Reflexión Eneyda

REFLEXIÓN
En el ámbito educativo existe una enorme diversidad derivada de los diferentes

contextos en los que se encuentran las instituciones escolares, dentro de estas
diferencias existen condiciones que van desde la infraestructura, la organización, los
niveles socioeconómicos, el ambiente dentro de la comunidad, el apoyo de otras
instituciones, el desempeño de los docentes, el trabajo de los padres de familia y los
alumnos, entre otros.
En el análisis de las diferentes escuelas involucradas existen 3 escuelas de

organización completa y 2 escuelas de organización multigrado (bidocente y
tridocente), dentro de la práctica uno de los puntos cruciales para el desempeño de
nuestro trabajo fue la anticipación de la enseñanza, en la cual todos coincidimos en
la preparación que llevamos a cabo antes de trabajar con el grupo, por ejemplo
buscamos las estrategias adecuadas a nuestro contextos, los recursos necesarios a
utilizar, los materiales didácticos y sobre todo el dominio de los contenidos para
lograr el aprendizaje de los alumnos.
De acuerdo a la planeación cada uno planificó según las necesidades de sus

grupos, en este caso en las escuelas multigrados se trabajó en el aula tridocente la
transversalidad de proyectos en la cual se adaptó 1 proyecto general para trabajar
con grados de dificultad diferentes, en el aula bidocente se planeó con un tema
común y actividades diferenciadas, y en las escuelas multigrados se trabajaron los
proyectos por semana, trabajando en todas las organizaciones con los 4 campos
formativos. En la secuencia de actividades todos implementamos los diagnósticos
de nuestros grupos para planear las actividades y productos de acuerdo a las
necesidades de cada uno de ellos.
Dentro del desarrollo de la planeación en el aula existen diversos factores que

obstaculizan llevar a cabo tal cual como hemos planificado nuestras actividades,
todos coincidimos en la administración de los tiempos, la cual es complicado
desarrollar al pie de la letra cada uno de los tiempos estimados dentro de los
momentos de la planeación, y otra de las situaciones fue la adecuación de
actividades que no nos funcionaron, en este caso tuvimos que improvisar en
nuestras estrategias para sobrellevar las actividades.
De lo mencionado anteriormente se deriva un aspecto que es de suma importancia

para el desarrollo de una planeación, es así que entra en juego los momentos de la
clase, si bien se mencionaron que hay tres tipos de organizaciones todas tienen una
relación en el momento de la clase, en la cual dentro de las planeaciones entran las
divisiones; introducción: En donde se da la mención a realizar así como de los
propósitos o metas a lograr. Desarrollo: en esta división entre el desarrollo de las
actividades marcadas para realizar durante el lapso de tiempo estipulado por el
docente y por último tenemos el cierre; en el cual se hace la reflexión de lo
realizado, así como las asignaciones de tareas para realizar en el hogar. Dando a
entender que a pesar de los diferentes tipos de organizaciones esos momentos se
tiene que manejar cotidianamente dentro de una planeación y una clase.
El uso de los libros de texto es algo que a un docente no le puede hacer
falta,debido a que dentro de ellos están todos los proyectos que debemos de
realizar durante el ciclo escolar, si bien anteriormente se mencionó que hay tres
tipos de organización dentro de ellas existe una similitud, la cual es el uso de los
libros de textos, que en el caso de las escuelas multigrado era más riguroso por el
hecho de que eran diferentes grados a manejar y teniendo en cuenta el tema en
común a trabajar en cada libro, en cambio en las de organización completa solo era
un grado y el uso de los libros de texto resultaba ser más fácil para la realización de
las actividades.
De los usos de los libros de textos se deriva el otro aspecto el cual es el uso de los
recursos didácticos, que en la mayoría de las escuelas era notable, aun habiendo
diferencias de organización un punto fundamental era la implementación y
adecuación de los distintos recursos didácticos los cuales iban dependiendo del
tiempo de contexto al cual se adaptó el proyecto planeado.
El trabajo colectivo que se realiza dentro de las aulas coincidimos de manera
general que en diversas ocasiones se tiene que explicar a los niños alguna duda
que surja en varios alumnos, a todos de este modo se contribuye a que el el alumno
refuerce y adquiera una mejor comprensión acerca de lo que se va a hacer durante
la clase, también de este modo se animan a preguntar otras dudas, creando la
participación activa del grupo.
Cuando los alumnos trabajan por equipos se obtienen mejores resultados por que
trabajan de manera colaborativa e inclusiva, reforzando valores como la tolerancia,
respeto, empatía, solidaridad. Además de poder escuchar las diversas ideas,
opiniones que puedan surgir de este modo su aprendizaje no solo es individual, se
vuelve colectivo y de eso surgen nuevas ideas, propuestas, preguntas dónde
desarrollan su autonomía igual.
Las tareas complementarias permite que los alumnos refuercen sus conocimientos
del tema que se ha abordado en el aula, pueden ser anexos que no requieran el uso
de libros de texto, sino de una lectura y responder preguntas, esto dependiendo el
grado asignado, de la capacidad y madurez de los alumnos para resolver
actividades que completen su conocimiento, las actividades asignadas para casa se
consideran de importancia para fortalecer todo lo visto y aprendido en el aula.
La forma en que el docente organice a los alumnos para trabajar depende de las
capacidades de estos, cuando es por equipos este tiene diversidad de alumnos,
donde todos se vean involucrados en este trabajo, aporten ideas desde su punto de
vista, como también pueden variar las actividades donde el docente se personaliza
con los alumnos que presente NEE y el resto del grupo trabaje las actividades
asignadas ya sea en colectivo o de manera individual
El trabajo por subgrupos implicó dividir los grupos de grado, en grupos mucho más
pequeños dentro del aula para abordar tareas específicas o actividades
diferenciadas teniendo un enfoque con varios objetivos y beneficios que atendían la
biodiversidad permitiendo las necesidades específicas según su nivel de
competencia, ritmo de aprendizaje e intereses.
Además fomenta la interacción y colaboración entre los estudiantes, lo que se
puede mejorar de la comprensión de aprendizaje e intercambio de ideas y
resolución de problemas.
Este proceso de trabajar por subgrupos facilita la gestión del aula en esta área de
multigrado, permitiéndonos trabajar de manera más efectiva con cada grupo según
sus necesidades.
En este contexto multigrado, trabajar de forma de subgrupos permitió diseñar
actividades diferenciadas con el mismo tema común que se abordó en clase
manteniendo una flexibilidad didáctica que fue el adaptarla a cada subgrupo y
optimizando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
La atención individual tuvo varias implicaciones significativas así que por lo tanto
este método tuvo una diversificación de enseñanza que atiende las necesidades
específicas como la estrategia de enseñanza para atender las diferentes
necesidades, niveles y estilos de aprendizaje de cada alumno implicando el uso de
una gran variedad de recursos didácticos en la implementación de actividades
diferenciadas.
La atención individual fomentó la autonomía del alumno con un aprendizaje
autodirigido crucial, ya que los estudiantes a menudo necesitaban trabajar de
manera independiente mientras nosotros como maestros atendimos a otros alumnos
de diferente nivel de aprendizaje o grupo. Sin embargo no pudimos olvidarnos que
teníamos que utilizar un proceso de evaluación corta que fue continua y formativa ya
que mediante ellas estuvimos monitoreando el progreso de cada estudiante y así
ajustar nuestras estrategias.
Esta implicación subrayó la complejidad y la importancia de la atención individual en
contexto multigrado y organización completa, resaltando la necesidad de tener y
mantener un enfoque flexible y adaptable por parte de nosotros los maestros, para
nuestros alumnos.
Norma Alexandra Salazar Zapata.

Yoshvany Bravata Arias.
Nadia Michell Duran Hidalgo.
Kevin Osvaldo Ramón Valencia.
Ingrid del Ruby López Ruíz.
04/06/24

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