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VIERNES 14 DE JUNIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos, ambiental y orientación al bien común.
C Escribimos Escribe diversos
- Escribe textos de - Planifica y Versión final del Escala de
dípticos sobre tipos de textos en su
forma coherente y organiza la díptico sobre el valoración.
el cuidado del lengua materna.
cohesionada. escritura de cuidado del
medio Ordena las ideas
- Adecúa el texto a su díptico. medio ambiente.
ambiente. en torno a un tema - Escribe el
la situación
Uso de la b – y las desarrolla
comunicativa. primer
v. para ampliar la borrador de
- Organiza y
información, sin su díptico y
desarrolla las
contradicciones, revisa en
ideas de forma
reiteraciones base a
coherente y
innecesarias o criterios.
cohesionada.
digresiones.
- Utiliza - Escribe la
Establece
convenciones del versión final
relaciones entre las
lenguaje escrito de su díptico
ideas, como
de forma y lo publica.
adición, causa-
pertinente.efecto y
- consecuencia, a
la forma, el
través de algunos
contenido yreferentes y
contexto del texto
conectores.
escrito. Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
- Revisa el texto
para determinar si
se ajusta a la
situación a la
situación
comunicativa, si
existen
contradicciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
y referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
el punto aparte),
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área con el fin de
temático evaluación
mejorarlo.
EF Iniciación al Asume una vida - - - -
atletismo. saludable. actividades para la realizando individuales y cotejos
- activación corporal ejercicios de grupales
relaciones entre la (calentamiento) y iniciación al
actividad física, psicológica atletismo.
alimentación, (atención, -
postura e higiene concentración y mismo las
personal y del motivación) antes variaciones
ambiente, y la de la actividad, e en la
salud. identifica en sí frecuencia
Interactúa a través mismo las física al
de sus habilidades variaciones en la realizar las
sociomotrices. frecuencia cardiaca actividades
- y respiratoria con propuestas.
utilizando sus relación a los
habilidades diferentes niveles
sociomotrices de esfuerzo en la
práctica de
actividades lúdicas.
-
adecuadas para
prevenir problemas
musculares y
óseos e incorpora
el autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso para
mejorar el
funcionamiento de
su organismo y
prevenir
enfermedades.
-
reglas en las
actividades lúdicas
y las modifica de
acuerdo a las
necesidades, el
contexto y los
intereses, con
adaptaciones o
modificaciones
propuestas por el
grupo, para
favorecer la
inclusión; muestra
una actitud
responsable y de
respeto por el
cumplimiento de
los acuerdos

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Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático establecidos. evaluación

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Observan y leen el siguiente texto corto.

Clasificamos desechos
Braulio, mi mejor amigo, propuso la idea de clasificar los desechos que
hay en los tachos del colegio para contribuir a conservar nuestro medio
ambiente mediante el reciclaje. Todos nos dividimos en grupos para
separar vidrios, cartón, papel, plástico y residuos orgánicos.
La amabilidad de nuestra profesora al querer ayudarnos en esta
actividad, nos motivó.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?, ¿Qué sucede con las palabras resaltadas?, ¿Cuándo usamos
la b y la v?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo es un díptico?, ¿De qué trataría su díptico?,
¿Para qué lo escribirían?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un díptico sobre el cuidado del medio ambiente.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Recuerdan o proponen mediante lluvia de ideas, acciones para el cuidado del medio ambiente.
 Recuerdan cómo es la estructura del díptico con el que leyeron en la sesión anterior.

 Recuerdan las características de los dípticos.

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_____________________________________________________________________________________________

tiene mensajes Tiene dibujos

cortos grandes

El díptico

La letra es Usa colores

grande y legible llamativos

 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un propósito
claro de escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo será su
escribir? estructura?
Un díptico. Para proponer acciones Mis compañeros, Portada (exterior 1).
sobre el cuidado del medio compañeras, profesora y Parte central (interior 1 y
ambiente. familia. 2)
Contraportada (exterior 2).
 Definen qué información irá en cada parte del díptico.

Contraportada Portada Interior 1 Interior 2

Cuidados del medio Título e imagen ¿Para qué debemos Cuidados del suelo
ambiente cuidar el medio
En casa ambiente?
Datos del auto
Cuidados del agua
En la escuela Cuidados del aire

En la comunidad

 Organizan sus ideas con ayuda de esquemas propuestos.

¿Para qué Cuidados del

debemos cuidar medio ambiente en
el medio la escuela, hogar y
ambiente? comunidad.
Titulo:

Cuidados del aire. Cuidados del

agua

Cuidados del
suelo

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TEXTUALIZACIÓN
 Se les entrega una hoja cuadriculada y la doblan en 2 formando el díptico.

 Retoman el propósito de escritura: Escribir un díptico sobre el cuidado del medio ambiente.
 Escriben el primer borrador de sus dípticos sobre el cuidado del medio ambiente.
 Se orienta a tomar en cuenta el plan de escritura y organización de ideas.
 Se acompaña y orienta en el uso adecuado de las mayúsculas, la coma y el punto.
REVISIÓN
 Realizan la primera revisión en base al propósito, plan de escritura y organización de ideas.
 Realizan la segunda revisión de sus dípticos a partir de un cuadro de revisión.

Mi díptico… SÍ NO
¿Mantiene el propósito de escritura?
¿Trata sobre el cuidado del medio ambiente?
¿Las imágenes están relacionadas con el mensaje o información?
¿La información está bien organizada?
¿Se considera todos los elementos del díptico (dibujos, mensajes y
datos)?
¿Es claro y se entiende al leerlo?
¿Las palabras u oraciones que usamos se relacionan con el título?
¿Hace uso adecuado del punto?
¿Hace uso adecuado de la coma?
¿Hace uso adecuado de las mayúsculas?
 A partir de la segunda revisión, identifican las correcciones a realizar en sus borradores.
 Realizan las correcciones necesarias y se acompaña en la mejora de su versión final.
 Escriben la versión final de sus dípticos y lo presentan o comparten en el aula.
 Responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuál fue la intención al producir este texto?
 Se presenta la palabra ambiente en la pizarra.

Ambiente
 Se les pregunta: ¿Por qué ambiente se escribe con b?, ¿Cuándo debemos escribir las palabras con b?, ¿Cuándo debemos
escribir las palabras con v?
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 Analizan las reglas del uso de la b y v. Brindan ejemplos por cada regla.
Uso de "b"
Ejemplo: contribuir, recibir, exhibir Ejemplo: doblar, brazo
1.a regla. Se escriben con “b” los sonidos 5.a regla. Se escribe con “b” delante de
finales -bir y -buir de los infinitivos y todas las cualquier consonante.
formas de estos verbos Excepto: nombres propios como Vladimir,
Excepto: hervir, servir, vivir y sus compuestos Vladimiro, etc
Ejemplo estabilidad, vagabundo, nauseabundo Ejemplo: cocinaba, andábamos, actuaban
a
2. regla. Se escriben con “b” las terminaciones 6.a regla. Se escriben con “b” las terminaciones
-bundo, -bunda y -bilidad -aba, -ábamos, -abas, -aban, del pretérito
Excepto: movilidad y civilidad imperfecto del indicativo, de los verbos de la
primera conjugación.
Ejemplo, biblioteca, burbuja, buscado Ejemplo: ibas, íbamos
a
3. regla. Se escriben con “b” los vocablos que 7.a regla. Se escriben con “b” las conjugaciones
empiezan con el sonido biblio- o con las sílabas del verbo “ir” en pretérito imperfecto del
bu-, bur- y bus- indicativo.
Ejemplo binario, bisnieto, bizcocho Ejemplo: benefactor, bienaventurados
a
4. regla. Se escriben con “b” los prefijos bi, 8.a regla. Se escriben con “b” los prefijos bien- y
bis-, biz-, que significan dos o dos veces. bene- que significan “bien”.

Uso de V
Ejemplo: omnívoro, Elvira Ejemplo: grave, compasivo
4.a regla. Se escriben con “v” las terminaciones
1.a regla. Se escriben con “v” las terminaciones
de adjetivos: -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -
-viro, -vira o -ívoro, -ívora.
iva, -ivo.
Excepto: víbora
Excepto: árabe
Ejemplo: invitación, advocaciones Ejemplo: dividir, diversión
a
2. regla. Se escribe con “v” después de d, b, n. 5.a regla. Se escriben con “v” las palabras que
inician con div- Excepto: dibujo y sus derivados
Ejemplo: anduve (de andar), estuvimos (de
Ejemplo: llevé, lluvia
estar)
3.a regla. Se escriben con “v” las formas de los 6.a regla. Se escriben con “v” las palabras que
verbos que no tienen “b” ni “v” en su infinitivo. empiezan con “II”.
 Se felicita a todos por su esfuerzo y trabajo realizado.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

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- Planifica y organiza la escritura de su díptico.
- Escribe el primer borrador de su díptico y
revisa en base a criterios.
- Escribe la versión final de su díptico y lo
publica.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Escribe un díptico sobre el uso del plástico. Para ello sigue los pasos de producción.
¡A planificar!
Paro tener las ideas claras sobre lo que tendrá tu díptico, responde las siguientes preguntas:

¿Para quién o ¿Qué necesitaré

¿Para qué escribiré?
¿Qué escribiré? quiénes escribiré? para escribir mi
(Propósito)
(Destinatario) díptico?

2. Organizamos nuestro díptico

PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Cuál será el tema que abordarás?
Portada
¿Qué lenguaje usarás: formal o informal
(coloquial, familiar)?, ¿por qué?
¿Cuáles serán los conceptos,
información estadística, gráficos,
ilustraciones o imágenes que utilizarás?
Lados interiores
¿Qué recomendaciones y sugerencias
considerarás que favorezcan la toma de
decisiones en beneficio de todas y
todos?
¿Cuáles serán los mensajes
motivadores, ideas fuerza,
recomendaciones? Contraportada
¿Qué colores, tipos y tamaños de letra
vas a usar?
3. Escribe el primer borrador de tu díptico en base al cuadro de organización anterior.
Revisa tu díptico.
Presenta el díptico a un familiar, una amiga o un amigo y pide sus opiniones al respecto. Luego
utiliza la siguiente tabla.

Preguntas Sí NO
¿La información que se expone es entendible, clara y sencilla?
¿El díptico presenta información de fuentes confiables, desarrollada en las
actividades anteriores?
¿La portada transmite la idea que contendrá el díptico?
En la contraportada del díptico, ¿se expresan las ideas más importantes,
mensajes motivadores, eslogan, entre otros?
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¿Existe relación entre toda la información que presenta el díptico (imágenes y

textos)?
¿El uso de los conectores, así como de la coma y el punto, dan claridad al texto?
¿Se hacen visibles con claridad las recomendaciones y sugerencias en el
díptico?
¿Tuviste en cuenta el destinatario y el propósito?

Ahora, es el momento de escribir la versión final. En ella, se incluyen las mejoras, a fin de que tu díptico
exprese con claridad las recomendaciones y sugerencias para el cuidado de nuestro ambiente.

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Uso de la b – v
1. Busca en la sopa de letras palabras que se escriben con b o v. Luego, investiga en el
diccionario su significado y escribe una oración con cada una de ellas en tu cuaderno.

B I Z C O C H O
L U H D S U K E
¿Qué palabras encontraste?
E T U W A B F S
_________________________________
V H C V N L P T
_________________________________
E R E L B A C U
_________________________________
V R E B E J L V
_________________________________
H J G A S T U E
____
C O N V E N T O
C D E A F G A F

2. Identifica y encierra las palabras que están escritas correctamente.

bienvenida - dovlez - carnívoro - endevle - nauseabundo - meditaba - venébolo - llovizna - herbíboro - contuve -
adviento - nocivo - dibersión - llabero – sumava

3. Identifica y subraya las palabras en las que se han aplicado las reglas del uso de b o v.

a. El moribundo estaba muy debilitado.

b. La responsabilidad del jefe le daba fiabilidad.
c. El bisnieto del famoso escritor publicó un libro.
d. El basural era nauseabundo.
e. El cajero tenía mucha responsabilidad.
f. La contabilidad de la agencia es buena.
g. La estabilidad del sistema era poco fiable.

4. Selecciona ejemplos y completa el siguiente cuadro:

Verbos terminados Familia de palabras Adjetivos Significado

en –bir, -buir terminados en –ivo, -
iva

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5. Deduce y escribe las palabras que corresponden a cada significado. Estas deben empezar con
adv-

Contrario, dañino Reparar, observar

Forastero, extranjero Oponente, rival
Venida o llegada Mala suerte,
infortunio

6. Infiere y escribe en la columna de la derecha un adjetivo terminado en -ivo que corresponde a

cada significado.

a. Piensa mucho. 

b. Se expresa bien. 

c. Que se adhiere 

d. Que expresa afecto 

e. Que crea 

7. Lee las siguientes reglas y escribe dos oraciones donde las apliques:

Se escribe con “b” el a. ___________________________________________________

pretérito imperfecto ___________________________________________________
del indicativo del b. ___________________________________________________
verbo ir.
___________________________________________________

Se escribe con “v” a. ___________________________________________________

después de d, b, n. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
___________________________________________________

8. Escribe dos rimas en las que apliques las reglas del uso de b o v.

_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
____________________________ ____________________________

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9. Identifica los errores y escribe las oraciones nuevamente,

a. Su esclava de oro se cayó del octabo piso.
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b. Mi hermana abordó el primer microvús.
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c. Dejé el llabero colgado en la pared.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Planifica y - Escribe el - Escribe la
organiza la primer borrador versión final de
escritura de su de su díptico y su díptico y lo
díptico. revisa en base publica.
Nº a criterios.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO
 Participan en el juego de una ronda tradicional: “Juguemos en el bosque”.
 Eligen a dos compañeros para que sean los lobos y atrapen a los demás.
 Realizan la actividad variando a los lobos dos o tres veces.
 Luego de la actividad, se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Qué hicieron? ¿Quiénes fueron atrapados primero? ¿Por qué?
¿A quiénes demoraron en atrapar? ¿Por qué?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué debemos hacer para correr con existencia? ¿Qué es el atletismo? ¿Cómo se inicia el
atletismo? ¿Qué actividades nos ayudará a iniciar el atletismo?
 El propósito del día de hoy es:
El día de hoy realizarán ejercicios que les inicie en el atletismo.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo.
 Alrededor del patio, comienzan a trotar realizando variaciones de trote.
 Se ubican en semicírculo para realizar ejercicios de estiramiento de las extremidades.
 Se les indica que realizarán diversas actividades que les ayude a iniciar en el atletismo y para ellos deben prestar atención.
 Participan en la ejecución de las siguientes actividades.

 Realizar juegos de persecución como perros y venados, cogidas, tocadas.

 Se organiza a los estudiantes en parejas, correr y tratar de pisar la sombra del

compañero quien debe evitarlo. Pierde el turno cuando el compañero pise su
sombra.

 Realizar variaciones de correr como: correr con pasos cortos y largos; en
talones; puntas de los pies; cambiar de direcciones: atrás, adelante,
izquierda, derecha.

 Trabajar en la reacción de los estudiantes. Todos se colocan sobre

una línea y el docente les asigna un número. A una señal, corren
hacia un lugar determinado. Las metas pueden ser los colores, los
nombres de frutas, de letras, etc.

 Ubicar a los estudiantes en columnas y colocar un relevo en la meta.

Entregar un balón al primer participante, quien debe correr para
cambiar el balón por el relevo. Regresa y entrega el relevo al
siguiente participante. El juego continúa hasta que intervengan todos
los niños y niñas de la columna.

 Formar grupos de cinco, seis, siete u ocho integrantes. Colocarlos en

columna y a una señal, corren a tocar una línea de meta, regresan y

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pasan por debajo de las piernas de los compañeros que están formando un túnel. Este trabajo
se ejecuta a manera de relevos.

 Se ubica a los niños y niñas en un espacio amplio y pedir que se tomen de

las manos. A una señal, correr hacia un lugar determinado, sin soltarse de
las manos. Para variar el ejercicio, corren las parejas pero a lugares
diferentes.

 Se coloca a los estudiantes en columnas de ocho. Entregar un

balón para que pasen la pelota de adelante hacia atrás, el último
corre a tocar la línea de meta y regresa a hacer el mismo ejercicio.

 Realizan el mismo ejercicio anterior con un aro. Rodar el aro, dar la

vuelta a un cono, regresar, entregar el aro a su compañero y salir a
ejecutar la misma actividad.

 Luego de participar en los juegos se les indica que se sienten y realiza actividades de respiración, se indica que llenen los
pulmones de aire, despacio contando mentalmente hasta 5. Cuando hayan contado se indica “Ahora aguanto el aire en los
pulmones” contando mentalmente hasta 5 y notarán la presión del aire, sueltan el aire despacio, contando mentalmente
hasta 5 y se repite este ejercicio 3 veces.
CIERRE
 Reflexionan acerca de las actividades que participaron y responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les permitió
a su cuerpo saltar? ¿Para qué sirve lo practicado el día de hoy?
 Se registra las habilidades demostradas por los estudiantes en una lista de cotejo

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
Competencia/Capacidad
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Criterios
- -
ejercicios de iniciación variaciones en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes al atletismo. frecuencia física al
realizar las actividades
propuestas.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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