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(054)282078 – (054)607085
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MIERCOLES 3 DE JULIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque intercultural, orientación al bien común y búsqueda de la evaluación
excelencia
C Escribimos Escribe diversos
- Escribe textos de - Planifica y Versión final del Escala de
mitos. tipos de textos en su
forma coherente y organiza la mito. valoración.
lengua materna. cohesionada. escritura de
Ordena las ideas
- Adecúa el texto a un mito.
la situación en torno a un tema - Revisa el
comunicativa. y las desarrolla borrador de
para ampliar la su mito a
- Organiza y
información, sin partir de
desarrolla las
contradicciones, criterios
ideas de forma
reiteraciones establecidos.
coherente y
innecesarias o
cohesionada. - Escribe la
digresiones.
- Utiliza versión final
Establece
convenciones del de su mito.
relaciones entre las
lenguaje escrito
ideas, como
de forma adición, causa-
pertinente. efecto y
- Reflexiona y consecuencia, a
evalúa la forma, el
través de algunos
contenido y referentes y
contexto del texto
conectores.
escrito. Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
- Revisa el texto
para determinar si
se ajusta a la
situación a la
situación
comunicativa, si
existen
contradicciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
y referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo el punto aparte), Instr. de
Área
temático con el fin de evaluación
mejorarlo.
PS Cultura Construye - Obtiene - Identifica la Organizador Lista de
Nazca interpretaciones información sobre ubicación de gráfico de la cotejos.
históricas. hechos concretos desarrollo de cultura Nazca.
- Interpreta en fuentes de la cultura
críticamente divulgación y Nazca.
fuentes diversas. difusión histórica - Analiza la
(enciclopedias, organización
- Comprende el
páginas webs, de la cultura
tiempo histórico.
libros de texto, Nazca.
- Elabora videos, etc.), y la
explicaciones - Describe las
utiliza para
sobre procesos manifestacion
responder
históricos. es de la
preguntas con
cultura Nazca.
relación a las
principales
sociedades
andinas, preíncas e
incas, y la
Conquista.
- Explica hechos o
procesos históricos
claves de su
región, de las
principales
sociedades
andinas, preíncas e
incas, y la
Conquista;
reconoce las
causas que los
originaron y sus
consecuencias
teniendo en cuenta
más de una
dimensión (política,
económica,
ambiental, social,
cultural, entre
otras).
CyT La Polea Explica el mundo - Relaciona los - Explica qué Organizador Lista de
físico basándose en cambios en el es la polea. gráfico sobre la cotejos.
conocimientos sobre equilibrio, la - Identifica las polea.
los seres vivos, posición y la forma partes de la
materia y energía, de los objetos por polea.
biodiversidad, Tierra las fuerzas
- Diferencia las
y universo. aplicadas sobre
clases de
- Comprende y usa ellos.
polea.
conocimientos - Argumenta por qué
- Describe la
sobre los seres los diversos
utilidad de la
vivos, materia y objetos
polea.
energía, tecnológicos son
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
biodiversidad, creados para
Campo satisfacer Instr. de
Área Tierra y universo.
temático necesidades evaluación
Evalúa las
personales y
implicancias del
colectivas.
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Se presenta la imagen del mito que leyeron en la sesión anterior.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Recuerdan la imagen?, ¿De qué trató?, ¿Qué tipo de texto era?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el mito?, ¿Cuál es su estructura?, ¿Qué dan a
conocer los mitos?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un mito para explicar el origen de algo.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Recuerdan cómo es la estructura del texto que producirán.

MITO
ESTRUCTURA DE LOS MITOS
Los mitos tienen una estructura secuencial similar a la de otros textos narrativos. Sin embargo, algunos
de ellos pueden ser muy complejos y entrelazan varias secuencias narrativas, o las repiten

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incorporando nuevos personajes o elementos auxiliares.

Presenta cómo era la situación antes de la intervención de los seres

Planeamiento sobrenaturales y el conflicto o hecho que da origen a las acciones. Aquí
se dan a conocer los seres involucrados en el mito.

Relata las acciones que realizan los seres sobrenaturales para resolver el
conflicto utilizando poderes divinos o extraordinarios. En algunos casos, el
personaje central cuenta con ayudantes u objetos mágicos que le facilitan
Nudo la consecución de su objetivo. También se narra cómo estos
acontecimientos beneficiaron o perjudicaron a los demás personajes
involucrados.

Muestra el resultado de las acciones de esos seres sobrenaturales y cómo

Desenlace queda el mundo después de sus acciones. Puede, también, anticipar
hechos del futuro que son ya conocidos por los oyentes/lectores.

 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un propósito claro de
escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo será su estructura?
escribir?
Un mito. Para dar a conocer el Mis compañeros, Título.
origen de _______ compañeras, profesora y Planteamiento (inicio)
___________________ familia. Nudo.
Desenlace.
 Se les pide que recuerden todos los elementos naturales que observan en su ciudad y que, a partir de uno de ellos, por
ejemplo, el volcán, pueden crear un mito explicando el origen de ese volcán.
 Se les pregunta: ¿Qué origen quisieran explicar?, ¿Qué dioses estarían en su mito?
 Organizan sus ideas con ayuda de esquemas propuestos.
Titulo: _________________________________

¿Dónde y cuándo se ¿Qué personajes

desarrollará la historia? intervendrán?

¿Qué tratará de explicar tu

mito?

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¿Cuál o cuáles serán los ¿Cuál o cuáles serán los

hechos o datos reales? hechos o datos fantásticos?

TEXTUALIZACIÓN
 Se les entrega una hoja cuadriculada.
 Retoman el propósito de escritura: Escribir un mito para explicar el origen de algo.
 Escriben el primer borrador de sus mitos siguiendo el esquema propuesto.

 Se orienta a tomar en cuenta el plan de escritura y organización de ideas.

 Se les recuerda que, en su mito, debe explicar el origen de algo.
 Se acompaña y orienta en el uso adecuado de las mayúsculas, la coma y el punto.
REVISIÓN
 Realizan la primera revisión en base al propósito, plan de escritura y organización de ideas.
 Realizan la segunda revisión de sus a partir de un cuadro de revisión.

Mi mito… SÍ NO
¿Mantiene el propósito de escritura?
¿Trata sobre el origen de algo?
¿Tiene un título relacionado al contenido?
¿Tiene un inicio, nudo y desenlace?
¿Es claro y se entiende al leerlo?
¿Hace uso adecuado del punto?
¿Hace uso adecuado de la coma?
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¿Hace uso adecuado de las mayúsculas?
 A partir de la segunda revisión, identifican las correcciones a realizan en sus borradores.
 Realizan las correcciones necesarias y se acompaña en la mejora de su versión final.
 Escriben la versión final de sus textos y lo presentan o comparten en el aula.
 Responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuál fue la intención al producir este texto?
 Se felicita a todos por su esfuerzo y trabajo realizado.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifica y organiza la escritura de un mito.
- Revisa el borrador de su mito a partir de
criterios establecidos.
- Escribe la versión final de su mito.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Planifica y - Revisa el Escribe la versión
organiza la borrador de su final de su mito.
escritura de un mito a partir de
mito. criterios
Nº establecidos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Se presenta la palabra Nazca en desorden.

AZACN
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué palabra formaron?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué saben de la cultura Nazca?, ¿Cuáles fueron sus
manifestaciones culturales?, ¿Por qué destacaron los Nazca?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar cómo se dio el desarrollo de la cultura Nazca.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se presenta la siguiente imagen.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen?

 ¿Qué figura presentan?

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 ¿Dónde los han visto?

 ¿Qué cultura representan?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Conocen la ubicación del desarrollo de la cultura Nazca.

CULTURA NAZCA

Ubicación
La cultura Nazca al igual que los Paracas se
ubicaron en el actual departamento de lca, en la
provincia de Nazca.
Se desarrolló desde el año 100 d.C hasta el año
700 d.C aproximadamente.

 Analiza los aspectos en los que, se desarrolló la cultura Nazca.

 Identifican las características en sus manifestaciones culturales.

Aspecto social:
Debido a la gran influencia de Paracas, los Nazca fueron una sociedad guerrera y organizada en distintas
clases sociales marcadas.
Sacerdotes, autoridades que tenían la capacidad de organizar el trabajo comunitario y dirigir las complejas
actividades ceremoniales.
El testimonio de ello se ve reflejado en la construcción de pequeños centros urbanos en la parte alta de los
valles, alrededor de ellos había una pequeña comunidad campesina, siendo la más importante la ciudad de
Cahuachi.

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Se conoce que tuvieron una tradición guerrera gracias a sus ceramios y

textiles. Se cree que los guerreros colgaban en su cintura las cabezas de sus
enemigos derrotados como símbolo de poder y triunfo. A estas se les
denominaba cabezas trofeo, estas cabezas se han encontrado en las tumbas de
los guerreros más importantes. Los señores Nazca se pintaban la cara,
imitando la del halcón, para salir a sus batallas.
Cabezas trofeo
Aspeto politico
Nazca estaba dividida en valles, en donde había asentamientos a los extremos.
Estos tenían su propia autoridad que era un sacerdote. La élite vivía en
edificios piramidales, en sectores especiales, el pueblo vivía en aldeas o en la
periferia de la ciudad. Sus casas se construían colocando troncos de algarrobo
que definían las paredes.
Aspecto económico
Los Nazca también tuvieron que vencer las secas tierras del desierto y convertirlas en campos fértiles.
Para lograrlo construyeron una red de canales con la finalidad de llevar el agua desde los manantiales de
la Sierra hasta las secas arenas de las tierras bajas del desierto. Además, hicieron acueductos subterráneos.
Estas técnicas les permitió aprovechar el agua del subsuelo, también construyeron reservorios de agua.
Dichos canales y reservorios aún existen. También lograron desarrollar la pesca y la extracción de
mariscos.
Los principales cultivos fueron: maíz, frijol, calabaza, zapallo, yuca, maní, ají, guayaba, lúcuma, pacae,
pallares y algodón. Con este último desarrollaban sus tejidos y vestimenta.
Aspecto cultural
Los Nazca se distinguieron por tener la cerámica más fina del antiguo Perú.
Ellos conocieron 11 colores básicos, con los cuales decoraron y pintaron su cerámica.
Se distinguieron además por utilizar la técnica horror al vacío; es decir, toda la cerámica estaba pintada y
decorada. Para decorar utilizaron figuras geométricas, figuras humanas y dibujos de animales marinos de
la Costa.
Las formas de sus cerámicas son de vasos cilindricos, platos y cántaros globulares con dos golletes unidos
por un asa puente.

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 Explican las actividades que diferencian a los Nazcas de los demás, como las líneas de Nazca.
Las líneas de Nasca
Se ubicaban en las pampas de Nasca, a lo largo de 50 km. Abarcan hasta cuatro pampas: Palpa, Ingenio,
Nasca y Socos. En ellas, están representadas líneas, figuras geométricas, animales y plantas. Se cree que
son un calendario agrícola para determinar las épocas de siembra y cosecha.
También se creen que fueron ofrendas religiosas dedicadas a la divinidad del agua. Estas líneas requieren
cuidado especial para ser conservadas.
La destacada investigadora María Reiche, dedicó gran parte de su vida a su estudio y preservación. Las
líneas de Nasca fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad en 1994. Fueron estudiadas en un principio
por el estadounidense Paul Kosok. Sin embargo, Toribio Mejía Xesspe habría sido su verdadero
descubridor.

Durante siglos las líneas se mantuvieron intactos en el desierto, donde existen más de diez mil.
Algunos científicos consideran que las líneas son caminos sagrados, otros las consideran calendarios
astronómicos.
Entre las figuras se pueden ver rectas, triángulos, espirales y zigzags, además de especies animales como:
mono, colibrí, ballena, pez, araña, etc.

Líneas de Nazca: Se ubican en la pampa de Socos y ocupan una superficie de 1 000 km cuadrados. En ella
se distinguen tres temas:
• Líneas de diferente tamaño.

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• Espacios triangulares o trapezoides.

• Figuras de animales, plantas y antropomorfos.
La teoría más aceptada es que son una especie de calendario astronómico para predecir los ciclos agrícolas.

 Dialogan y expresan qué actividades de los Nazca les llamaron más la atención.

¡No apoyemos a la piratería!

Es un delito que es sancionado según Ley N°28289
Atentamente, INDUGRAF
054-282078

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

 Sistematizan lo trabajado en un organizador gráfico.

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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?

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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica la ubicación de desarrollo de la
cultura Nazca.
- Analiza la organización de la cultura Nazca.
- Describe las manifestaciones de la cultura
Nazca.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Ubica en la línea de tiempo los años en que se desarrolló la cultura Nazca.

2. Colorea la zona de influencia de la cultura Nazca:

3.Completa:
a) La cultura Nazca se desarrolló en los valles de ____________________, ____________________
y ____________________.
b) Recibieron influencia de los ____________________.
c) Aparecieron entre los ____________________ y ____________________ aproximadamente.
d) Finalizó con la influencia recibida de los ____________________.

4. Marca la alternativa correcta:

a) Los agricultores y pescadores vivían en edificios piramidales. Sí NO
b) Cuando los guerreros conquistaban más territorios eran más importantes. Sí NO
c) Su cerámica fue polícroma. Sí NO
d) "Horror al vacío" quiere decir que no dejaban espacios en blanco. Sí NO

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5. Une con una línea la imagen con su nombre según corresponda.

6. Contesta V o F según corresponda.

 La cultura Nazca se desarrolló en lca.

 Fue descubierta por el arqueólogo por Max Uhle en 1901...

 Fueron grandes ingenieros hidráulicos.

 María Reiche fue quien descubrió líneas de Nazca.

7. Seleccione la respuesta correcta:

1. ¿Quién estudió las Líneas de Nazca?
a) Max Uhle b) María Reiche c) Micaela Bastidas
2. ¿Quién descubrió las Líneas de Nazca?
a) María Reiche b) Julio C. Tello c) Toribio Mejía Xesspe
3. Sus tejidos eran finos hechos con ..
a) Lana de camélidos, algodón b) lana de colores y algodón c) lana alpaca

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8. Escribe el nombre de los animales que corresponden a cada figura.

9. Dibuja un animal representado por la cultura Nasca.

10. Completa los datos de la cultura Nazca.

a) Fue descubierta por: ____________________________________
b) Se desarrolló en la ____________________________________
c) La actividad económica que practicaron fue la _________________________
d) Su cerámica se caracteriza por ser ____________________________________ es decir el empleo
de ____________________________________.
e) En cuanto a la forma de su cerámica destacan los ____________________________________ con
dos ____________________________________

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11. Observa, colorea y completa.

Las lineas de Nazca representaban un enorme ____________________________________.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- - -
ubicación de organización manifestacion
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desarrollo de de la cultura es de la
la cultura Nazca. cultura Nazca.
Nazca.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Se les muestra una grúa lego.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cómo funciona?, ¿Qué máquina observamos en la grúa?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son las máquinas simples?, ¿Qué es la polea?,
¿Para qué sirve la polea?, ¿Qué necesita la polea para funcionar?, ¿Qué ejemplos de máquinas simples con polea
conocen?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer la importancia de la polea como máquina simple.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la siguiente situación:
Se debe subir una carga al segundo piso. Cómo se lograría más rápido ¿Cargando o usando la polea?

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Para qué nos sirve la polea?

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PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que la sirva para levantar cargas con mayor facilidad.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un plan de indagación.

Plan de indagación
Indagar información sobre la polea.
Observar de ejemplo de polea.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Recuerdan qué son las máquinas simples.
 Indagan acerca de la polea.

LA POLEA
Polea
La polea es una máquina que permite subir objetos con un menor esfuerzo. Está formada por una rueda con
un canal en su contorno, por donde pasa una cuerda. La rueda, al girar alrededor de su eje, facilita el
deslizamiento de la cuerda, y esta moviliza el cuerpo que está sujetado en un extremo.
 Diferencian las clases de poleas.

Clases de poleas
Polea simple o fija
La polea está fija a un soporte y sobre esta se desliza una cuerda. En un extremo se
encuentra la carga y en el otro se aplica la fuerza. La fuerza aplicada es la misma
que se necesita para movilizar la carga.
Polea móvil
Tiene dos poleas: una permanece fija y la otra puede desplazarse linealmente al
subir o bajar la carga. Esto permite aplicar una menor fuerza en comparación con
la polea simple.
Polipasto
Sistema de poleas en el cual unas son fijas y otras, móviles. Es útil para elevar
cargas pesadas con un menor esfuerzo. Es muy usada en grúas y ascensores.

 Identifican las partes de una polea.

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 Explican mediante ejemplos el uso de la polea y los dibujan.

Utilidad de la polea
Debido a que permiten levantar objetos pesados con un menor esfuerzo, las poleas son herramientas
necesarias en ingeniería y construcciones.

Mediante una polea, los albañiles Las modernas grúas pueden elevar En el campo se usa la polea para
pueden subir sus materiales y objetos pesados mediante el uso subir el agua desde el fondo de un
herramientas a pisos más altos. de poleas adaptadas a un motor. pozo tubular.

 Organizados en equipos, construyen una máquina simple: la polea. Para ello observan un video y siguen los pasos.
Como Hacer una POLEA (Maquina Simple)
https://www.youtube.com/watch?v=Pwte1qnGe4I
 Dialogan sobre los beneficios de utilizar la polea.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.

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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o falsas y responden con
fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de aprendizaje.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Explica qué es la polea.
- Identifica las partes de la polea.
- Diferencia las clases de polea.
- Describe la utilidad de la polea.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Señala las partes de la polea con las palabras de abajo.

Cuerda Soporte Ranura Rueda

Resistencia Potencia Eje

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Resistencia Cuerda Polea Canal

Eje Soporte Potencia

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2. Escribe el tipo de polea que representa cada imagen.

3. Escribe los elementos de la polea en su lugar correcto.

Canal Carga Fuerza Rueda Cuerda

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4. Recorta las imágenes y pega al tipo de polea que corresponde.

Polea fija Polea móvil Polipasto

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
- - - -
qué es la las partes las la utilidad
polea. de la clases de de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes polea. polea. polea.
No No No No
Lo Lo Lo Lo
lo lo lo lo
hac hac hac hac
hac hac hac hac
e e e e
e e e e
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7
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