo lo que queríamos llegar a conocer acerca las estrategias que
realizan a los infantes, y como ellos ven este problema del lenguaje en el salón de
Matemáticas, en donde los infantes deben que decir los números 1 al 20 de forma
espontánea los cuales son visibles y grandes, ya que están elaborados de forma
estratégica para captar la atención de los infantes, por lo cual la Maestra los
señala de forma consecutiva y pausada para que los infantes puedan ver que
sigue después del otro número, esto les funciona a los niños como apoyo visual,
es importante recalcar que es un tema que repiten todos los días en inglés con los
su clase, para poder pasarlos enfrente a decir los números, esto sería en niños
repetida).
Gael: 4 años de edad, logra pronunciar los 4 primeros números con ayuda
diciendo.
datos donde se recogerá la información que haga falta en el proyecto para lograr
y secundarias donde dispondremos de los pasos anteriores para trabajar los datos
En este apartado se mencionarán las fuentes primarias, estas son las que están
Maestra de ingles
Maestra de español
Maestra de música
Maestra de Gimnasia
o Delimitación de Fuentes Secundarias
Las fuentes secundarias son los mapas, documentos o libros de los textos
conocimiento que nos proporcionan información útil del tema seleccionado, pero
para ello se debe llevar un registro para ordenar los datos bibliográficos, como
Documentos:
formativo-lenguajes-resumen-con-las-ideas-principales/
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios
%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf
https://www.adolescenciasema.org/ficheros/PEDIATRIA%20INTEGRAL/Trastorno
s%20del%20Lenguaje.pdf
en-el-desarrollo-del-lenguaje#:~:text=Los%20ni%C3%B1os%20crecen%20y
%20se,futuros%20contextos%2C%20como%20el%20educativo.
Temas para la educación. (2011, 13 marzo). Educación para salud.
https://www.educaciónparalasalud.com
Teniendo en cuenta las fichas se clasifica la información en objetivos que son los
que se cree del problema, y, por último, se identifican los datos faltantes que son
los hechos que nos falta comprobar para así evitar datos espurios.
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Una vez finalizado el tercer paso, seguimos con el cuarto paso desglosando en
causas del problema y para ello se debe enlistar las causas y consecuencias,
análisis, dicho esto se debe tomar en cuenta la información obtenida en los pasos
anteriores.
obtenida en el paso 3.
Causa #1:
Causa #2:
Causa #3:
Causa #4:
Causa #5:
Causa #6:
Facilita la adquisición del lenguaje: articulación del habla, comprensión y expresión oral, capacidad
de retener más vocabulario. Despierta en el niño el interés por explorar y aprender; y, todavía más
importante, va a disfrutar aprendiendo.
https://micuento.com/blog/ejercicios-vocalizacion-para-ninos/
ejercicios en casa con el objetivo de mejorar la agilidad y la fuerza de los músculos que
intervienen en la vocalización, ayudando a los peques a articular los sonidos con mayor precisión
y que puedan expresarse con claridad.
ANEXOS
Anexo #1.
UNIVERSIDAD PEGAGOGICA
NACIONAL UNIDAD 231,
LICENCIATURA EN INTERVENCION
EDUCATIVA, LINEA INICIAL
INFORMACIÓN BASICA
FECHA: 15/04/2024
N° DE ESTUDIANTES: 25
Al entrar el salón de clases pude observar que la temática es de animales y colores, y llevan un control de
los niños que están en el aula, los niños en la misma aula tienen sus mochilas con sus loncheras adaptado
hasta el final del aula, y sus aguas las dejan en una mesa el dio de hoy no se hizo tal cual como marca en el
horario las clases de los niños.
o El día de hoy llegaron a clase 19 niños, inicio el día con los honores a la bandera en el patio de la
escuela, seguidamente para comenzar la clase se dieron los buenos días en ingles por la Miss Karin
(maestra de español) recordó a los niños que estaban trabajando los números, pero el día de hoy
correspondía contar hasta el número 14 en inglés, continuando con el tema de clase, la maestra les
puso en 3 mesas los números en hojas de colores en donde ellos con una pelotita de papel deben
tirarlo, para que en donde caiga ellos solos deberán repetir el número y pegarlo con una pedazo de
cinta en el pintaron, para finalizar con el tema del número 14, la maestra les dejo en su libreta
seguir los números que llegan hasta el 14 formando una manzana, que posteriormente deberán
pintar del color rojo con verde.
o Para la siguiente actividad dirigida por la Miss Dayana (maestra de ingles), los niños vieron un video
primeramente acerca de la letra “Q”, en donde les mostraban todo lo que inicia con la letra, pero
ellos se quedaron con la “Q” de “Queen” la cual estuvieron trabajando haciendo una “Q” y pegarle
su corona coloreado del color que más les haya gustado, por último, pegarlo en un bate lengua.
o Para continuar con la siguiente clase, la cual fue dirigida por la Miss de música, comenzó
mostrándoles un video que ellos tienen que aprenderse la canción ya que es la que le cantaran a su
mami por el día de las madres el 10 de mayo, posteriormente a ello los niños ensayaron con sus
cascabeles, así como con el piano de la maestra.
o Para esta actividad dirigida por Miss Dayana (maestra de ingles), se trabajó una actividad conforme
al libro de inglés, en donde primeramente les mostro un video para que observen el objeto en la
historia que se muestra, con el que van a trabajar y puedan escuchar la pronunciación este caso fue
el shorts, vestido y sombrero, para el ejercicio del libro tenían que señalar con su color, por último,
en el dibujo remarcar los objetos.
o Para la última actividad del día, la Miss Karin (maestra de español), trabajo con ellos recordarles su
nombre a cada uno de los alumnos y letra por la cual empieza su nombre, para la actividad se les
entrego su letra pegada en un bate lenguas, para posteriormente, entregarles papeles, bombones
para decorarlo como más les guste.
Se pude observar que hay 6 niños los cuales no realizan ninguna de las actividades que se les deja en clase,
es muy mínimo el interés de estos niños al momento que las maestras explican el tema, uno de ellos se
puede observar que presenta rasgos de un niño autista, por lo cual no puede estar sentado, tiene
comportamientos de agresión y dificultad en el lenguaje, los otros 6 niños presentan rezago en el lenguaje
ya que es muy mínimo la comunicación verbal que expresan.
Anexo #2
UNIVERSIDAD PEGAGOGICA
NACIONAL UNIDAD 231,
LICENCIATURA EN INTERVENCION
EDUCATIVA, LINEA INICIAL
INFORMACIÓN BASICA
FECHA: 13/05/2024
N° DE ESTUDIANTES: 25
DESCRIPCION DE LO OBSERVADO.
Al entrar el salón de clases pude observar que la temática es de animales y colores, y llevan un control de
los niños que están en el aula, los niños en la misma aula tienen sus mochilas con sus loncheras adaptado
hasta el final del aula, y sus aguas las dejan en una mesa el dio de hoy no se hizo tal cual como marca en el
horario las clases de los niños.
El día de hoy llegaron a clase 20 niños, inicio el día con los honores a la bandera en el patio de la
escuela.
Inicia la clase la Miss Karin (maestra de español) recordándoles a todos los niños del 1 al 20, hoy
trabajaron el número 18, para la actividad la maestra les repartió una hoja con el numero
remarcado el cual tenían que colocarle sopita con pegamento, para terminar la clase repasaron
nuevamente del 1 al 20.
Para la siguiente actividad dirigida por la Miss Karin, en la clase de literatura, primero se repaso con
un video el abecedario en inglés, seguidamente se les muestra otro video para que puedan
identificar que objetos o animales aparecen con la letra “U”, la cual es la que se trabaja el de hoy en
esta clase, para comenzar con la actividad van a trabajar en el libro en donde tendrán que encerrar
las letras “U”.
Para continuar con la siguiente clase, la cual fue dirigida por la Miss de gimnasia, la cual para iniciar
con su sección les dejo escuchar la música con la que van a trabajar los niños, y seguidamente
trabajo con ellos los pasos para el baile de su graduación.
Para la siguiente actividad dirigida por la Miss Dayana (clase de ingles), los niños por el material de
trabajo el cual fue sus colores para comenzar a colorear sus libros de dibujos.
Se pude observar que hay 6 niños los cuales no realizan ninguna de las actividades que se les deja en clase,
lo que se observó en esta ocasión fue que las maestras no tienen el tiempo suficiente en clase para trabajar
con los niños que presentan dificultad en su lenguaje, y cuando se presenta el tiempo lo utilizan para
eventos que están próximos a celebrar.
Anexo #3
grupo en clase?
4. ¿De qué forma se podría apoyar a los infantes que no logran comprender
Nombre:
Edad:
Tiempo elaborando en la
Institución:
¿De qué manera usted motiva a sus alumnos para poder aprender y explorar su entorno?
¿Cada que tiempo se convoca una junta a los padres de familia? Y ¿Qué asuntos tratan?
¿De qué manera íntegra las tradiciones y costumbres de la comunidad para el aprendizaje
de los niños?
¿Ha asistido a cursos de actualización por parte de la SEP o por parte de la Institución?
Nombre:
Tiempo a cargo de la
Institución:
¿Es fácil obtener ayuda o colaboración por parte de los padres de familia?
¿Cómo ayuda usted en el aspecto de que los maestros pongan en práctica la nueva
reforma?