Clase 5 2020
Clase 5 2020
Clase 5 2020
INTRODUCCIÓN
Para entrar en el tema, nos resulta útil el siguiente video hecho por estudiantes. El
principio resulta muy interesante ya que sitúa contextualmente al autor con fotos de
época:
https://www.youtube.com/watch?v=ib-u17VSXBQ
Jean William Fritz Piaget Jackson nació el 9 de agosto de 1896 en Suiza. Fue el primer
hijo del matrimonio conformado por un profesor de literatura y la hija del dueño de una
fábrica. Su infancia tuvo lugar en un ambiente académico, adquiriendo y aprendiendo
de su padre una mentalidad crítica y analítica. Desarrolló rápidamente el gusto por la
escritura y la fascinación por los seres vivos. Después de la educación secundaria, fue a
estudiar a la universidad la licenciatura en ciencias naturales y obtuvo su doctorado en
1918. Posteriormente, decidió estudiar en la Universidad de Zurich, comenzó a adquirir
un interés por la psicología a partir del trabajo de Sigmund Freud.
Por ejemplo es posible que un niño mire un objeto, lo agarre, lo muerda, lo tire: esas
acciones sucesivas conforman un esquema.
El concepto de esquema para Piaget
es un tipo de organización cognitiva
que, necesariamente implica la
asimilación: los objetos externos son
siempre asimilados a algo, a un
esquema mental, a una estructura
mental organizada. De allí la
expresión: “no entra en mis
esquemas”.
Esta es una idea interesante para los
educadores, especialmente en el
momento de diseñar y evaluar las
situaciones escolares. Los esquemas constituyen marcos para interpretar la realidad.
Cuando un docente enseña algo es importante que tenga en cuenta, los conocimientos
previos que posee el alumno en relación con el tema, ya que será a través de ellos que
se producirá la incorporación de los elementos nuevos. Además, conocer los esquemas
con los cuales están interpretando los alumnos le permitirá al docente plantear
situaciones que representen conflictos cognitivos para ellos. Un alumno puede resolver
un problema de manera errónea, sin embargo, al docente le será útil conocer cuáles han
sido las acciones desarrolladas por el alumno y son qué esquemas de conocimiento se
está manejando para intervenir más adecuadamente.
A partir de sus estudios Piaget determinó periodos (o estadios o etapas) en la evolución
del desarrollo mental que no coinciden puntualmente con edades cronológicas:
sensorio- motor, pre-operatorio, operatorio concreto y operatorio formal.
Etapa/ Período/ Estadio Sensoriomotor (Desde el nacimiento hasta los 2 años
medio/3 años)
Hablar del desarrollo cognoscitivo durante esta etapa es hablar del nacimiento de la
inteligencia. Piaget divide esta etapa en 6 subestadios:
1er subestadio (0-1 mes). Ejercitación de los reflejos con los que nace.
2º subestadio (1-4 meses). Primeras adaptaciones adquiridas y Reacciones Circulares
Primarias. Se llaman así porque son conductas que se repiten, siempre con la misma
estructura: terminan y vuelven a empezar y así sucesivamente. Son reacciones circulares
primarias porque se ejecutan sobre el propio cuerpo (por ejemplo, succionarse el dedo
gordo del pie).
Etapa/ Período/ Estadio Preoperatorio (Desde los 2 años medio/3 años hasta los 7
años).
En este período la inteligencia se caracteriza por ser representativa, es decir, basada en
esquemas de acción internos y simbólicos mediante los cuales el niño manipula la
realidad a través de signos, símbolos e imágenes. Esta nueva capacidad de crear y
combinar representaciones abre múltiples posibilidades, pues libera el pensamiento del
“aquí y ahora” propio de la etapa sensorio-motora.
Sin embargo, a nivel funcional existe continuidad entre la inteligencia sensorio-motora
y preconceptual porque siguen aplicándose los mecanismos de asimilación y
acomodación, aunque la novedad es que ahora se aplican sobre esquemas
representativos. Por ejemplo: el niño puede imaginar las rotaciones de una pelota y sus
posiciones en el espacio, siendo ésta una experiencia puramente mental.
https://www.youtube.com/watch?v=gKaXALTkeIU&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=MMBDQjhMsAk
La novedad que corresponde a este período (característico del nivel inicial) radica en
que comienza a manifestarse descentraciones, es decir, la posibilidad de considerar más
de un aspecto de aquello que se observa. Pero, si bien un niño de 5 años puede anticipar
y evocar hechos conocidos, ampliando sus medios de acción con respecto al pasado en
el que existía una inteligencia exclusivamente práctica, su posibilidad representativa es
aún pobre para permitir deducciones o razonamientos que excedan las composiciones
aproximativas parciales. En esta edad aparecen las preguntas de ¿Por qué?, que ya se
habían dado más tempranamente pero ahora está atento a las respuestas para intentar
explicar la realidad.
Etapa/ Período/ Estadio Operatorio concreto (Desde los 7 años hasta los 11 años).
El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el pensamiento lógico
o las operaciones (es decir, las reglas), pero sólo puede aplicar la lógica a los objetos
físicos (por lo tanto, concreta operacional). Precisamente, su limitación tiene que ver
con el término “concreto”. Éste indica que el niño aún necesita de la presencia de los
objetos para poder razonar, no puede trabajar con operaciones mentales.
BIBLIOGRAFÍA
sujeto objeto
IMAGEN 2:
IMAGEN 3: