Cta3 U2 Sesion5-Veronica

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 05: Modelo atómico actual (Actividad reprogramada)

I. DATOS GENERALES:
Institución TIEMPO DE
Educativa: N°64026 “MANANTAY” DURACIÓN
PROFESOR(A): VERONICA MOZOMBITE PEREZ
GRADO: 3° SECCIÓNES A-B FECHA 29 de abril al 03 de mayo 90
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la Institución Educativa “ Manantay” Por muchos años desarrollaron una educación en
condiciones precarias de infraestructura, En este nuevo contexto 2024 la I.E. cuenta con una infraestructura
moderna, con equipamiento tecnológico y un personal educativo de calidad, que brindará oportunidades para el
logro de las competencias y elevar los estándares de aprendizaje al reencontrarse después de sus vacaciones
dialogan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables; pero también
cambian sus formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos
compañeros. Además, notarán que es necesario organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles, En este
sentido, requieren de un ambiente acogedor y organizado de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y
preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría; así obtener logros esperados en
las competencias de las áreas. Es así que presentamos los siguientes retos: ¿Qué opinamos sobre una buena
convivencia? ¿Qué problemas crees que deterioran una buena convivencia? ¿Cómo podríamos demostrar
que somos empáticos con los demás? ¿Cómo podríamos obtener logros esperados de aprendizaje en un
ambiente de armonía? ¿Qué acciones podemos realizar para obtener logros esperados en el área?
Conformar los comités de aula y la brigada escolar
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

En esta actividad los estudiantes explicar con una historieta cómo los científicos colaboraron entre sí y
se pusieron de acuerdo para construir el conocimiento sobre la estructura actual del átomo
Evaluación
Competencias Criterios de evaluación Evidencia-
Desempeños
Capacidades producto o
actuación
Explica el mundo físico Establece relaciones entre el Explico cómo los científicos Esquemas
basán-dose en conocimientos desarrollo científico y colaboraron entre sí y se cognitivos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tecnológico con las demandas pusieron de acuerdo para
tierra y universo de la sociedad en distintos
establecer el modelo actual
momentos históricos.
de la estructura del átomo a
partir de la comparación de
los modelos anteriores.
Instrumentos de evaluación
LISTA DE COTEJO
I. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Enfoque de Diálogo y arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
derechos concertación de normas u otros.
Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
derecho los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Enfoque Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al Empatía asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
bien común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
PRODUCTO FINAL
MAQUETA DE LA ESTRUCTURA ATOMICA
IV. PREPARACIÒN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta actividad?
Información del MED para el estudiante y del docente Cuaderno, hojas de papel,
Lapicero, Plumones
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Al iniciar la sesión, el docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo en equipo.
El docente hará entrega de una lectura, “El aluminio” (anexo 1). Los estudiantes leen en silencio y
aplican la técnica del subrayado. Luego responden una pregunta por grupo, y esta se comentará en el
aula.
Se mostrará una lámina de aluminio y se preguntará a los estudiantes: si este elemento tiene 13
electrones y su número de masa es 27, ¿cuál será el número atómico? ¿Y cuál el número de neutrones?
Se pedirá que distribuyan los electrones por niveles.
¿Cómo realizarían la distribución electrónica del aluminio por subniveles de energía?
Se explicará que el indicador a desarrollar será: “Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo
y la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón”
DESARROLLO
 El docente procede a explicar el tema, da ejemplos de la configuración electrónica por niveles de
energía, y los alumnos participan resolviéndolo en la pizarra.
 Luego explicará la regla del serrucho, utilizará material elaborado, como carteles de los
subniveles, los cuales pegará en la pizarra y, a manera de rompecabezas, armará la regla del
serrucho y aplicará ejemplos. Después colocará otros ejemplos tomando en cuenta el principio de
máxima multiplicidad, la configuración en orbitales y solicitará la participación de los estudiantes.
Anexo 2
 Los estudiantes, organizados en grupos, elaborarán la distribución electrónica, recordando el
diagrama de Moeller. Para ello, utilizarán diversos materiales, como cartón, papeles de colores,
cartulina, lana, tapas de gaseosa, botellas descartables, etc., y luego, aplicando la técnica del
museo, exhibirán sus trabajos, luego los estudiantes realizarán el recorrido como lo hacen en un
museo observando los diversos trabajos y selecciona a dos grupos para que expongan sus
trabajos exhibidos.
 Al término del recorrido, el docente, con la participación de los estudiantes, consolida la
información.
 Se le asignará la ficha 3 de reforzamiento, la cual será resuelta en grupos de dos.

 El o la docente monitorea y acompaña su desarrollo.
CIERRE
Al término de la práctica intercambiarán las fichas y verificarán las respuestas.
Los estudiantes responden: ¿han entendido la clase de hoy? ¿Qué fue más difícil entender? ¿Qué
debería mejorar para aprender el tema?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
ANEXOS:
Anexo 1: El aluminio.
Anexo 2: Ficha de aplicación
Anexo 3: Ficha de reforzamiento
ANEXO 1
El aluminio
El aluminio es el elemento metálico más abundante en la Tierra y en la Luna, pero nunca se encuentra de
forma libre en la naturaleza. Se halla ampliamente distribuido en las plantas y en casi todas las rocas, sobre
todo en las ígneas, que contienen aluminio en forma de minerales de aluminosilicatos.
Su símbolo es Al, su número atómico 13, y su peso atómico 26.9815. Pertenece al grupo IIIA del sistema
periódico. El aluminio puro es blando y tiene poca resistencia mecánica, pero puede formar aleaciones con
otros elementos para aumentar su resistencia y adquirir varias propiedades útiles.
El aluminio es estable al aire y resistente a la corrosión por el agua de mar, a muchas soluciones acuosas y
otros agentes químicos.
Su aplicación en la construcción representa el mercado más grande de la industria del aluminio. Millares de
casas lo emplean en puertas, cerraduras, ventanas, pantallas, boquillas y canales de desagüe.
El aluminio es también uno de los productos más importantes en la construcción industrial.
El transporte constituye el segundo gran mercado. Muchos aviones comerciales y militares están hechos
casi en su totalidad de aluminio. En los automóviles, el aluminio aparece en interiores y exteriores, como
molduras, parrillas, llantas, equipos de aire acondicionado, bloques de motor y paneles de carrocería,
ruedas para camiones, vagones, contenedores de carga y señales de carretera, división de carriles y
alumbrado.
La industria de empaques para alimentos es un mercado en crecimiento rápido.
En las aplicaciones eléctricas, los alambres y cables de aluminio son los productos principales.
Se lo encuentra en el hogar en forma de utensilios de cocina, papel de aluminio, herramientas, aparatos
portátiles, acondicionadores de aire, congeladores, refrigeradores, y en equipo deportivo, como esquíes y
raquetas de tenis.
El aluminio en polvo se usa en pinturas, combustible para cohetes y explosivos, y como reductor químico.
Efectos del aluminio sobre la salud
El aluminio es uno de los metales más usados y también uno de los que se encuentra con más frecuencia en
los compuestos de la corteza terrestre. La forma soluble en agua del aluminio causa efectos perjudiciales. Y
sus partículas son llamadas iones.
Se las encuentra usualmente en soluciones de aluminio combinadas con otros iones, como, por ejemplo, en
el cloruro de aluminio.
La ingesta de aluminio puede tener lugar a través de la comida, la respiración y por contacto con la piel.
Ingerir concentraciones significativas de aluminio puede causar un efecto serio en la salud como: daño al
sistema nervioso central, demencia, pérdida de la memoria, apatía, temblores severos
El aluminio es un riesgo en ciertos ambientes de trabajo, como las minas, donde se puede encontrar en el
agua. Los problemas de salud entre los mineros aumentan cuando ellos respiran el polvo de aluminio, pues
este afecta a sus pulmones.
Efectos ambientales del aluminio

Los efectos del aluminio se deben mayormente a los problemas de acidificación. El aluminio puede
acumularse en las plantas y causar problemas de salud a los animales que las consumen. En ciertos lagos, el
número de peces y anfibios está disminuyendo debido a las reacciones de los iones de aluminio con las
proteínas de las agallas de los peces y los embriones de las ranas.
Elevadas concentraciones de aluminio no solo afectan a los peces, sino también a los pájaros y otros
animales que consumen peces contaminados e insectos, y sobre animales que respiran el aluminio a través
del aire.
Responde lo siguiente:
1. ¿Dónde se encuentra distribuido el aluminio?
2. ¿Cuál es su aplicación en la industria automotriz?
3. ¿Cuáles son los efectos sobre la salud?
4. ¿Cuáles los efectos ambientales?
5. ¿Cómo es posible que los mineros aspiren aluminio?
6. Los marcos de tu ventana seguramente son de aluminio. ¿Pueden ser nocivos para tu salud?
7. Si colocamos un trozo de aluminio en agua, ¿se disolverá? ¿Se oxidará? ¿Se observará algún
cambio?
8. Si tienes algún objeto de aluminio que no te sirva, ¿se podrá reciclar?

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II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

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IV. PREPARACIÒN DE LA ACTIVIDAD:

¿Cómo realizarían la distribución electrónica del aluminio por subniveles de energía?

 Se le asignará la ficha 3 de reforzamiento, la cual será resuelta en grupos de dos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Efectos ambientales del aluminio

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