Guia General Metodologia de La Investigación

Metodología de la
Investigación
Investigación Cualitativa, Cuantitativa y Mixta – Roberto Hernández
Sampieri; Carlos Fernández Collado; Pilar Baptista Lucio; Quinta
Edición
Capacitación – Investigación – MC Lorena Soto Preciado –

subdirinvestigació[email protected]
25/03/2013
Los Enfoques Cualitativo y Cuantitativo
en la Investigación Científica
Conceptos:
Análisis de datos
Datos cualitativos
Datos cuantitativos
Enfoque cualitativo
Enfoque cuantitativo
Hipótesis
Lógica deductiva
Lógica inductiva
Proceso cualitativo
Proceso cuantitativo
Proceso de investigación
Realidad
Recolección de datos
Capacitación – Investigación Abril 2013 – MC Lorena Soto Preciado – [email protected]/ Referencia bibliográfica -
Metodología de la Investigación- Hernández Sampieri Página 1
Enfoques de la Investigación
Características Procesos Bondades

Generalización de resultados
Mide fenómenos Secuencial
Control sobre fenómenos
Utiliza estadística Deductiva
Cuantitativa Prueba hipótesis Probatoria Precisión
Hace análisis de causa – Analiza la realidad
efecto Objetiva Replica
Predicción
Mixta Combinación de enfoque Cualitativo y Cuantitativo
Explora los fenómenos en Inductivo Profundidad de significados

profundidad
Se conduce básicamente
en ambientes naturales Recurrente Amplitud
Cualitativa Los significados se Analiza múltiples
extienden en los datos realidades subjetivas Riqueza interpretativa
No se fundamenta en la No tiene secuencia Contextualiza el fenómeno
estadística lineal
Comparación de las Etapas de Investigación de los procesos Cuantitativos y Cualitativos
Procesos Fundamentales del

Características Cuantitativas proceso general de Características Cualitativas
Investigación
Orientación hacia la descripción, Orientación hacia la exploración, la
predicción y explicación descripción y el entendimiento
Específico y acotado Planteamiento del Problema General y amplio
Dirigido hacia datos medibles u Dirigido a las experiencias de los
observables participantes
Rol fundamental Rol secundario
Justificación para el planteamiento Revisión de la Justificación para el planteamiento y la
y las necesidades del estudio Literatura necesidad del estudio
Instrumentos predeterminados Los datos emergen poco a poco
Datos numéricos Datos en texto o imagen
Número considerable de casos Recolección de Número relativamente pequeño de
Datos casos
Análisis estadísticos Análisis de texto y material audiovisual
Descripción de tendencias, Descripción y análisis de desarrollo de
comparación de grupos o relación Análisis de temas
entre variables datos
Comparación de resultados con Significado profundo de los resultados
predicciones y estudios previos
Estándar fijo Reporte de Emergente y flexible
Objetivo y sin tendencias resultados Reflexivo y con aceptación de
tendencias
Nacimiento de un proyecto de Investigación
cuantitativa, cualitativa o mixta
Conceptos:
Enfoques de investigación
Estructura de la idea de investigación
Fuentes generadoras de la idea de investigación
Ideas de investigación
Innovación en la investigación
Perspectiva en la investigación
Tema de investigación
El tema de una investigación: el tema y la idea
Proyecto de Investigación
Ideas que:
Objetivas Enfoque cuantitativo
Ayudan a resolver
problemas Subjetivas Enfoque cualitativo
Aportan Acercan a
conocimientos realidades:
Generan
interrogantes Intersubjetivas Enfoque mixto
Y ser:
Novedosas
Alentadoras
Emocionantes
Inspiradoras
Ejercicio que puede trabajar con alumnos:
Pida los alumnos que deduzca ideas al:
 Ver películas
 Leyendo revistas
 Ver programas de televisión
 Escuchar algún programa de radio
 Platica con los amigos
 De algún sueño
El Proceso de la Investigación
Cuantitativa
Conceptos:
Consecuencias de la investigación
Criterios para evaluar una investigación
Evaluación de las diferencias en el conocimiento del problema
Justificación de la investigación
Objetivos de la investigación
Planteamiento del problema
Preguntas de investigación
Viabilidad de investigación
Planteamiento del Problema Cuantitativo
Criterios: Elementos: Implicaciones
Delimitar el problema Objetivos: guías de estudio
Preguntas de investigación:
Relación entre variables claras y son el qué del estudio
Justificación: que es el
Formular preguntas porqué y el para qué del
estudio
Viabilidad del estudio que Afinar ideas
implica: disponibilidad,
alcances de estudios,
Tratar un problema medible u consecuencias,
observable Evaluación de las Deficiencias
en el conocimiento del
problema que orientan al
estudio: estado del
conocimiento, nuevas
perspectivas a estudiar
Ejercicios que puede aplicar con los alumnos:
 Que vean un programa de televisión sobre estudiantes (a su nivel), que deduzcan una
idea, posteriormente que consulten libros o artículos que hablen de esa idea y se den a
la tarea de plantear un problema de investigación, como mínimo: objetivo, pregunta,
justificación de la investigación.
 Que seleccionen un artículo de revista científica que contenga resultados de
investigación y responda las siguientes preguntas: Cuáles son los objetivos, preguntas y
justificación de esa investigación.
 Pídale que revise un documento de una investigación ya realizada y solicítele que se
pregunte: ¿Los objetivos son claros, precisos y muestran la realización de una
investigación en la “realidad”? ¿Las preguntas son precisas?, ¿Qué se logró con ese
planteamiento?
 Comente con el grupo calificativos que no se aceptan en el planteamiento de
investigación: ambiguo, vago, confuso, ininteligible, general, incomprensible, vasto,
desorganizado, injustificable, incoherente, irracional, inconsistente, prejuicioso.
Desarrollo de la perspectiva teórica: revisión
de la literatura y construcción del marco
teórico.
Conceptos:
Bases de referencias y datos
Esquema conceptual
Estrategia de elaboración del marco o perspectiva teórica
Estructura del marco o perspectiva teórica
Evaluación de la revisión realizada en la literatura
Fuentes primarias
Funciones del maro teórico
Generalizaciones empíricas
Marco teórico
Modelo teórico
Perspectiva teórica
Referencia
Revisión de literatura
Teoría
Desarrollo de la perspectiva Teórica
-Revisa, detecta, obtén y -Tercera etapa de la Sus funciones:

consulta la literatura investigación -Orienta al estudio
pertinente -Proporciona el estado del -Previene errores
-Extrae y recopila la conocimiento -Amplia el horizonte
información de interés -Da el sustento histórico -Establece la necesidad de
-Construye el marco teórico investigación
-Inspira a nuevos estudios
-Ayuda a formular hipótesis
-Provee de un marco de
referencia
-Teoría desarrollada
-Varias teorías
desarrolladas
Depende del grado en -Generalizaciones
el desarrollo del empíricas
conocimiento -Descubrimientos
parciales
Sus Etapas son: Construcción de -Guías no
Marco Teórico investigadas e ideas
vagas
-Vertebración
Se organiza y edifica (ramificación) del
por: índice
-Mapeo de temas y
autores
Primaria
Revisión de la Literatura Fuentes Secundaria
(debe ser selectiva) Terciaria
Revisión
Fases Detección
Consulta
Extracción y recopilación
integración
Se apoya en la búsqueda de internet y su finalidad es obtener referencias o fuentes primarias
Ejercicios que se pueden trabajar con alumnos:

 Que seleccione una revista científica que contenga una investigación y analice su marco
teórico: ¿Cuál es el índice del marco teórico de esa investigación?, ¿Está completo el
marco teórico?, ¿Está relacionado con el planteamiento de la investigación? etc.
 Que elabore un planteamiento y busque por lo menos diez referencias y extraiga
información pertinente
Definición del alcance de la investigación a
realizar: exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa
Conceptos:
Alcance de estudio
Correlación
Descripción
Explicación
Exploración
Definir el alcance de la Investigación
Alcances
-Resultan de la revisión de la literatura de la perspectiva del estudio
-Dependen de los objetivos de la investigación para combinar los elementos en el estudio
Exploratorios Descriptivos Correlaciónales Explicativos
-Investigan problemas -Consideran el -Ofrecen predicciones -Determinan las causas de los
poco estudiados fenómeno estudiado y -Explican la relación fenómenos
-Indagan desde una sus componentes entre variables -Generan un sentido de
perspectiva innovadora -Miden conceptos -Cuantifican las entendimiento
-Ayudan a identificar -Definen variables relaciones entre -Son sumamente estructurados
conceptos promisorios -Especifica variables en un -Porqué ocurre un fenómeno
-Preparan el terreno propiedades, contexto en particular -En qué condiciones se manifiesta
para nuevos estudios características,
perfiles de personas,
grupos, comunidades,
procesos, etc.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
-Una enfermedad de Censo nacional de -A mayor variedad y -Porqué alguien habría de votar por
reciente aparición. población. autonomía en el trabajo determinado candidato y otras
-Una catástrofe donde Cuál de los partidos corresponde mayor personas por los demás.
nunca antes se había políticos tiene más motivación intrínseca -Qué efectos tiene que los
presentado. seguidores, etc. respecto de las tareas adolescentes peruanos, habitantes
-Clonación de seres laborales. de zonas urbanas y nivel
vivos. -La lejanía física entre socioeconómico elevado, vean
-Observaciones de las parejas de novios videos musicales con alto
hoyos negros del tiene una relación contenido sexual.
universo, etc. negativa con la
satisfacción en la
relación.
-Correlaciones espurias
(falsas)
Valor
Ayuda a familiarizar Es útil para mostrar con En cierta medida tiene Se encuentran más estructurado
con fenómenos precisión los ángulos y un valor explicativo que las demás investigaciones (de
desconocidos, obtener dimensiones de un aunque parcial, ya que el hecho implica los propósitos de
información para fenómeno, suceso, hecho de saber que dos éstas); además de que proporciona
realizar una comunidad, contexto o conceptos o variables un sentido de entendimiento del
investigación más situación. se relacionan, aportan fenómeno a que hace referencia.
completa de un cierta información
contexto particular, explicativa.
investiga nuevos
problemas, identifica
conceptos o variables
promisorias, establece
prioridades para
investigaciones futuras,
o sugerir afirmaciones o
postulados.
Ejercicios que se pueden trabajar con los alumnos:
 Lleve a clases diferentes planteamientos y ubique en conjunto con el grupo el tipo de

estudio al que pertenecen.
Formulación de Hipótesis
Conceptos:
Definición conceptual
Definición operacional
Hipótesis alternativa
Hipótesis causales bivariadas
Hipótesis causales multivariadas
Hipótesis correlaciónales
Hipótesis de investigación
Hipótesis de las diferencias de grupos
Hipótesis descriptivas del valor de variables
Hipótesis estadísticas
Hipótesis nula
Prueba de hipótesis
Tipo de hipótesis
Variables
Variable dependiente
Variable independiente
Variable interviniente
El desarrollo de la perspectiva teórica lleva al Planteamiento del Problema de la cual se
derivan las:
Hipótesis
-Son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más variables
Sus funciones son:
-Guiar el estudio
-Proporcionar explicaciones
-Apoyar la prueba de teorías
Tipos
De investigación, Nulas y Alternativas Estadísticas
-Descriptivas de un valor o dato pronosticado -De estimación
-Correlaciónales -De correlación
-De la diferencia de grupos -De diferencias de
-Causales medidas
Se formulan según el alcance de estudio:
Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo
No se formulan Cuando se pronostica Se formulan Se formulan
un hecho o un dato hipótesis hipótesis causales
correlaciónales
Características:
-Referirse a una situación real
-Sus variables o términos deben ser comprensibles, precisos y concretos
-Las variables deben ser medidas conceptual y operacionalmente
-Las relaciones entre variables deben ser claras y verosímiles
-Los términos y variables, así como las relaciones entre ellas deben ser observables y
medibles
-Deben relacionarse con técnicas observables para probarse
Ejemplos:
Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo
No aplica Hi: ”El aumento de Hi “A mayor Hi “La desintegración
número de divorcios autoestima, habrá del matrimonio
de parejas cuyas menor temor al provoca baja
edades oscilan entre éxito” autoestima en los
los 18 y 25 años, será Hi “A mayor hijos e hijas”
de 20% el próximo atracción física, Hi “Un clima
año.” mayor proximidad organizacional
física” negativo crea bajos
Hi “El tiempo que niveles de innovación
tardan en desarrollar en los empleados”
el SIDA las personas
contagiadas por
transfusión
sanguínea, es menor
que las que adquieren
VIH por transmisión
sexual”
La variable y su definición:
Hi: “A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo”

Variable: “Motivación intrínseca en el “Autoestima laboral”
trabajo”
Definición “Estado cognitivo que refleja el “El grado en el cual un trabajador
Conceptual: grado en que un trabajador no se reporta a trabajar a la hora
atribuye la fuerza de su en que estaba programado para
comportamiento en el trabajo a hacerlo”
satisfacciones o beneficios
derivados de sus tareas laborales
en sí mismas”
Definiciones “Autorreporte de motivación “Revisión de las tarjetas de
Operacionales: intrínseca (cuestionario asistencia del trabajo durante el
administrado) del inventario de último trimestre”
características de trabajo,
versión mexicana”
Ejercicios que puede trabajar con los alumnos:

 Solicite a los alumnos que redacten un tipo de hipótesis y que definan conceptual y
operacionalmente las variables que implica
Concepción o elección del diseño de
investigación
Conceptos:
Alcances de estudio y diseño
Cohorte
Control experimental
Cuasiexperimento
Diseño
Diseño experimental
Diseño no experimental
Diseños longuitudinales
Diseños transeccionales
Estimulo o tratamiento experimental/manipulación de la variable independiente
Experimento
Experimento de campo
Experimento de laboratorio
Fuentes de invalidación interna
Fuentes de invalidación externa
Grupos intactos
Investigación ex –post- facto
Participantes del experimento
Preexperimento
Validez interna
Validez externa
Variable dependiente
Variable experimental
Variable independiente
Diseño de Investigación
Propósito: responder a preguntas de investigación, cumplir objetivos de estudio y someter
hipótesis a prueba
Tipos
No experimentales Experimentales (que administran
estímulos o tratamientos)
Longitudinales o Transaccionales o Experimentos Cuasiexperi- Preexperi-
evolutivos transversales “puros” mentos mentos
Propósito: Tipos: Características: Tipos:
-Manipulación Implica grupos Tiene grado
Alcanzar -Diseño de Recolección de intencional de
-Exploratorio intactos de control
cambios a tendencias datos en un variables
-Descriptivo mínimo
través del -Diseño de único momento (independientes).
-Correlacional
tiempo análisis -Medición de
evolutivo variables
de grupos (dependientes).
-Diseño -Control y
panel validez
-Dos o más
grupos de
comparación.
En una misma investigación puede incluirse dos o más diseños de distintos tipos (diseños múltiples)
Correspondencia entre tipos de estudio, hipótesis y diseños de investigación

Exploratorio Hipótesis Posibles diseños
Exploratorio No se establece, lo que se puede  Transeccional descriptivo
formular son conjeturas iniciales  Preexperimental
Descriptivo Descriptiva  Preexprtimental
 Transeccional descriptivo
Correlacional -Diferencia de grupos sin atribuir  Cuasiexperimental
causalidades  Transeccional correlacional
-Correlaciónales  Longuitudinal (no experimental)
Explicativo -Diferencia de grupos  Experimental

atribuyendo causalidad  Cuasiexperimental, longitudinal y
Transeccional causal (cuando hay
-Causales bases para inferir causalidad, un
mínimo de control y análisis
estadísticos apropiados para analizar
relaciones causales)
Ejercicios para trabajar con los alumnos:

 Exponga en clase varias hipótesis o planteamientos de investigación y solicite a los
alumnos que identifiquen el tipo de diseño según el estudio apropiado a la investigación.
Selección de la muestra
Conceptos:
Base de datos
Elementos muéstrales
Error estándar
Muestra
Muestra no probabilística o dirigida
Muestra probabilística
Nivel deseado de confianza
Población
Representatividad
Selección aleatoria
Selección sistemática
Tamaño de muestra
Teorema del límite central
Unidades de análisis
Unidad muestral
Muestra:
(es un subgrupo de población)
-Se utiliza por economía de tiempo y recursos
-Implica definir la unidad de análisis
-Requiere delimitar la población
-Para generalizar resultados y establecer parámetros
Clases
No Probabilística o Probabilística
dirigida
Seleccionar elementos
-Seleccionar participantes Requiere precisar el muéstrales por medio de: Sus tipos son:
por uno o varios propósitos tamaño de la muestra Listado a Procedimientos: -Muestra aleatoria
-No pretende que los marco -Tómbolas simple
casos sean muestral -Tabla de -Muestra estratificada
representativos de la números -Muestra por racimo o
población aleatorios clúster
-Selección
sistemática
Recolección de datos cuantitativos
Conceptos:
Archivo de datos
Categorías
Codificador
Coeficiente de alfa de crombach
Coeficiente de confiabilidad
Coeficiente KR-20 de Kuder- Richardson
Confiabilidad
Contexto de administración del instrumento
Cuestionarios
Diferencial semántico
Escala Likert
Escala de actitudes
Escalograma de Guttman
Entrevista
Evidencia relacionada con el constructo
Evidencia relacionada con el contenido
Evidencias relacionadas con el criterio
Hojas de codificación
Instrumento de medición
Matriz de datos
Medición
Medida de estabilidad
Métodos de formas alternas
Método de mitades partidas
Niveles de medición
Observación cuantitativa
Pruebas estandarizadas
Pruebas proyectivas
Recolección de datos
Registro de codificación
Unidad de análisis
Validez
Vista de las variables
Vista de los datos
Fases de construcción de un instrumento
1. Redefiniciones fundamentales 6. Prueba piloto
2. Revisión enfocada a la literatura en 7. Elaboración de la versión final del instrumento o
instrumentos pendientes sistema y su procedimiento de aplicación
3. Identificación del dominio de las variables a 8. Entrenamiento del personal que administrará el
medir y sus indicadores instrumento y calificación
4. Toma de decisiones clave 9. Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento
5. Construcción de instrumento 10. Administración del instrumento
Recolección de datos: Se -Instrumento (s) de

realiza mediante medición.
-Debe (n) Cuyas respuestas se obtienen, codifican y transfieren a
representar una matriz de datos y se preparan para su análisis
verdaderamente la mediante un paquete estadístico para computadora.
(s) variable (s) de la
medición.
Sus requisitos son:
Confiabilidad. Validez. Objetividad.
Grado en que un Grado en que un Grado en que el instrumento es permeable a los sesgos
instrumento produce instrumento mide la y tendencias del investigador que lo administra, califica
resultados consistentes y variable que pretende e interpreta
coherentes medir
Procedimiento para De ellas derivan
determinar la confiabilidad distintos tipos de
-Medida de estabilidad evidencia:
-Método de formas -Validez de contenido
alternativas o paralelas -Validez de criterio Validez total es la consideración de los tipos de
-Método de mitades -Validez de evidencia
partidas constructo
-Medidas de consistencia
interna -Validez total es la
consideración de los
tipos de evidencia
Tipos
Cuestionarios Escala de medición de actitudes Otros tipos son
-Se basa en preguntas que pueden que puede ser -Análisis de contenido cuantitativo
ser cerradas o abiertas -Escalamiento tipo Likert -Observaciones
-Sus contextos pueden ser -Diferencial semántico -Pruebas estandarizadas e
autoadministrados o entrevistas -Escalograma de Guttman inventarios
personal o telefónica, vía internet -Datos secundarios (recolectados
por investigadores)
Instrumento para recolección de datos
Métodos Propósito General Básico Ventajas Retos
Cuestionario/Es -Obtener de manera -Puede ser anónima -Regularmente no se
cala de relativamente rápida datos de las -Poco costosa su obtiene retroalimentación
actitudes/Prue variables aplicación individual detallada por parte de los
bas -Propio para actitudes, -Relativamente fácil de intervinientes
Estandarizadas expectativas, opiniones y variables responder -Se evalúan actitudes y
que pueden medirse mediante -Relativamente fácil de proyecciones, no
expresiones escritas o que al analizar y comparar comportamientos,
mismo participante puede ubicarse -Puede administrar un (mediciones indirectas)
en las categorías de las variables considerable número de -El manejo del lenguaje
(autoubicación) personas puede ser una fuente de
-Normalmente dispone sesgo e influir en las
de versiones previas respuestas
para escoger o basarnos -Son impersonales
en éstas -Nos proporciona
información sobre el
individuo, excepto en las
variables medidas
Observaciones Recolecta información no -Se puede adaptar a los -Dificultad para
obstrusiva respecto a conductas y eventos tal y como interpretar conductas
procesos ocurren -Complejidad al categorizar
-Se evalúan hechos, las conductas observadas
comportamientos y no -Puede ser obsrtusiva y
mediciones indirectas provocar sesgos si es
“participante”
-Puede ser costosa
Análisis de Recolectar información no -Se puede adaptar a los -Dificultad para

contenido obstrusiva respecto de mensajes eventos tal y como interpretar mensaje
ocurren -Complejidad al categorizar
-Se evalúan mediciones los mensajes
indirectas

 Solicita que lleven a clase un instrumento (que ellos lo elijan) en clase revisen y
comenten el tipo de instrumento que es, la estructura, la manera en que mide las
variables y destaquen las diferencias de uno y otro.
Análisis de los datos Cuantitativos
Conceptos:
Análisis de datos, factores, varianza y multivariados
Asimetría
Categoría
Chi cuadrada
Codificación
Coeficiente de correlación de Pearson, de Kendall, Spearman
Coeficiente de correlación independencia para tabulaciones cruzadas
Contraste de diferencias de proporciones
Curtosis
Curva de frecuencia, de distribución normal
Desviación estándar
Distribución de frecuencias
Estadística descriptiva y diferencial, paramétrica
Eta
Graficas
Intervalo de confianza
Matriz de datos
Media, mediana, moda
Medidas de tendencia central y variabilidad
Métodos cuantitativos
Minitab
Nivel de significancia
Paquetes estadísticos
Polígono de frecuencias
Prueba t, pruebas estadísticas
Puntuación z
Rango, razón
Regresión lineal
Tabulación cruzada
Variable de la matriz de datos, del estudio
Varianza
Vista de variables y de datos
Se realiza mediante programas computacionales como: SPSS, NCSS, Statistic,
Minitab, SAS,Stats
Análisis de Datos Cuantitativos
Fases del procedimiento:
-Selecciona el programa estadístico para el análisis de datos
-Ejecuta el programa
-Explorar los datos: analizarlos y visualizarlos por variable de estudio
-Se evalúa la confiabilidad y validez de los instrumentos escogidos
-Se lleva acabo el análisis estadístico descriptivo de cada variable de estudio
-Se realizan análisis estadísticos inferenciales respecto a las hipótesis planteadas
-Se efectúan análisis adicionales
-Se preparan los resultados para presentarlos
El análisis se realiza tomando en cuenta los niveles de medición de las variables y mediante la
estadística, que puede ser:
Descriptiva
Distribución de Medida de tendencia Medidas de Gráficas
frecuencia central variabilidad: Puntuación z:
-Media -Rango
-Mediana -Desviación estándar
-Moda -Varianza
Inferencia:
-Sirve para estimar parámetros y probar hipótesis
-Se basa en la distribución normal
Análisis paramétrico: Análisis no paramétrico: Análisis multivaraiado
-Coeficiente de correlación -Chi cuadrada
-Regresión lineal -Coeficientes de Spearman y
-Prueba t Kendall
-Prueba de la diferencia de -Coeficientes para tabulaciones
proporciones cruzadas
-Análisis de varianza
-Análisis de covarianza

 Los alumnos pueden ir presentando ante el grupo resultados que han obtenido en su
procesos de investigación
El reporte de los resultados del proceso
cuantitativo
Conceptos:
Contexto académico
Contexto no académico
Cuerpo del documento
Reporte de investigación
Usuarios/receptores
Reporte de resultados del proceso cuantitativo
Comunica los resultados del estudio
Se debe definir:
El contexto en el cual se presentará
Académico: No académico:
-Portada -Portada
-Índices -Índices
El tipo de A los usuarios y -Cuerpo del documento: -Resumen ejecutivo
reporte a receptores que (resumen o sumario, introducción, -Método (abreviado)
elaborar tomarán las revisión de literatura o marco teórico, -Resultado
decisiones con base a método, resultados, conclusión, -Conclusiones
los resultados discusión) -Apéndices
-Referencias
-Apéndices
Elaboración
-Se debe basar en: posibilidades creativas
-Elementos gráficos
-Manuales de estilo de publicación (APA, ACS, Style, etc.)
El inicio del proceso cualitativo:
Planteamiento del problema, revisión de la
literatura, surgimiento de las hipótesis e
inmersión en el campo
Conceptos:
Acceso al contexto o ambiente
Ambiente (contexto)
Anotaciones de campo
Bitácora de campo (diario de campo)
Descripciones del ambiente
Hipótesis de trabajo
Inmersión inicial en el campo
Inmersión total en el campo
Justificación del estudio
Literatura
Objetivos de investigación
Observación
Participantes
Planteamiento del problema
Preguntas de investigación
Proceso cualitativo
Viabilidad del estudio
Inicio del Proceso de Investigación Cualitativa
Que es un proceso: inductivo, interpretativo y recurrente
Debe considerar: Revisión de la literatura es
-Objetivos útil para:
-Preguntas de investigación -Detectar conceptos clave
-Justificación y viabilidad Planteamiento del problema -Dar ideas sobre métodos de
-Exploración de las de Investigación recolección de datos y
deficiencias en el - análisis
conocimiento del problema -Considerar errores de datos
-Definición inicial del -Conocer diferentes maneras
ambiente o contexto -De abordar el planteamiento
-Mejorar el entendimiento de
los datos y profundizar las
interpretaciones
Posponer la muestra inicial: Ingreso en el ambiente inicial (o campo):
-Definir quiénes serán los -Explorar el contexto en el que se selecciono
participantes Considerar la convivencia y accesibilidad
-Proponer en qué lugares se
recolectan los primeros datos
Conduce a:
-Definir conceptos y/o variables potenciales a considerar
-Recolectar datos iniciales mediante observación directa
-Realizar una inmersión en el ambiente
-Confirmar o ajustar la muestra inicial
Auxiliándose de:
-Anotaciones o notas de campo
-Bitácora o diario de campo
-Mapas, fotografías, así como medios audiovisuales
Cuyos resultados son:
-Descripción del ambiente
-Revisión del planteamiento inicial
-Desarrollo de hipótesis nacientes
-Primeros análisis: temas y categorías emergentes
Muestreo en Investigación Cualitativa
Conceptos:
Muestra
Muestra de casos típicos
Muestra de expertos
Muestra dirigida (no probabilística)
Muestra por cuotas
Muestras orientadas a la investigación cualitativa
Muestreo en Investigación Cualitativa
Se guía por uno o varios propósitos
Muestra:
-Se determina durante o después de la
inmersión inicial
-Se puede ajustar en cualquier momento del
estudio
-No es probabilística Tipos
-No busca generalizar resultados
Busca tipos de casos o unidades de análisis
que se encuentran en el ambiente o contexto
Su número se propone a partir de: -De voluntarios Más bien orientadas

-Saturación de categorías -De expertos a la investigación:
-Naturaleza del fenómeno -De casos – tipo -Diversas o de
-Entendimientos del fenómeno -Por cuotas máxima variación
-Capacidad de recolección y análisis -Homogéneas
-En cadena o por
redes
-De casos extremos
-Por oportunidad
-Teóricas o
conceptuales
-Confirmativas
-De casos
importantes
-Por convivencia
Recolección y análisis de los datos
Cualitativos
Conceptos:
Ambiente
Análisis de datos cualitativos
Anotaciones
Archivo
Artefactos
Biografía
Bitácora de análisis
Campo
Categoría
Código
Codificación
Comparación constatnte
Confirmabilidad
Credibilidad
Datos (s)
Decisión Explorer
Dependencia
Diagrama
Documento
Entrevista, entrevistado, entrevistador
Grabación
Grupo de enfoque
Guía de entrevista, de observación, de tópicos
Historia de vida
Inmersión inicial
Investigador cualitativo
Mapa
Material audiovisual
Matriz
Memo
Metáfora
Observación, observación enfocada
Participantes
Pregunta (s)
Programa de análisis
Reflexión
Registro
Relaciones
Rol de investigador
Saturación de categorías
Recolección y Análisis de Datos en la Investigación Cualitativa
Busca obtener datos que se conviertan en información y conocimiento
Ocurre en forma paralela: Muestreo
Recolección de datos:
-El investigador es el instrumento
-Se da en ambientes naturales
-No se miden variable
Sus herramientas son principalmente:
-Biografías o historias de vida
-Documentos, registros y artefactos
-Grupos de enfoque
-Entrevistas
-Observaciones
-Anotaciones y bitácoras de campo
Análisis de datos Análisis de material

Se inicia con la estructuración de datos, a Sus principales criterios de rigor, validez y
través de: confiabilidad son:
-La organización de datos -Dependencia
-Transcripción del material -Credibilidad
-Transferencia
-Confirmación
Y requiere de una bitácora de análisis para Que requiere de la codificación de:

documentar el proceso
Primer nivel Segundo nivel

(comparar unidades): (comparar
Se auxilia de programas computacionales Para crear categorías categorías)
como: Que da lugar a:
-Atlas.ti -Interpretación de
-Decisión Explorer datos
-Etnograph -Desarrollo de
-Nvivo patrones
-Generación de
hipótesis,
explicaciones y
teorías
Diseño del proceso de Investigación
Cualitativa
Conceptos:
Categoría
Categoría central
Codificación abierta, axial, selectiva
Códigos en vivo
Diseño de investigación cualitativa
Diseño emergente
Diseño participativo
Diseño práctico
Diseño sistemático
Diseño de investigación - acción
Diseño de teoría fundamentada
Diseño etnográficos
Diseño fenomenológicos
Diseño narrativo
Etnografía
Narrativa
Hipótesis
Tema
Teoría Fundamental
Diseño de investigación cualitativa
-Son formas de abordar el fenómeno
-Deben ser flexibles y abiertas
Teoría Fundamentada
Diseños que pueden ser:
Diseños Narrativos (analiza Tipos básicos -Sistemáticos
historias de vida) -Emergentes
Sus procedimientos son:
Sus tipos son: -Codificación abierta
-De Tópicos -Codificación axial
-Biográficos -Codificación selectiva
-Autobiográficos -Generación Teoría
Diseños Etnográficos Diseños de investigación Diseños Narrativos
-Estudian a grupos, Se basa en la fase de Analizan historias de vida
organizaciones y comunidades observar, pensar y actuar
-También elementos Sus tipos son:
culturales Cuyas perspectivas son: -De Tópicos
-Visión tecnocientífica -Biográficos
Los diseños pueden ser: -Visión deliberativa -Autobiográficos
-“Realistas” o mixtos -Visión emancipadora
-Críticos
-Clásicos Sus tipos de diseño son:
-Microetnográficos Práctico y participativo
-Estudios de casos culturales
El reporte de resultados en el proceso
cualitativo
Conceptos:
Confirmación (Confirmabilidad)
Contexto académico
Contexto no académico
Credibilidad
Cuerpo del documento o trabajo
Dependencia
Narrativa
Reporte de investigación
Transferencia
Usuarios/receptores
Sus elementos son:
-Descripción narrativa
-Soporte de categorías
-Relaciones entre categorías
-Elementos gráficos
Sus objetivos son: Los tipos de reporte

dependen:
-Describir el estudio
-Fundamentar el análisis Reporte del -Las razones del estudio
-Comunicar resultados resultados del -Los usuarios y lectores
-Señalar estrategias El contexto de la
proceso cualitativo presentación, que puede
ser:
-Académico
-No Académico
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