Carrera

Maestría en Intervención Psicopedagógica

Materia
Neuropsicología aplicada a la educación

Autores
Amelia J. Cruz 100037999
Ani A. Rivas 100074992
Indiana C. Reyes 100025774

Facilitadora
Josefina Carrión

Abril 24, 2024

Santo Domingo,
República Dominicana
 Introducción

La neuroeducación, una disciplina en crecimiento en el actual paradigma

educativo, se enfoca en mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, abarcando campos como la neurociencia, la pedagogía y la
psicología. El objetivo es que se trabajen muchas partes del cerebro para mejorar,
por ejemplo, la forma de manejar las emociones, la curiosidad o la sorpresa, la
atención, la motivación, la creatividad, el movimiento, los procesos de
pensamiento o la memoria, son algunos de los aspectos que se pueden mejorar.

El especialista en neuroeducación, utilizando un enfoque completo que

combina los principios de la neurociencia cognitiva con estrategias educativas
efectivas, trabaja junto a Juan para identificar y abordar las áreas de dificultad
relacionadas con la discalculia. A través de la enseñanza que involucra los
sentidos, el uso de herramientas tecnológicas adaptadas y la promoción de
estrategias de autorregulación, el especialista en neuroeducación brinda a Juan
las herramientas y el apoyo necesarios para mejorar su comprensión y
rendimiento en matemáticas. Juntos, establecen metas alcanzables y trazan un
camino hacia el éxito académico y el empoderamiento personal de Juan en su
viaje hacia el dominio de las habilidades numéricas.

Abarcaremos cómo intervenir en las dificultades de aprendizaje de las

matemáticas, centrándonos en los procesos neuropsicológicos que sustentan el
pensamiento y las habilidades matemáticos necesarias para alcanzar los objetivos
del plan de estudio. En el ámbito de las matemáticas, analizaremos la
rehabilitación de las operaciones y el razonamiento matemáticos, elementos clave
para abordar la discalculia.
Objetivo General

Fomentar el desarrollo de la capacidad lógico-matemática en el estudiante a

través de la implementación de un plan educativo fundamentado en
neuroeducación.

Objetivos Específicos

1. Implicar al profesor en el proceso de enseñanza mediante la utilización de

información, innovación y la creación de ejercicios neuro educativos.
2. Utilizar metodologías participativas en el aula para fomentar el aprendizaje del
estudiante.
3. Potenciar el pensamiento lógico matemático a través de ejercicios repetitivos,
estimulantes y sistemáticos.
4. Fomentar un ambiente emocional positivo entre el profesor y el alumno a través
de una rutina diaria en clase.
 Marco Teórico
La Discalculia

La discalculia es una condición que dificulta resolver operaciones

matemáticas, así como realizar tareas que requieran usar las matemáticas. No es
tan conocida o entendida como la, pero algunos expertos creen que es igual de
común. Eso significa que se estima que entre el 5% y el 10% de las personas
podrían tener discalculia. Los evaluadores utilizan un grupo de pruebas
específicas para la discalculia, pero podrían incluir pruebas para otras dificultades.
Esto en parte se debe a que las personas con discalculia suelen tener problemas
en otras áreas, como en lectura o con la memoria funcional. (Ansari, s,f)

Un diagnóstico es fundamental para que los estudiantes puedan obtener

la ayuda necesaria en la escuela. Por ejemplo, podrían recibir clases especiales
de matemáticas o adaptaciones para mejorar su comprensión de esta materia.
Obtener el apoyo adecuado puede ser clave para que logren tener éxito en su
educación, en el trabajo y en su día a día.

Antecedentes de la Discalculia

En 1974, e propone por primera vez el término discalculia por el Dr. Kosc. En
sus investigaciones señala que la discalculia es un trastorno estructural de las
habilidades matemáticas, cuyo origen se encuentra en las afecciones de las partes
del cerebro encargadas de las capacidades matemáticas. A finales de 1987 en la
década de los 80, empezaron a fundarse centros específicos para la investigación
en DA. Entre ellos destaca el consorcio de Centros de Investigación de
Dificultades de Aprendizaje, establecido en 1989 (National Institutes of Health,
2019). En él se han realizado proyectos encaminados al estudio de las causas,
orígenes y desarrollo de las DA. (Revista de Educación, 2021)
 La discalculia es un trastorno estructural de habilidades matemáticas que
tiene su origen en un trastorno genético o congénito de aquellas partes del cerebro
que son el sustrato anatómico fisiológico directo de la maduración de habilidades
matemáticas adecuadas a la edad, sin un trastorno simultáneo de las funciones
mentales generales.

Señales de Alerta

Las dificultades de las personas con discalculia son diversas. Las señales pueden
variar entre las personas y lucir diferentes según la edad. Señales comunes de la
discalculia incluyen dificultad para:

 Entender el significado de cantidades o conceptos como mayor que y

menor que.
 Entender que el número 5 es lo mismo que la palabra cinco, y que ambos
significan cinco cosas.
 Recordar datos matemáticos, como las tablas de multiplicar.
 Contar dinero o calcular el cambio.
 Estimar el tiempo.
 Estimar la velocidad o la distancia.
 Entender la lógica de las matemáticas.
 Retener los números en la mente al resolver problemas.

Algunas personas no le dan importancia a la discalculia y consideran que se trata

de “ser malos en matemáticas”. Pero es una condición biológica real al igual que la
dislexia. (Ansari, s.f)

Cuáles son los síntomas

Cuando nos referimos a los síntomas de la discalculia, estamos hablando

de las habilidades que necesitan una buena coordinación en el tiempo y el
espacio. Esto está estrechamente relacionado con la adquisición y el manejo de
las operaciones matemáticas. Hay varios síntomas reconocibles de la discalculia:

 Dificultad para reconocer el significado de los números.

 Dificultad para agrupar objetos en cantidades.
 Dificultad para reconocer grupos y comprarlos usando conceptos
relacionados con el tamaño.
 Dificultad para aprender a contar, emparejar números con cantidades. etc.
 A medida que avanza el aprendizaje escolar los errores del niño también
aumentan.
 Dificultad para resolver problemas matemáticos sencillos, que implican
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
 Dificultad para realizar operaciones matemáticas.
 Dificultad para recordar las tablas de multiplicar, las unidades de medida,
etc.
 Dificultad para realizar series numéricas.
 Incapacidad o dificultad para escribir de forma correcta los números.

Correción de la discalculia

Para corregir la discalculia, los niños deben ser reeducados. La buena

noticia es que existen soluciones para esta disfunción. Para corregirlo, el niño
debe ser reeducado. Como señaló Serra, un niño con discalculia no significa que
no pueda aprender, sino que necesita caminar más que los demás. Añadió que la
reeducación ayudará a que las áreas afectadas maduren más rápido y adapten
sus matemáticas a la edad. De esta manera no se trata de insistir en hacer lo
mismo una y otra vez en clase, sino de enseñar a los niños cómo manipular los
números desde diferentes ángulos y evitar la memorización de memoria, En
resumen, una enseñanza más práctica del sentido numérico. (Zapata, 2019)
 Informe y Diagnostico del Caso

Nombre: JC
Edad: 15 años
Fecha de nacimiento: 17/09/2008
Grado: 3ro del nivel secundario
Liceo: ***
Modalidad: Jornada escolar extendida

Presentación del caso y motivo de evaluación:

JC es un estudiante de 15 años, cursa el 3er grado del nivel secundaria en

el liceo ***.
El maestro de matemáticas refiere al estudiante a la Unidad de Orientación
y Psicología debido a dificultades persistentes y significativas en el desarrollo de
habilidades matemáticas, incluyendo conceptos numéricos, cálculo, resolución de
problemas y falta de motivación en clases, lo que ha afectado su desempeño
académico en el área de matemáticas. Es importante destacar que el estudiante
es repitente del grado anterior.

Análisis de la demanda:
Se inicio un proceso de evaluación psicopedagógica con el estudiante para
identificas las posibles causas de su bajo rendimiento académico en el área de las
matemáticas y falta de motivación en clases.

Recuperación de Antecedentes y Entrevista Inicial:

Realizamos una entrevista inicial a la madre del estudiante, con el propósito
de informar sobre la situación de su hijo y recoger los antecedentes del contexto
social en que vive, datos del clima familiar y otros aspectos relevantes que ayuden
a comprender el caso.
JC vive con sus padres y hermanos, es el tercero de cuatro hijos de la pareja, la
familia es de escasos recursos económicos, el padre trabaja fuera del pueblo y
regresa a la casa cada 15 días, la madre no trabaja, solo se dedica al cuidado de
sus tres hijos menores porque ya el mayor se independizo.
La familia es de religión cristiana evangélica, viven en un sector de clase baja,
según la madre, su hijo no tiene muchos amigos, solo los que tiene en la escuela,
cuando llega a la casa se acuesta a ver videojuegos y se queda descansando
hasta que ella le pregunta por las tareas y de inmediato las realiza.
La madre del estudiante se muestra preocupada ante la situación académica de
su hijo, expresa que había notado que su JC presentaba dificultades desde
pequeño, que no les permiten entender los cálculos numéricos, se le hace difícil
contar dinero, cuenta con los dedos cuando está resolviendo ejercicios de cálculos
básicos, se le dificulta decir la hora, entre otros aspectos relacionados con los
números.
A través de la entrevista con la progenitora y el consentimiento firmado de la
misma, continuamos con la técnica de entrevista al estudiante, la observación en
el aula, específicamente en clase de matemáticas para confirmar, contrastar y
aplicar información a la derivación realizada por el maestro.

Observación en el ambiente de clase:

Estuvimos observando el contesto áulico en una hora clase de 90 minutos,
aquí identificamos como el maestro involucra al estudiante, pero este no participa,
solo sonríe y luego agacha la cabeza sin mostrar interés a la clase. El estudiante
trascribe todo lo que hay en la pizarra sin entender los contenidos asignados, esta
técnica de la observación nos provee información para identificar necesidades
específicas del estudiante.

Entrevista con el estudiante:

En la entrevista con JC, pudimos observar que se siente apenado por ser
un estudiante repitente, expresa que su asignatura preferida es ciencias sociales,
porque tiene mapas e historias de su país, pero nos deja claro que no le gustan
las matemáticas porque no las comprende bien. Dice que cuando su maestro de
matemáticas llega al aula, agacha la cabeza y cuando el profesor le pregunta algo
de clase no sabe que contestar y se queda callado.

Exploración a través de pruebas:

En este caso utilizamos la prueba de Cálculos Mentales y la prueba
Elemental de Inteligencia TEI para evaluar las habilidades matemáticas del
estudiante.

Observación durante las pruebas:

El estudiante inicio resolviendo las operaciones de abajo hacia riba, se
mostraba concentrado y preocupado, también observamos que contaba con los
dedos y no completo los ejercicios en el tiento estipulado.

Resultados de la evaluación

Prueba de Cálculos Mentales

Esta prueba es una serie de operaciones aritméticas básicas que incluyen
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Esta prueba evalúa la capacidad de
una persona para realizar cálculos rápidos y precisos sin depender de una
calculadora u otros dispositivos.
Los resultados obtenidos en la Prueba de CM identifican un Bajo rendimiento en
operaciones básica.
 El estudiante muestra dificultades para realizar cálculos básicos, como
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones simples.
 No entiende bien conceptos básicos como el valor de los números y cómo
se usan los signos en las operaciones.
 Se equivoca muchas veces al hacer cuentas simples, como sumar o restar
números pequeños.
 Es lento resolviendo problemas matemáticos básicos porque le cuesta
aplicar lo que sabe rápidamente.
  No se siente cómodo trabajando con números y le cuesta hacer cuentas de
memoria o estimar.

Test Elemental de Inteligencia TEI

La prueba Elemental de Inteligencia -TEI- ofrece una medida del funcionamiento

intelectual general mediante la evaluación de la capacidad para resolver
problemas verbales.
Interpretación del TEI
El estudiante JC obtuvo una Puntuación Directa de (14), para un Percentil de
(25), lo que nos indica una clasificación de los Cl Normal Bajo.

Rango Normal Bajo (NB)

El TEI nos revela a un estudiante que posee una capacidad intelectual
ligeramente por debajo del resto de la población, esto indica una capacidad
aceptable para utilizar su razonamiento a la hora de comprender y resolver los
problemas. Posee aceptable facultad de aprender y abstraer conceptos para luego
aplicarlos en la resolución de problemas.

Diagnostico
Se establece el diagnóstico de discalculia basado en los criterios
diagnósticos y los hallazgos de la evaluación.
Programa Neuro-educativo para desarrollar la habilidad lógico- matemática del estudiante del caso, basado en
los resultados de las pruebas y el diagnostico, serán varias sesiones de 30 min partiendo desde lo más básico
hasta lo más complejo, dependiendo del avance y aceptación.
 1 sesión
Tiempo Actividad: Descripción de la actividad: Recursos
25 min La Carrera de Números es La Carrera de Números es perfecta Enlace:
un juego de computadora para niños de 4 hasta 15 años. Los http://
muy divertido en el que pequeños que apenas están www.thenumberrace.com/
puedes jugar con los comenzando a aprender sobre los nr/home.php
números y al mismo números podrán entender conceptos
tiempo aprender básicos de aritmética, los más grandes
conceptos básicos depodrán mejorar su habilidad en
números y aritmética. En matemáticas y en entender cómo
este juego, podrás representar cantidades numéricas.
practicar diferentes Este juego ha sido creado pensando
formatos de números, en ayudar a aquellos niños que tienen
como conjuntos concretos, dificultades con las matemáticas,
dígitos y palabras fortaleciendo sus habilidades para
numéricas. También trabajar con números y mejorar su
podrás practicar contar del comprensión numérica.
1 al 40 y hacer sumas y
restas en el rango del 1 al
10. ¡Es una forma genial
de aprender y divertirse al
mismo tiempo!
5 min Dominós: Los dominós están incompletos, se Lápiz
debe de completar de manera efectiva Hoja de recurso
¡Es como darle al cerebro para llenar el llenar el domino que de Cronometro
un pequeño gimnasio para su número.
fortalecer sus habilidades Este ejercicio es para mantener Lápiz
visuales, su concentración concentración y agilidad mental, (Hoja de recurso en
y su memoria! comenzando por 1 cifra, para anexos)
Se manejan cifras familiarizarse con las adiciones
pequeñas para iniciar, matemáticas.
luego aumenta la Se debe de poner un cronometro de 5
dificultad. minutos para completar el recurso.

2 sesión
10 min Operaciones: Esta actividad trabaja los problemas Lápiz
para reconocer y asociar los símbolos (Hoja de recurso en los
Escribir el resultado y sus nombres en letras. anexos.)
correcto de las
operaciones del recurso en Trabaja agilidad mental y asociación.
letras.

Para trabajar los

Seguimiento:

El seguimiento es crucial para garantizar que JC reciba el apoyo continuo

que necesita para tener éxito académico y emocional.

 Comunicación de forma regular con la familia.

 Orientar a la familia para que continúen con el apoyo en casa.
 Estar atentos a cualquier cambio en el comportamiento o el rendimiento del
estudiante en matemáticas. Debemos prestar atención a cualquier signo de
frustración o ansiedad.
 Programaremos evaluaciones periódicas para revisar el progreso del
y realizaremos ajustes en su plan de intervención según sea necesario.

Recomendaciones

Acorde a los resultados de las pruebas y técnicas aplicadas al estudiante, la

familia y en contexto educativo, se recomienda que el estudiante JC, reciba apoyo
especializado que le permita desarrolla habilidades en calculo y matemáticas,
adaptaciones curriculares según sea necesario, y estrategias de intervención
específicas para abordar sus dificultades. Se sugiere la colaboración entre el
equipo educativo, los padres y otros profesionales para desarrollar un plan de
intervención individualizado que promueva su éxito académico.

Recomendaciones Para la Familia:

Educación sobre la Discalculia, les ofrecemos información a la familia sobre

qué es la discalculia, sus características y cómo afecta al aprendizaje del
estudiante. Esto puede ayudarles a comprender las dificultades que presenta su
hijo y les ayuda a apoyarlo adecuadamente en casa.
 Fomentar un ambiente familiar positivo y de apoyo, donde el estudiante se
sienta seguro para expresar sus preocupaciones y recibir ayuda cuando sea
necesario.
Involucrar al estudiante en actividades cotidianas que requieran habilidades
matemáticas, como cocinar juntos, contar objetos en casa o calcular cambios al
hacer compras. Esto puede ayudar a reforzar conceptos matemáticos de una
manera práctica y relevante. Utilizar recursos tecnológicos, explorar herramientas
y aplicaciones tecnológicas diseñadas para apoyar a su hijo, como programas de
computadora o aplicaciones móviles que ofrecen actividades de práctica
matemática adaptadas a las necesidades individuales del estudiante.
Mantener una comunicación abierta y regular con los maestros y el equipo
educativo del estudiante para estar al tanto de su progreso académico y colaborar
en la implementación de estrategias de apoyo tanto en el hogar como en la
escuela.

Recomendaciones para el docente:

Se les brindará información y capacitación a los docentes sobre la

discalculia para aumentar su comprensión de las necesidades específicas de
estos estudiantes y cómo apoyarlos de manera efectiva en el aula.
El docente debe realiza evaluaciones periódicas para monitorear el
progreso del estudiante en matemáticas y ajustar las estrategias de enseñanza
según sea necesario, proporcionando retroalimentación constructiva y apoyo
individualizado.
Adaptar el currículo y las actividades de aprendizaje para proporcionar
múltiples modalidades de instrucción y permitir que el estudiante acceda al
contenido matemático de manera significativa.
Fomentar la independencia y la autoconfianza del estudiante al
proporcionar oportunidades para que practique habilidades matemáticas en un
entorno de apoyo y aliento. Es esencial celebrar los logros y el esfuerzo del
estudiante, independientemente de su nivel de habilidad.
 Trabajar en estrecha colaboración con la psicóloga escolar para desarrollar
e implementar un plan de intervención individualizado que aborden las
necesidades específicas del estudiante con discalculia.

Conclusión

La importancia de un diagnóstico y las pruebas que se llevan a cabo en

cada caso, esto tiene una importancia muy relevante a la hora de brindar un
diagnóstico definitivo, es decir, no solo se trata de evaluar de formar observable,
debemos también evaluar de forma práctica para así tener un informe crítico y
concreto. En ocasiones se piensa que esto es solo un requisito de la psicología y
no, esto es mucho más porque con este fin se podrá realizar un plan de
intervención específico y especializado en el adolescente que estamos tratando,
entendemos que es de gran ayuda para un buen desempeño tanto para el
profesional como para el paciente.

La discalculia es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de

una persona para comprender y manipular conceptos numéricos y realizar
cálculos matemáticos de manera eficaz. Este trastorno puede tener un impacto
importante en el rendimiento académico y la autoestima de quienes lo
experimentan, lo que destaca la importancia de un enfoque integral en el campo
de la neuroeducación.

La neuroeducación proporciona un enfoque interdisciplinario que combina

los principios de la neurociencia cognitiva con las prácticas educativas para
comprender mejor las bases neurobiológicas de la discalculia y desarrollar
estrategias de intervención efectivas. A través de la identificación temprana, la
evaluación neuropsicológica y la implementación de técnicas pedagógicas
adaptadas, los educadores pueden brindar un apoyo individualizado que aborde
las dificultades específicas de los estudiantes con discalculia y promueva su éxito
académico y bienestar emocional.
 En conclusión, el enfoque de la discalculia en el contexto de la
neuroeducación es crucial para mejorar la calidad de vida y el desarrollo educativo
de quienes la experimentan. Al comprender las bases neurobiológicas del
trastorno y aplicar estrategias de intervención basadas en la evidencia, podemos
trabajar hacia la creación de entornos educativos inclusivos y efectivos que
permitan a todos los estudiantes alcanzar su máximo potencial en el campo de las
matemáticas y más allá.

Referencias bibliograficas

Ansari, D. (s/f). Síntomas y señales de la discalculia. Understood.

https://www.understood.org/es-mx/articles/what-is-
dyscalculia#Cómo_se_diagnostica_la_discalculia

Ansari, Daniel. (s/f). Qué es la discalculia? Understood.

https://www.understood.org/es-mx/articles/what-is-
dyscalculia#Cómo_se_diagnostica_la_discalculia

Discalculia. ¿Qué es? Tipos de discalculia y ejercicios. (2022). Grupo Edebé.

https://esemtia.com/2022/03/04/tipos-de-discalculia/

Revista de Educación (Ed.). (2021). Una mirada retrospectiva a la investigación en

discalculia desde una aproximación bibliométrica1.

Zapata, C. (2019). Estrategias de intervención en discalculia [UNIVERSIDAD

NACIONAL DE TUMBES].
https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12874/2347/
TRABAJO%20ACADEMICO%20-%20ZAPATA%20MARCHAN.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Anexos
Búsqueda de números
Series y Secuencias numéricas. Recursos de multiplicaciones
 La Carrera de Números

Ordena los números de menos a mayor

Pareo de preguntas sobre divisiones online

Material didáctico online de multiplicaciones