UNIDAD EDUCATIVA

“VICENTE ANDA AGUIRRE”

Pedro Vicente Maldonado
PICHINCHA - ECUADOR
TIVO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER PERI0DO TRIMESTRE

1. Datos informativos
DOCENTE: MSc. Mauricio Velasco / Ing. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: Filosofía
Gabriel Zambrano
UNIDAD DIDÁCTICA: La argumentación y la TÍTULO DE LA UNIDAD: El origen del pensamiento NO. DE SEMANAS: 4
construcción del discurso filosófico y su relación con la
lógico oral y escrito ciudadanía
CURSO/GRADO: Primero Bachillerato PARALELOS: A ,B, FECHA DE INICIO: 26/junio/2023 al

EJES TRANSVERSALES:  Socioemocional 21/julio/2023

 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico FECHA DE FINALIZACIÓN:
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su sen􀆟do y aporte a la configuración de nuestra identidad.

1. PLANIFICACIÓN – SEMANA 10
Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales
comunicacionales
Competencias:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
 DESTREZAS CON CRITERIOS Estrategias metodológicas activas para la
CONTENIDOS ESENCIALES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACION
DE DESEMPEÑO enseñanza aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SEMANA 10 DEL 26 AL CS.F.5.1.12 Establecer las bases I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de - TEMA A TRATAR. TÉCNICA:
fundamentales del diálogo la validez en la formación de La verdad y la validez Observación
30 JUNIO 2023. racional como experiencia conceptos y teorías en las ciencias
comunicativa fecunda. formales y fácticas aplicándolas al Anticipación
CS.F.5.3.1. Diferenciar la análisis de discursos y editoriales  INSTRUMENTO:
Establecer los conocimientos previos de los estudiantes
verdad de la validez en la de prensa de líderes políticos. (I.2., con preguntas como las siguientes: ¿Qué es un Cuestionario.
I.4.) discurso? ¿Qué es lógica? ¿Qué es un discurso lógico? Test escrito
formación de conceptos ¿Dónde escucharon antes hablar de esto? ¿Tiene
y teorías en las ciencias relación con el logos que ya estudiamos?
formales y fácticas,
Construcción
aplicándolas al análisis  Leer el texto introductorio ) y preguntar: ¿En qué se
de discursos y editoriales parecen argumentar y razonar? ¿En qué se
de prensa de líderes diferencian?
 Realizar dos organizadores gráficos, uno para
políticos. (I.2., I.4.) razonamiento y otro para argumentación.
 Incluir en el de razonamiento una explicación sobre
pensamiento inductivo y deductivo. Dar ejemplos de los
mismos.
 Aclarar la relación entre razonamiento, argumento y
lógica mediante la escritura de una conclusión. Este
trabajo lo harán en parejas.
Consolidación
 Trabajar en el aula la Consolidación para aclarar
cualquier duda que se haya dado durante la lectura del
texto.
 Buscar ejemplos de razonamiento deductivo e
inductivo y explicar por qué el razonamiento inductivo
es la base de la ciencia.

SEMANA 11 DEL 3 AL 7 CS.F.5.2.1. Diferenciar la I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de - TEMA A TRATAR. TÉCNICA:
verdad de la validez mediante la validez en la formación de Observación
DE JULIO DEL 2023 el uso de ejemplos en la
La silogística aristotélica,
conceptos en las ciencias formales
discusión de un tema y fácticas, aplicándolas al análisis Proposiciones, paradojas y falacias
generador y la aplicación de de los discursos y editoriales de INSTRUMENTO:
CS.F.5.3.1. Diferenciar la los conocimientos adquiridos. Cuestionario.
prensa de líderes políticos. (I.2., Anticipación
verdad de la validez en la I.4.)  Reflexionar en torno a los significados de verdad y Test escrito
formación de conceptos y validez.
 Dividir el pizarrón por la mitad y escribir las palabras,
teorías en las ciencias una en cada mitad.
formales y fácticas  Pedir a los estudiantes que se acerquen a escribir un
aplicándolas al análisis de sinónimo en el lado que quieran.
 Pedir también que escriban antónimos.
discursos y editoriales de
prensa de líderes Construcción
políticos. (I.2., I.4.) Hacer -en parejas- una demostración de cómo se
prueba la validez de un argumento. (Crearán un
razonamiento válido en el que la conclusión sigue
de las premisas, aunque estas no sean
verdaderas, como el ejemplo

 Construir un mapa conceptual en el que se lea la

definición de validez (recuerde que válido es aquello
que lógica o formalmente es válido, sin fijarse en su
contenido).
Presentar los resúmenes gráficos al resto de la
clase.

Consolidación
 Comprende el concepto de validez.
 Entiende la definición, características, y criterios de
verdad.
 Diferencia con ejemplos la verdad de la validez.

3. PLANIFICACIÓN – SEMANA 12
SEMANA 12 DEL 10 AL 14 CS.F.5.2.3. Analizar las I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las TEMA A TRATAR. TÉCNICA:
DE JULIO 2023. estructuras y los principios estructuras y principios de la Observación
generales de la argumentación argumentación lógica y lógica
Silogística Aristotélica II
lógica (lógica aristotélica, silogis- simbólica, evitando falacias,
I.CS.F.5.4.1. Comprende mos) para cultivar un paradojas y contradicciones, Anticipación INSTRUMENTO:
y aplica las estructuras pensamiento coherente y estableciendo las tesis centrales y  Establecer los temas a tratarse en esta lección: La Cuestionario.
y principios de la riguroso. secundarias en la construcción de lógica aristotélica y paradojas y contradicciones (las Test escrito
un discurso coherente y riguroso. falacias se tratarán en la próxima planificación).
argumentación lógica y  Jugar al mundo al revés. Diga a los estudiantes que
(I.1.)
lógica simbólica, manifiesten algo de lo que conocen del mundo, y que
luego piensen cómo sería al revés. Por ejemplo: la
evitando falacias, Tierra gira alrededor del Sol. No, el Sol gira alrededor
paradojas y de la Tierra; los objetos caen hacia el centro de la
Tierra. No, los objetos caen hacia el cielo. En turnos
contradicciones, inventen cosas al revés y hagan lo posible por
convencer a los demás que así son las cosas.
estableciendo las tesis  Recordar las reglas básicas del silogismo vistas en el
centrales y secundarias tema anterior.
en la construcción de
Construcción
un discurso coherente y  Empezar la lectura de qué es el silogismo como parte
riguroso. (I.1.) de la lógica aristotélica.
 Elaborar un organizador gráfico con esta información
 Aplicar las reglas de la argumentación lógica aprendida
en el tema anterior.
Hacer ejercicios para visualizar las reglas en acción.
 Resumir los significados de paradojas y
contradicciones y manejar al menos un ejemplo de cada
una.
 Profundizar en las definiciones con el uso del texto y de
un diccionario filosófico en línea.

Consolidación
 Ejercitar con silogismos inconclusos.
Manejar los nombres y reglas de manera adecuada.

4. PLANIFICACIÓN – SEMANA 13
SEMANA 13 DEL 17 AL 21 DE CS.F.5.2.4. Diferenciar las I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias TEMA A TRATAR. TÉCNICA:
JULIO DEL 2023 falacias de las paradojas en de las paradojas, comprendiendo y Lógica moderna de clases Observación
función de un ejercicio válido de aplicando los principios de la Anticipación
razonamiento. argumentación y deliberación, en el
I.CS.F.5.4.2. Diferencia análisis de textos académicos y de
 Escribir la palabra FALACIA en el centro del pizarrón. INSTRUMENTO:
 Solicitar a los alumnos que la lean y que piensen con
las falacias de las prensa. (J.3.) qué otras palabras se relaciona (por el sonido, por Cuestionario.
paradojas, ejemplo, puede ser con falso, falsedad, falta, falto, etc.) Test escrito
comprendiendo y Escriba estas palabras alrededor y comience la lectura del
tema
aplicando los principios Construcción
de la argumentación y  Entender el origen etimológico de la palabra.
deliberación, en el  Pensar y escribir cuatro ejemplos de preguntas que
traen en sí mismas las respuestas, o que implican
análisis de textos supuestos.
académicos y de prensa.  Entender la relación entre falacia e infracción de las
reglas del razonamiento correcto construyendo
(J.3.) ejemplos que se pueden escuchar en la vida cotidiana.
 Comprender en qué punto los razonamientos se
vuelven falaciosos mediante la consecución y
realización de falacias que son muy comunes.
  Entender las diferencias entre falacias formales y
falacias informales. Y entre falacia y paradoja.

Consolidación
Escribir ejemplos de falacias que se escuchan en la vida
diaria.

Adaptaciones curriculares
3.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZAS CON CRITERIOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN Estrategias metodológicas activas para la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE EVALUACION
enseñanza aprendizaje

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR

Nombre: MSc. Mauricio Velasco / Ing. Gabriel Zambrano Nombre: Nombre: Msc. Jorge rojas

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Fecha:26/6/2023 Fecha: Fecha: