INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº102” JAE “

”
EDA 3: “Nos expresamos con amor y creatividad participando de las
actividades en homenaje a mamá y de nuestro aniversario institucional”

“Resolvemos problemas de comparación e igualación”

1. DATOS INFORMATIVOS:
Área Matemática
Docente YANIE REVOLLAR
Institución educativa 102 -“Educador José Antonio Encinas”
Director Juan Manuel Lavado De la Cruz
Subdirectora Cristina Figueroa Balarezo

Grado y sección 5to. Grado Fecha 11 /06/ 2024

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA Competencias/ Meta Criterios de Evidencias
capacidades evaluación
Resuelve problemas de -Resuelve Soluciona Emplea
M cantidad. problemas de la vida problemas de esquemas
A - Traduce cantidades a cotidiana realizando comparaciones o para resolver
T expresiones numéricas. operaciones de igualación usando problemas de
E - Comunica su adición, sustracción, esquemas y las comparación
M comprensión sobre los multiplicación y transforma con e igualación.
Á números y las división con expresiones
T operaciones. números hasta 99 aditivas.
I - Usa estrategias y 999; y operaciones Representa dos
C procedimientos de con fracciones y cantidades donde
A estimación y cálculo. números decimales tiene que agregar
S -Argumenta afirmaciones o quitar una
hasta el décimo. Por
sobre las relaciones cantidad a la
ejemplo, cuando a
numéricas y las cantidad total
partir del ingreso de
operaciones. la familia opera
correctamente con
montos
aproximados a los
décimos.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque inclusivo o Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
atención a la superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
diversidad: Confianza Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
persona autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque al bien
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común:
Responsabilidad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitarás para realizar la actividad?
- Imágenes del tema a trabajar -Fichas de trabajo - plumones, papelotes, limpiatipo.
- Instrumento de evaluación: Escala valorativa

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Participan del juego “Tarjetas ganadoras” para ello se entrega tarjetas del 1 al 50 a cada
grupo.

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31 32

33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48

49 50

- Se voltean todas las tarjetas boca abajo.

- La maestra da la indicación de que se quedara con las dos tarjetas si es el doble de la
cantidad de la tarjeta (puede cambiar de alternativas triple, cuádruple, etc.) ejemplo:
11 22
el doble es
- Otra indicación de que se quedara con tres tarjetas si la cantidad de la tarjeta se
pueden igual a una cantidad ejemplo:

29 17 12
Es igual +

- Gana el que tenga más tarjetas en su mano.

 Responden las preguntas: ¿Qué equipo gano?, ¿Cómo sabía que tarjeta continuaba?, ¿Qué
operaciones realizaron?, ¿Por qué?
 ¿Cómo resolverías problemas para comparar o igualar cantidades?
 ¿Cómo representarías con esquemas?, ¿Qué operación podrías realizar?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA COMPARAR O IGUALAR CANTIDADES

El propósito del día se logrará con los criterios:

 Solucionar problemas de comparaciones o igualación usando
¿Qué tomaré en
esquemas y las transforma con expresiones aditivas.
cuenta?
 Representar dos cantidades donde tiene que agregar o quitar una
cantidad a la cantidad total.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Paco esa ahorrando sus propinas desde hace mucho tiempo para el regalo de su mamá, el vio en
una tienda comercial un abrigo hermoso. Un día se preguntó

Si con el dinero que tengo puedo comprar un ramo de rosas que cuesta tres veces menos de lo
que tengo.
¿Cuántos soles más de lo que cuesta el abrigo ahorro Paco?
¿Cuánto cuesta el ramo de rosas?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desea comprar Paco con sus ahorros? ¿Cuánto cuestan?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Le sobró o le falto para comprar el abrigo? ¿Cuánto?
 ¿Qué nos pide hallar en el problema?

 Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
¿Cómo se representarías el problema en un esquema?
¿Cómo resolverías el problema para saber el monto que ahorro Paco?
¿Cómo resolverías el problema para el costo de la rosa?

 Analizamos el problema y completa los enunciados.

  El abrigo cuesta S/. ____________.
 Tiene S/ ________ más de lo que cuesta el abrigo
 El ramo cuesta _______ veces menos.
 El ramo de rosas cuesta ___________ que el monto que le sobró en su alcancía.

 Aplica que estrategias realizarían para hallar la respuesta al problema.

 Representación
 Responden las preguntas ¿Cómo representarían el problema en un esquema? Elige el
esquema más adecuado y completa con los datos del problema.
a) ¿Cuántos soles más de lo que cuesta el abrigo ahorro Paco?

b) ¿Cuánto cuesta el ramo de rosas?

 Representan en una operación la solución al problema:

¿Cuántos soles más de lo que cuesta el abrigo ahorro Paco?

U C D U

Respuesta: ______________________________________________________________________

¿Cuánto cuesta el ramo de rosas?

U C D U

Respuesta:
_________________________________________________________________________________

 Ahora explican cómo utilizaron el esquema u otra estrategias utilizada para resolver el
problema

 Formalización
 Se explica sobre la resolución de problemas de igualación y comparación:

Problemas de igualación
Son situaciones en las que se
expresa una relación en la
que se compara una cantidad
con otra con el fin de
igualarlas.
Tiene tres partes: la
referencia, lo que se iguala
y la diferencia (lo que falta o
sobra para igualar).
¿Cuántos libros debe dejar Rosa para tener
tantos como Juan?
IGUALACIÓN 3

- Conocemos las dos cantidades. Se pregunta por el número de veces que se

repite la cantidad.
Diferencia en menos

¿? ¿x?

6 3

¿Cuántas veces
Raquel tiene de soles tiene
S/.3 Marcos que
Marcos tiene Raquel?
S/.6

 Observan un video de igualación

https://www.youtube.com/watch?v=qhqMitzhLw8&t=294s

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de comparación o igualación de cantidades
 Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo
lo lograste?, ¿te ayudó utilizar materiales?, ¿te ayudo utilizar el modelo grafico para la
resolución del problema?, ¿Qué operación realizaron?, ¿crees que hay otro modo de resolver
este problema?, ¿cuál?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema de comparación o igualación

de cantidades.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al resolver problemas de de comparación o igualación de cantidades?
 ¿Cómo representaron la resolución utilizando esquemas?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

– Solucione problemas de comparaciones o

igualación usando esquemas y las transforma
con expresiones aditivas.
– Represente dos cantidades donde tiene que
agregar o quitar una cantidad a la cantidad
total.

………………………….. ………………………..
DOCENTE SUBDIRECTORA

Actividad de extensión

1. Lee el problema.
 Paco ahorró sus propinas por mucho tiempo. Un día se preguntó:

a) Selecciona la pregunta que plantearías a partir de la situación.

 ¿Cuántos soles le falta a Paco para comprar la tableta?
 ¿Cuántos soles en total ahorró Paco?
 ¿Cuántos soles más de lo que cuesta la tableta ahorró Paco?
b) Selecciona y completa el esquema que ayudará a responder la pregunta.

c) Escribe la operación, halla la solución y responde a la pregunta.

2. Plantea un esquema y una operación que represente al problema. Resuelve.

En 2022, la asociación de padres de familia de la I.E. San Marcos recaudó S/ 15 275
para mejorar tres aulas; S/ 3148 menos de lo que recaudó en 2021. ¿Cuánto dinero
recaudó en 2021?

Esquema Operación y respuesta

3. Analiza el problema y responde.
Susy observa que cada día sus padres preparan diferentes tipos de sánguches para
ofrecer en el quiosco. ¿Cuántos más prepararon en abril con relación a mayo?

a) ¿En qué mes prepararon más sánguches?

_________________________________
b) ¿Cuántos más?
_______________________________________________________
c) ¿Qué otra información conoces?
__________________________________________
d) ¿Estás de acuerdo con la solución de Nico? ¿Por qué? __________________
________________________________________________________________

e) ¿De qué otra manera puedes hallar la solución?

4. Analiza el problema y completa.

Paco y Manuel están buscando
acumular cada uno 5000 puntos
para optar al título de "Heroico" en
un juego en línea. Paco tiene 1782
 puntos. Si Paco pierde 895 puntos, tendría tantos puntos como tiene Manuel.
¿Cuántos puntos tiene Manuel?

 En el juego está ganando ______________________________________________

 ___________________________ está perdiendo en el juego.
 _______________________ tiene que ganar 895 puntos más para tener tantos
puntos
como ________________________.
 _____________________ tiene mayor posibilidad de optar al título de "Heroico".

5. Selecciona y completa el esquema que representa el problema.

Respuesta: Manuel tiene _____________ puntos.

En los problemas de comparación e igualación interviene la cantidad que se compara con

otra llamada referente y una tercera cantidad, que viene a ser la diferencia que existe
entre la cantidad comparada y el referente.

Ahora tú: Imaginen datos, completen los siguientes problemas y resuélvanlos.

a. En el mercado mayorista, José vendió 2000 mangos de su cosecha. Si hubiera

vendido ________________________, tendría __________________________ que
Juana. ¿Cuántos mangos vendieron juntos?

Respuesta: José y _____________ vendieron juntos _____________ mangos.

B) Rubén y María, carniceros del mercado de mi

localidad, fueron al camal a comprar carne. Rubén
pagó por su compra S/1435. Si María hubiera pagado
 por su compra _________________ más, ambos habrían gastado lo mismo. ¿Cuánto
pagaron juntos?

Respuesta. Rubén y María pagaron juntos _____________________________

C) Patty ahorró S/. 235 y su amiga Lola logró ahorrar cuatro veces el dinero de Patty.
¿Cuánto dinero tiene Lola?

a. Responde.
• ¿Cuánto dinero tiene Patty?
• ¿Quién tiene más dinero, Patty o Lola?
• ¿Qué significa cuatro veces una cantidad?
• ¿Cómo puedes averiguar cuánto dinero tiene Lola?
b. Completa y resuelve.

Lola tiene cuatro

veces el dinero de
Patty.
Entonces:
235 x =

Patty Lola

• Lola tiene S/.

c. Plantea otra estrategia para resolver el problema.

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN (REFUERZO ESCOLAR)

1) Analiza la situación y resuelve los problemas usando esquemas.

 En los años 2020 y 2021, durante la pandemia, la visita de estudiantes a los
centros arqueológicos de nuestro país, se ha visto afectada. La siguiente tabla
muestra la cantidad aproximada de visitantes.

N.° de estudiantes que visitan

Año Machu Picchu Kuélap Baños del Inca
(Cusco) (Amazonas) (Cajamarca)
2020 7896 1725 3453
2021 8014 1608 4991

a. ¿En qué año visitan Kuélap más estudiantes? ¿Cuántos más?

Esquema Solución y respuesta a la pregunta

b. ¿En qué año visitan Machu Picchu menos estudiantes? ¿Cuántos menos?

Esquema Solución y respuesta a la pregunta

c. ¿Cuántos estudiantes más debían visitar los Baños del Inca el 2021 para que la
cantidad sea igual a los que visitaron Machu Picchu en el mismo año?

Esquema Solución y respuesta a la pregunta

2) Analiza el esquema y plantea un problema que se relacione con él.

Esquema Solución y respuesta a la pregunta

 3) Resuelve otros problemas:
A) Juan, Teresa y Aurora tienen una chacra familiar donde cultivan hortalizas. Observen
cómo dialogan. ¿Cuántas lechugas cosecharon todos juntos?

Respondan.
¿Quién cosechó más lechugas, Teresa o Juan_____________________________

¿Quién cosechó más lechugas, Aurora o Teresa?_____________________________

a. Completen los esquemas y resuelvan con la operación correspondiente.

b. Escriban una operación que resuelva la pregunta del problema y efectúenla.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Soluciona problemas de Representa dos cantidades
comparaciones o igualación donde tiene que agregar o
usando esquemas y las quitar una cantidad a la
transforma con expresiones cantidad total.
Nº aditivas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10