VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral PTAFI 3.0

COMPONENTE PEDAGÓGICO

PLAN DE FORMACION INTEGRAL

El Plan de Formación Integral + la educación CRESE (PFI+C), resultado del Momento I, consolida las
comprensiones y acuerdos definidos por el establecimiento educativo sobre la formación integral,
estableciendo la ruta para su apropiación y desarrollo como parte de las dinámicas institucionales
en cada uno de los componentes de su gestión. Lo que aporta CRESE es transversalizar a partir del
contexto, las capacidades ciudadanas y las competencias socioemocionales en las prácticas
pedagógicas, la cultura y la gestión institucional, bajo los enfoques de Derechos humanos (DHH),
género, interseccional, territorial, sistémico, de justicia restaurativa. El propósito, no es desarrollar
temas, sino identificar a partir del contexto, la cotidianidad y de las características, los intereses y de
las necesidades de las comunidades educativas y definir cuál es el eje que permite fortalecer los
procesos pedagógicos, no solo en competencias básicas, sino en la capacidad para leer la realidad,
en el desarrollo de competencias ciudadanas y socioemocionales. Teniendo en cuenta lo anterior,
dentro del componente pedagógico del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación
Integral (PTAFI 3.0), se destaca como la principal estrategia metodológica para la implementación de
PTAFI+C, los centros de interés.

El PFI+C plantea las acciones y retos del establecimiento educativo que les permitirán gestionar los
centros de interés y articularlos con la apuesta pedagógica del establecimiento, tal como se expresa
en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) o su Proyecto Educativo Comunitario (PEC), su propuesta
curricular y su Sistema Institucional de Evaluación. Esto sugiere considerar que los PFI+C deben
adaptarse a las necesidades y retos de las comunidades educativas en la construcción de una visión
educativa compartida, integrando los contextos singulares con los intereses de todos los
involucrados, mediante un diálogo de saberes a través de múltiples espacios que brinden las
condiciones para la participación reflexiva y crítica. Sin embargo, a pesar de la variabilidad de los
PFI+C, comparten muchos aspectos comunes, como el análisis de la situación actual de la institución,
la recopilación de datos sobre intereses y necesidades de formación, la definición de metas y la
propuesta de estrategias para su logro.

Objetivo: Proporcionar orientaciones para que cada establecimiento educativo (EE) pueda elaborar
su Plan de Formación Integral+ CRESE (PFI+C), adaptado a las necesidades e intereses de los
estudiantes, con posibles ajustes o modificaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
fortaleciendo así la gestión pedagógica, interinstitucional e intersectorial.

Pasos a seguir:

Para diseñar PTAFI+C que atienda a las necesidades e intereses de los estudiantes, y que a su vez
evidencie o fortalezca la visión institucional expresada en el Proyecto Educativo, así como fortalezca
la gestión interinstitucional, intersectorial y pedagógica, es necesario llevar a cabo un proceso de

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deconstrucción y construcción de nuevos paradigmas que se ajusten a las realidades y necesidades
específicas de cada institución educativa. Esto implica un proceso reflexivo y una planificación de
actividades secuenciales que garanticen la relevancia de las metas propuestas.

Por lo tanto, este documento presenta una guía para orientar el diseño del Plan de Formación
Integral. No debe interpretarse como una receta estructural de estricto cumplimiento, sino más bien
como una base orientadora de la acción, que permitirá aprovechar las condiciones concretas y
necesarias para el desarrollo del producto final.

En términos metodológicos, se han considerado una serie de pasos que están relacionados y que se
entiende de forma espiral, los cuáles son: análisis, diseño, gestión, implementación y evaluación del
Plan de Formación Integral, los cuales se describen a continuación:

1. Análisis de la Lectura de Contexto en clave FI y CRESE:

Este primer paso es fundamental para el diseño del PFI, ya que nos proporcionará información clave
sobre la situación actual de la institución educativa. Recordemos que la lectura de contexto es una
herramienta crucial para la planificación, y propone una serie de preguntas que desencadenan
acciones para que, a partir de las características individuales y grupales, se puedan estructurar
clases, proyectos educativos, iniciativas transversales, y acompañamiento pedagógico, entre otros
aspectos. Esto busca generar espacios de aprendizaje que se adapten a las necesidades y
potencialidades del contexto.

En consecuencia, el Momento 1 del PTAFI 3.0 se centra en realizar una lectura de contexto que
proporcione una comprensión amplia y precisa de la situación en el establecimiento educativo. Se
busca identificar lo que ya existe, las necesidades presentes, lo que se puede promover y las posibles
barreras que podrían dificultar el desarrollo de los procesos de formación integral. Es especialmente
importante reconocer los intereses, expectativas y motivaciones de los estudiantes, ya que estos
justificarán la conformación de los centros de interés definidos por la institución educativa.

Para llevar a cabo esta lectura de contexto, es necesario considerar los siguientes aspectos de la
realidad institucional:

Construcción curricular:

• ¿Cuál es la visión compartida de educación en la institución educativa? Esto influirá

en la determinación de contenidos, estrategias, acciones en el aula y evaluación.

• ¿Cuál es la concepción de formación integral y la educación CRESE en la institución

educativa? Esto guiará los contenidos, proyectos y acciones pedagógicas.

• ¿Cómo se distribuye el tiempo escolar y cuál es el énfasis en el desarrollo de

procesos pedagógicos en el aula?

• ¿Qué estructura curricular adopta la institución educativa? Esto relacionado con la

forma en que organizan las experiencias educativas como plan de estudios y su
aporte desde las áreas.
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 • ¿Qué proyectos interdisciplinarios o transversales se han implementado?

• ¿Cómo se relaciona la institución educativa con la comunidad?

Condiciones físicas institucionales:

• ¿Cuál es el espacio físico disponible por estudiante en las aulas?

• ¿Qué instalaciones y herramientas se tienen para la actividad física, recreación y

deporte intramural?

• ¿Qué recursos se disponen para las artes y educación artística?

• ¿Qué infraestructura existe para la educación en tecnología e innovación

tecnológica?

Intereses y necesidades de todos los actores involucrados:

• ¿Qué centros de interés se están desarrollando?

• ¿Cómo se desarrollan y evalúan estos centros de interés?

• ¿Cuál es la percepción de los estudiantes respecto a los centros de interés?

• En caso de no tener centros de interés, ¿cuáles son los intereses de los estudiantes
al respecto?

• ¿Cuáles son los intereses de los maestros y cómo perciben el desarrollo de

habilidades y destrezas de los estudiantes?

Acuerdos de convivencia institucional:

• ¿Cómo se promueven espacios inclusivos en los acuerdos de convivencia?

• ¿Qué enfoque formativo se refleja en la construcción de los acuerdos de

convivencia?

• ¿Cómo se invita a los estudiantes a participar en procesos organizativos y

administrativos de las normativas institucionales?

• ¿Cómo se difunde el manual de convivencia en la comunidad educativa?

Estos elementos, descubrimientos y conclusiones derivados de la lectura de contexto en el marco

de la formación integral proporcionarán los insumos necesarios para orientar la formulación del
PFI+C, estableciendo sus objetivos y acciones concretas.

En particular, es esencial que en el PFI+C se consideren los siguientes aspectos como guía para la
toma de decisiones:

• Intereses y expectativas de la comunidad educativa, especialmente de los estudiantes,

respecto a los centros de interés.
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 • Posibilidades de configuración de centros de interés a partir de las estrategias pedagógicas
que desarrolla la institución educativa.

• Disposiciones en el Proyecto Educativo Institucional, prestando atención al componente

pedagógico y comunitario.

• Organización y disposiciones operativas que faciliten o limiten la consolidación de los

centros de interés.

Una vez recopilada la información, es necesario realizar un análisis que permita relacionar la visión
educativa compartida, el horizonte institucional, el proyecto educativo, los acuerdos de convivencia
y la evaluación de los estudiantes. Los resultados de este análisis guiarán la construcción de los
objetivos y metas de PTAFI+C.

2. Diseño: definición de Objetivos Específicos y Metas:

Con base en lo anteriormente expuesto, para iniciar con el diseño de PFI+C, es crucial establecer
puntos de convergencia para la planificación de la formación integral contextualizada, considerando
que constituye una empresa compartida por toda la comunidad educativa y su entorno territorial.

Por lo tanto, el PFI+C debe establecer objetivos claros, precisos, alcanzables y medibles que reflejen
los intereses y necesidades de la comunidad, así como la educación CRESE (Educación ciudadana
para la reconciliación, antirracista, socioemocional y para el cambio climático). La formulación de
estos objetivos dependerá de las prioridades y acuerdos de cada institución. No obstante, existen
aspectos convergentes que deben tenerse en cuenta, como:

• Co-construcción de una visión compartida de la educación en el contexto del

establecimiento educativo, utilizando herramientas como el Taller del Círculo de Sueños
(Rivero, Zoro & Aziz, p17.) . Esto es esencial, ya que la construcción curricular debe ser un
esfuerzo conjunto de toda la comunidad educativa.

• Establecimiento de objetivos específicos que aborden las necesidades y expectativas

identificadas, así como los principios de los enfoques CRESE.

• Integración de la gestión interinstitucional e intersectorial como parte de los objetivos para

fortalecer la articulación con otros actores y recursos externos.

• Definición de metas a corto, mediano y largo plazo para alcanzar los objetivos establecidos.

• Establecimiento de procesos e instrumentos de evaluación basados en el desarrollo y las

metas fijadas.

• Generación de procesos de integración curricular en los planes de área de las diferentes

disciplinas. Esto puede lograrse mediante proyectos pedagógicos que integren los centros
de interés o mediante unidades didácticas. Para ello, se deben considerar los siguientes
aspectos:

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 • Identificación de situaciones problemáticas en el entorno escolar, basadas en la
lectura de contexto.

• Relación de los desempeños esperados centrados en el ser, el saber, el hacer y el

convivir.

• Vinculación de las actividades con base en los desempeños.

• Desarrollo de estrategias didácticas para alcanzar metas y objetivos.

• Especificación de los productos desarrollados.

• Elaboración de un cronograma para la ejecución de las actividades.

• Descripción de instrumentos, criterios y estrategias de evaluación del plan de

formación.

Este proceso de definición de objetivos y metas debe ser colaborativo y contextualizado, asegurando
la participación activa de todos los actores involucrados en la comunidad educativa.

3. Diseño de Estrategias, Actividades, Recursos y Responsables:

• Desarrollo de estrategias y actividades que promuevan el desarrollo integral de los

estudiantes, utilizando metodologías participativas y adaptativas.

• Integración de elementos de la educación CRESE en todas las actividades, incentivando la

participación activa de los estudiantes y la comunidad educativa.

• Definición de los recursos necesarios para llevar a cabo cada acción planificada.

• Asignación de responsables según los roles y cargos de los actores dentro de la institución
educativa.

4. Gestión de los Centros de Interés:

a) Identificación y Evaluación:

• Identificación de iniciativas alineadas con los centros de interés.

• Evaluación del impacto y relevancia de estas iniciativas para los estudiantes.

b) Análisis y Participación:

• Realización de análisis sobre los intereses, necesidades y potencialidades de los estudiantes.

• Involucramiento activo de los estudiantes en el proceso de identificación y desarrollo de los

centros de interés.

c) Diseño y Promoción:

• Identificación de proyectos y actividades que puedan convertirse en centros de interés.

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 • Aseguramiento de la atractividad y pertinencia de estos proyectos para los estudiantes.

d) Establecimiento y Coherencia:

• Establecimiento de criterios claros de participación en los centros de interés.

• Armonización de los centros de interés con los objetivos y contenidos curriculares.

e) Recursos e Implementación:

• Identificación de recursos y formación necesarios para la implementación de los centros de

interés.

• Planificación estratégica para adquirir recursos y organizar el tiempo y espacio para su

implementación.

Para tener en cuenta en el diseño de actividades:

• Actividades principales en el establecimiento educativo: Capacitación al equipo dinamizador

en los elementos centrales del componente pedagógico, como profundización en
dimensiones del ser (pensamiento matemático, lenguaje y comunicación, artes y culturas),
ejes CRESE, resignificación del tiempo escolar, evaluación de aprendizajes, uso de materiales
y recursos, y gestión institucional para la revisión y actualización del PEI – PEC - PIECR. Todo
esto se coordinará con alternativas de formación continua, como el Diplomado CRESE y otros
recursos disponibles en el portal Colombia Aprende.

• Actividades transversales: Acompañamiento a la implementación de los centros de interés,

identificación de experiencias significativas y acompañamiento de formadores al
establecimiento educativo.

• Productos en el establecimiento educativo: Avance en la ruta de implementación del plan,

con enfoque en las dimensiones del ser y el saber.

5. Instrumento para el plan de formación integral

El desarrollo de PFI+C es fundamental para el crecimiento y la mejora continua. Cada

Establecimiento Educativo (EE) tiene la libertad de utilizar sus propios instrumentos para la
construcción del PFI+C, sin embargo, se recomienda tener en cuenta como mínimo los siguientes
elementos:

a) Registro de Ideas Clave de la Formación Integral (FI):

• Registrar las ideas centrales o clave de la FI reconocidas en la dinámica del Proyecto

Educativo, derivadas de la lectura del contexto institucional

b) Objetivo General y Objetivos Específicos del PFI+C del EE:

• Definir un objetivo general que exprese la visión integral de la formación educativa.

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 • Establecer un máximo de tres objetivos específicos que detallen las metas a alcanzar en el
proceso de formación integral.

c) Líneas de Trabajo:

• Identificar líneas de trabajo que respondan a las acciones necesarias para alcanzar los
objetivos trazados en el PFI.

d) Desglose de Actividades por Línea de Trabajo:

• Detallar las actividades específicas que se llevarán a cabo dentro de cada línea de trabajo,
especificando los responsables y los recursos necesarios para su ejecución.

e) Resultados Esperados por Línea de Acción:

Registrar los resultados esperados asociados con cada línea de acción propuesta, estableciendo
indicadores que permitan medir el progreso y el impacto de las actividades planificadas.

Es importante que este instrumento sea flexible y se adapte a las necesidades y características
particulares de cada institución educativa, permitiendo así una gestión efectiva del proceso de
formación integral. Se recomienda utilizar el Diagrama 1 como referencia para la organización y
estructuración del PFI+C.

Diagrama 1. Estructura del plan de formación integral

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Conclusiones

La elaboración del Plan de Formación Integral + CRESE se llevará a cabo de manera exhaustiva,
considerando las necesidades e intereses de los estudiantes, así como los principios de la educación
CRESE y la gestión interinstitucional. Este plan no solo contribuirá a la formulación del PEI, sino que
también impulsará una educación de calidad que fomente el desarrollo integral de los estudiantes y
fortalezca la gestión pedagógica e interinstitucional.

Para asegurar la integralidad y pertinencia del plan, se incorporarán documentos institucionales

como el Manual de Convivencia y el Sistema de Evaluación de los estudiantes, entre otros. Esto
permitirá alinear las estrategias y actividades del Plan de Formación Integral + CRESE con las políticas
y normativas institucionales, así como con los procesos de evaluación y seguimiento del estudiante.
De esta manera, se garantizará una implementación coherente y efectiva del plan, en consonancia
con los objetivos y valores de la institución educativa.

Referencia bibliográfica

Rivero, Zoro & Aziz, p17. Construyendo una visión compartida para la educación del territorio.
https://www.researchgate.net/publication/329630058_Construyendo_una_vision_compartida_pa
ra_la_educacion_del_territorio

Elaboró: equipo PTAFI 3.0 Versión 3

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