De La Galera

CEC N°803 “MARIANA LASAGA”
GRUPOS: D1 – D2 - A2 – B1 – B2
“DE LA GALERA”
FUNDAMENTACIÓN
El personal de los Centros Educativos Complementarios realiza su labor educativa
desde la perspectiva de respeto por la diversidad cultural y la originalidad de los sujetos
de aprendizaje, promoviendo la inclusión y la integración educativa; favoreciendo el
desarrollo de las capacidades y condiciones de educación tanto en contextos socialmente
sustentables como en contextos de alta conflictividad y vulnerabilidad psicopedagógico-
social; desarrollando propuestas innovadoras que competen al campo de la enseñanza y
del aprendizaje.
Desde una perspectiva de derechos, se proponen puertas de entrada de la ESI al
ámbito educativo, promoviendo el respeto a la diversidad y la no discriminación, siempre
desde la atención y el cumplimiento de derecho. En relación con la integridad incorpora
dimensiones que promueven la articulación de aspectos biológicos, psicológicos, sociales,
afectivos y éticos.
Desde la perspectiva ambiental integral se propone generar conciencia y desarrollar
saberes, conocimientos, aptitudes, actitudes y compromisos para que toda la comunidad
educativa en relación con otros sectores sea parte de la resolución de los problemas
ambientales.
Es imprescindible proponer espacios de enseñanza y de aprendizaje en relación con las
prácticas sociales del lenguaje, con sentido, que impliquen situaciones comunicativas
reales; que contemplen a las y los estudiantes como sujetos activos, críticos y productores
de saberes y conocimientos socialmente valorados.
De la galera sacamos risas, chistes, cuentos, poesías, adivinanzas, canciones,
trabalenguas, rimas, instrumentos, juegos… en la galera también hay valores, amigos,
educación sexual integral, rompecabezas, paseos, películas, charlas, historias, deberes,
buenos modales, buenos hábitos, disfraces, manualidades y cuidamos el medio ambiente.
Hay mucha magia para pasar un año divertido. De esto se trata este proyecto anual, de
compartir lecturas, juegos, aprendizajes, teniendo en cuenta los conocimientos previos de
los niños, sus intereses, sus necesidades y ayudarlos para que puedan desenvolverse en
la vida cotidiana.
ORIENTACIONES DE ENSEÑANZA
 Planifiquen propuestas que permitan a los y las estudiantes reflexionar, analizar y

participar como lectores y como escritores.
 Planifiquen situaciones de enseñanza en las que los y las estudiantes valoren el
proceso de la adquisición de los aprendizajes (lectura, escritura y diversas formas
de comunicación)
 Generen espacios para la reflexión sobre el sistema de escritura convencional, la
producción de textos y la valoración de las diversas formas de comunicación.
 Planifiquen y desarrollen la enseñanza a partir de: lectura y escritura por parte del
docente y de sí mismo.
 Promover acciones de la comunidad que propicien el cuidado de los recursos
naturales y del ambiente.
 Propiciar el análisis de situaciones problemáticas ambientales que afecten a las
comunidades.
 Habilitar espacios de reflexión de las prácticas, las creencias, los contenidos y las
formas de lenguaje que refuercen estereotipos sexistas, sociales y culturales.
 Habilitar espacios de circulación de la palabra y expresión de las y los estudiantes
en diversos momentos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Grupo Inicial:
 Compartir con otras y otros experiencias significativas y participar en diálogos.

 Construir hábitos comunicativos en prácticas sociales (saludar, pedir ayuda,
responder, invitar a jugar, pedir disculpas, solicitar permisos, entre otros).
 Identificar y referenciar soportes textuales, recursos de ambiente alfabetizador, uso
de borradores, letras móviles, etiquetas, entre otros, para producir escritos de
forma individual y/o grupal.
 Lograr identificar y elaborar respuestas a las problemáticas ambientales desde las
dimensiones áulicas, institucionales y comunitaria, reconociendo que es un
derecho y una obligación abordar esta temática en el CEC.
 Valorar y respetar las opiniones propias y de los otros sin distinciones de género,
cultura, creencias, origen social, entre otros.
 Construir acuerdos de convivencia y socializarlas en el CEC, la familia y la
comunidad.
Grupo Primario:
 Socializar y participar en diálogos de experiencias significativas con otras y otros.

 Producir e identificar escrituras en diversos soportes, de forma individual, grupal
y/o a través de la o del docente.
 Utilizar y conocer diversos soportes de escritura para la identificación y/o
producción escrita.
 Generar espacios para reflexionar, expresar, debatir y/o compartir obras literarias.
 Leer a través de la o del docente, por sí mismo, para conocer y profundizar
saberes y conocimientos.
 Comunicar y participar en decisiones y elecciones, construyendo acuerdos de
convivencia, entre otros.
 Lograr identificar y elaborar respuestas a las problemáticas ambientales desde las
dimensiones áulicas, institucionales y comunitaria, reconociendo que es un
derecho y una obligación abordar esta temática en el CEC.
CONTENIDOS
Educación Sexual Integral
 El respeto, ayuda y solidaridad con otros y otras.

 La valoración de las normas que organizan la escuela como familia y vida en
sociedad.
 El diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de
convivencia y de conflictos de intereses en la relación con las otras y con los otros.
Educación Ambiental Integral
 El ambiente y sus problemáticas. La identificación de la biodiversidad de actores

sociales que intervienen.
 Los diferentes espacios del CEC y del barrio como parte del ambiente que se
habita.
 Las efemérides vinculadas a la naturaleza y al medio ambiente su valoración,
respeto y cuidado.
Prácticas del Lenguaje

GRUPO INICIAL
Las prácticas sociales del lenguaje reconociendo las distintas formas de comunicación
 Participación en diálogos, compartir experiencias significativas.

 Expresiones de ideas y comunicativas en prácticas sociales.
Las prácticas sociales de lectura
 Lectura y análisis a través de la docente de diversos géneros y diferentes

soportes
 Exploración e identificación del nombre propio.
Las prácticas sociales de escrituras
 Exploración de textos y grafismos en soportes textuales, listas, carteles, etiquetas,

entre otros
 Escritura y reconocimiento del nombre propio aproximándose a una escritura más
convencional, con sentido social.
GRUPO PRIMARIO
Las prácticas sociales del lenguaje reconociendo las diversas formas de comunicación.
 Participación en diálogos y compartir experiencias significativas

 Reconocimiento y respeto a la diversidad lingüística y comunicativa durante los
intercambios cotidianos.
Las prácticas sociales de lectura, escritura por sí mismo o a través de la docente.
 Participación en la producción de hipótesis de escritura, en forma individual, grupal

y/o a través de la docente.
 Uso de la lengua escrita como medio de comunicación individual, grupal y/o a
través del docente.
Las prácticas sociales de la lectura, escritura y diversas formas de comunicación: el
ámbito literario.
 Selección de obras para leer y releer según los intereses de los estudiantes
expresando criterios de elección con pares y docentes (autores de preferencia,
personajes, títulos atractivos, ilustraciones, pasajes textuales, entre otros)
 Reflexiones con otros a partir de la lectura de poemas, poesías u otra literatura
acerca de los efectos que esta produce en los lectores.
Las practicas sociales de lectura y escritura en la formación ciudadana
 Participación en situaciones de interacción comunicativa para la construcción de

acuerdos de convivencia.
 Reflexión y análisis sobre acontecimientos y noticias que socializan los diversos
medios de comunicación.
ACCIONES
 Escuchar cuentos, poesías, rimas, obras de teatro.

 Inventar a partir de diferentes imágenes un cuento. Crear el final de un cuento.
 Jugar con adivinanzas y trabalenguas.
 Reconocer protagonistas y descubrir sus características.
 Armar una pequeña biblioteca y un rincón de lectura.
 Proponer diferentes juegos de lectura.
 Formar hábitos para el manejo de libros.
 Escuchar canciones, cantar.
 Sopa de letras, crucigramas, diferencias.
 Trabajo con collage para las efemérides.
 Armado de folletos (educación ambiental, convivencia, salud).
 Temas de actualidad, lectura de diarios y comentarios de noticieros.
 Trabajar con el calendario escolar.
 Películas.
RECURSOS
Láminas, afiches, juegos, revistas, textos escolares, material audiovisual, diarios, cajas,
fotocopias.
RESPONSABLES
 Docente del grupo D1 y D2: Anyelén Jordán.

 Docente del grupo A2: Soledad Marino.
 Docente del grupo B1: Nancy Basílico.
 Docente del grupo B2: Julieta Fernandez Pujadas.
TIEMPO
De abril a noviembre
DESTINATARIOS
Alumnos del grupo D1, D2, A2, B1 y B2.
BIBLIOGRAFÍA
 Propuesta Curricular para los CEC: año 2023.

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CEC N°803 “MARIANA LASAGA”

 Planifiquen propuestas que permitan a los y las estudiantes reflexionar, analizar y

 Compartir con otras y otros experiencias significativas y participar en diálogos.

 Socializar y participar en diálogos de experiencias significativas con otras y otros.

 El respeto, ayuda y solidaridad con otros y otras.

 El ambiente y sus problemáticas. La identificación de la biodiversidad de actores

Prácticas del Lenguaje

 Participación en diálogos, compartir experiencias significativas.

 Lectura y análisis a través de la docente de diversos géneros y diferentes

 Exploración de textos y grafismos en soportes textuales, listas, carteles, etiquetas,

 Participación en diálogos y compartir experiencias significativas

 Participación en la producción de hipótesis de escritura, en forma individual, grupal

 Participación en situaciones de interacción comunicativa para la construcción de

 Escuchar cuentos, poesías, rimas, obras de teatro.

 Docente del grupo D1 y D2: Anyelén Jordán.

 Propuesta Curricular para los CEC: año 2023.

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