Sesion de Modelos Atomicos 3ero C-D

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14036 “SAN MIGUEL ARCÁNGEL”
MONTE SULLÓN -CATACAOS

Esfuerzo y Triunfo en cada Paso
SESIÓN DE APRENDIZAJE N 0
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : SAN MIGUEL ARCANGEL
I.2. Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
I.3. Grado – Sección : 4TO “A”-“B”
I.4. Duración : 90 min
I.5. Fecha : Lunes 27 de Mayo del 2024
I.6. Docente : Janina Litano Montero
I.7. Título de la sesión :
“Explica como han evolucionado los modelos atómicos
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

EVALUACION APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos Genera y registra datos o Formula preguntas sobre Elabora un organizador
científicos para construir información las propiedades de la visual sobre la célula y su
conocimientos. materia para delimitar el estructura
problema por indagar
Evalúa las implicancias del Desarrollo de preguntas
Diseña y construye saber y quehacer retadoras
soluciones tecnológicas científico y tecnológico. Explica con argumentos
para resolver problemas que los conocimientos Elaboran maquetas para
de su entorno científicos se modifican y explicar el funcionamiento
aclaran con el paso del de la célula
tiempo y con el desarrollo
de nuevas gtecnologias.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
Los estudiantes reflexionan en

BIEN COMUN EMPATIA torno a las actitudes negativas en el
cuidado de su ambiente.
ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y Los estudiantes están dispuestos

EQUIDAD INTERGENERACIONAL para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta
ENFOQUE DE DERECHOS DIALOGO Y CONCERTACION Los estudiantes intercambian ideas

y afectos de modo alternativo con
el fin de construir juntos una

postura común, acerca de los
distintos problemas o situaciones
de su entorno, para proponer
acciones del cuidado del planeta.
III. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESO DE APRENDIZAJE
Inicio (tiempo)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y les hace recordar los acuerdos de
convivencia
 La docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo
 La docente invita a un estudiante a leer:
Desde tiempos muy antiguos el hombre empezó a mirar el cielo y a preguntarse
que hay más allá. Igualmente se ha preguntado de qué está hecha la materia, cuál
es la partícula más pequeña, a pesar que en aquellos tiempos no se tenía la
tecnología que ahora tenemos, no le impidió hacer investigaciones y dejaron las
diferentes teorías.
 Los estudiantes observan las diferentes maquetas elaboradas por los diferentes
grupos.
 La docente pregunta:
¿Qué es lo más pequeño que podemos ver?
¿Cómo se imaginó el hombre antiguo a la parte más pequeña de la materia?
¿Cuál de estas maquetas fue el primer modelo planteado?
¿Por qué cambiaron los modelos?
 La docente anota las opiniones de los estudiantes en la pizarra
A continuación se presenta el propósito de la sesión: Explica con argumentos que
los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el
desarrollo de nuevas tecnologías.
 La docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué modelos se asemejan y cuáles se diferencian?
Se asemejan el modelo de Rutherford y Bhor y se diferencian
Se diferencian el modelo de Dalton y el de Rutherford
 La docente les invita a leer la información de la ficha de aplicación.
 La docente verifica que los estudiantes verifiquen y comparen los diferentes
modelos atómicos.
 La docente solicita a los estudiantes elaborar en un papelote un cuadro
comparativo sobre los modelos atómicos.
Los estudiantes explican como han evolucionado los modelos atómicos y que ha
permitido el avance del estudio de estos.
 La docente establece conclusiones con los aportes de los estudiantes
DESARROLLO  La docente pregunta a los estudiantes:

¿Qué modelos se asemejan y cuáles se diferencian?
Se asemejan el modelo de Rutherford y Bhor y se diferencian
Se diferencian el modelo de Dalton y el de Rutherford
 La docente les invita a leer la información de la ficha de aplicación.
 La docente verifica que los estudiantes verifiquen y comparen los diferentes
modelos atómicos.
 La docente solicita a los estudiantes elaborar en un papelote un cuadro

comparativo sobre los modelos atómicos.
Los estudiantes explican como han evolucionado los modelos atómicos y que ha
permitido el avance del estudio de estos.
 La docente establece conclusiones con los aportes de los estudiantes
 Para finalizar la sesión la docente con la participación de los estudiantes consolida

CIERRE el conocimiento.
 Los estudiantes responden:
¿Por qué eran tan simples los primeros modelos atómicos?
¿Qué nos señala el último modelo?
¿Podrían aparecer otros modelos?
 La docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Aporté con ideas al trabajar en equipo?
¿Cómo te has sentido al trabajar en equipo?
¿Para qué lo aprendiste? Justifica tu respuesta.
IV. PARA TRABAJAR EN CASA:

 Los estudiantes elaboran organizadores visuales en su cuaderno sobre la célula.
V.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Para el estudiante:
Santillana S.A. (2015). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Lima-Perú: Santillana S
Para la docente:
Santillana S.A. (2015). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Lima- Perú: Santillana
Artículo de Internet: Salud: beneficios increíbles del consumo de la chirimoya”
http://www.aulafacil.com/articulos/salud/t3118/sabias-los-beneficios-increibles-de consumir-chirimoya
(consultado 17.01.2017)
VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
______________________
DOCENTE
Janina Litano Montero

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“Explica como han evolucionado los modelos atómicos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION FORMATIVA

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE

Los estudiantes reflexionan en

ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y Los estudiantes están dispuestos

ENFOQUE DE DERECHOS DIALOGO Y CONCERTACION Los estudiantes intercambian ideas

el fin de construir juntos una

III. SECUENCIA DIDACTICA

DESARROLLO  La docente pregunta a los estudiantes:

 La docente solicita a los estudiantes elaborar en un papelote un cuadro

 Para finalizar la sesión la docente con la participación de los estudiantes consolida

IV. PARA TRABAJAR EN CASA:

V.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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