“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

AGRICULTURA SOSTENIBLE PARA CUIDAR

LA BIODIVERSIDAD

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.E GENARO HERRERA

DOCENTE: NORITA LUZ LOPEZ RUIZ
GRADO Y SECCIÓN: 3 ERO “B” FECHA: 03/06/24
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Criterios de evaluación Evidencia

Desempeños
y Capacidades
Gestiona Desempeños 3° • Explicar cómo algunas Proponemos
responsablemente • Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad prácticas afectan a los acciones
el espacio y el y región; asocia recursos naturales con actividades seres que viven en la prácticas
ambiente económicas. superficie o debajo del agrícolas
•Comprende las Describe los problemas ambientales de su localidad y región; suelo. sostenibles
relaciones entre los propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a • Identificar algunas
elementos mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, costumbres en la
naturales y evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. comunidad respecto al
sociales. Desempeño 3° uso del suelo en la
• Maneja fuentes • Describe los problemas ambientales de su localidad y región agricultura que afectan
de información para e identifica las acciones cotidianas que los generan, así como la biodiversidad en una
comprender el sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza comunidad.
espacio geográfico actividades orientadas a la conservación del ambiente en su • Reconocer
y el ambiente. institución educativa, localidad y región. información sobre
• Genera acciones • Identifica y describe las principales áreas naturales algunas prácticas
para conservar el protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los favorables para una
ambiente local y beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los agricultura sostenible
global. seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su
sostenibilidad.
Aprenderás a analizar cómo una actividad económica como la agricultura impacta en
Propósito
el suelo y su biodiversidad para proponer acciones de desarrollo sostenible
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Ambiental Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad
ambiental de su I. E.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

Metas de  3° Realiza acciones cotidianas de ahorro en casa y en la escuela. Ejemplo: apagar la luz al
aprendizaje salir de una habitación, evitar el gasto innecesario de agua, reutilizar, cuidar sus materiales
Inclusión y pertenencias; entre otros.
económica  3° Utiliza con responsabilidad los servicios públicos (luz, agua, telefonía, internet) de su
casa y escuela. Cuida y reutiliza los materiales y recursos que le ofrece su hogar y escuela.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
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Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - sobre con imágenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.

Jugamos a la dinamica “Cocinamos ceviche”

 Las y los estudiantes forman un círculo.

 Inicia un participante dice a mi ceviche le pongo “Limon” y da un giro.
continua otro participante dice a mi ceviche le pongo “canchita” y da un
salto.
 El siguiente participante dice a mi ceviche le pongo “culantro” y da un
aplauso.
 El siguiente participante dice a mi ceviche le pongo “ajos” y se da un abrazo.
 El que continua dice le pongo “cebolla” y mueve sus hombros…….
 Los participantes continúan con otros ingredientes: pescado, chifles, choclo,
camote, papa, pota… y con movimientos creativos de cada estudiante

A partir de ello, responden las preguntas:

 ¿te gustaron los nuevos movimientos que hicieron tus compañeros?

 ¿Qué ingredientes no conocidas de los que acompañan el ceviche?
 ¿los ingredientes quienes los elaboraron?
 ¿Dónde crecen las verduras y frutas?
 ¿Crees que el uso excesivo y sin el cuidado debido hay perdidas de tierras
agrícolas?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderás a analizar
cómo una actividad económica como la agricultura impacta en el suelo y su
biodiversidad para proponer acciones de desarrollo sostenible.”
Socializan los criterios de evaluación:

• Explicar cómo algunas prácticas afectan a los seres que viven en la superficie o debajo del
suelo.

• Identificar algunas costumbres en la comunidad respecto al uso del suelo en la agricultura

que afectan la biodiversidad en una comunidad.

• Reconocer información sobre algunas prácticas favorables para una agricultura sostenible

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de
la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen
trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO: Tiempo:

 PROBLEMATIZACIÓN

Invitamos a leer el comunicado del Ministerio de desarrollo agrario y riego: anexo 1

COMUNICADO AMBIENTAL

El Perú es uno de los doce países considerados como rico en flora, fauna, tierras agrícolas y se
estima que posee entre el 70 % de la biodiversidad. Esta ventajosa situación se ha visto
amenazada debido a un inadecuado manejo de los recursos existentes, llegando a niveles
críticos de deterioro de ciertas zonas del país. Esto ha generado problemas de desertificación,
deforestación, pérdida de tierras agrícolas, agotamiento de las fuentes de agua, degradación
de ecosistemas y desaparición de especies silvestres. Por ello, debemos promover acciones para
el manejo y uso productivo de los recursos naturales renovables, agua y suelo, mediante obras
de conservación de suelos, reforestación con el objetivo de lograr una agricultura sostenible.

Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué situaciones estarían provocando la disminución de tierras agrícolas?

- ¿Cuáles son los problemas ambientales que se están generando?
- ¿Qué propondríamos para optimizar el uso del suelo de tu comunidad?
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Se entrega información anexo 2

Luego de leer la lectura los espacios agrícolas, respondemos las siguientes

preguntas.

• ¿Cómo podemos ayudar al desarrollo sostenible en la agricultura?

• ¿Cuál es la importancia de la agricultura orgánica? ¿Se practica en nuestra

comunidad? ¿De qué manera?

• ¿Qué otras alternativas de abono existen?, ¿por qué son importantes?

• ¿Qué otros abonos orgánicos utilizan las agricultoras y los agricultores de

nuestra comunidad?

 TOMA DE DECISIONES
 Se invitar a los estudiantes a formar equipos pequeños y les entrego a cada
grupo papelógrafos y plumones.
 Pedir a los equipos que Ahora, completen este cuadro:

Ventajas de la agricultura orgánica

Agricultora/or Consumidora/or
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Facilitar una lluvia de ideas y animar a los estudiantes a compartir sus ideas
con el equipo.
 Una vez que los equipos hayan terminado, reunir a toda la clase y permitir que
cada equipo presentan sus cuadros de ventajas y explique por qué son
importantes.

Ahora individualmente propone acciones a partir de lo aprendido en la actividad.

Dichas acciones deberán contribuir a promover el desarrollo sostenible a través
de prácticas agrícolas. Para plantearlas, consideremos lo siguiente:

- El rol de las personas en el cuidado de la calidad de los suelos.

- El uso excesivo de plaguicidas y el uso de abonos orgánicos.
- Las ventajas de la agricultura orgánica para el ambiente, las/los
productoras/es y las/los consumidoras/es.
- Las características de los campos agrícolas de nuestra región y los cultivos
que se producen o consumen en ella, considerando si son sanos, seguros y
nutritivos.

CIERRE: TIEMPO:
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Por qué debemos cuidar los espacios agrícolas ?
- ¿Cómo lo aprendido es útil para la biodiversidad?

----------------------------- ------------------------------
Prof.NORITA LUZ LOPEZ RUIZ Prof. JOSE VASQUES PEREZ
ASESORA DEL 3° “B” SUB – DIRECTOR
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Anexo 1

COMUNICADO AMBIENTAL

El Perú es uno de los doce países considerados como

rico en flora, fauna, tierras agrícolas y se estima que
posee entre el 70 % de la biodiversidad. Esta
ventajosa situación se ha visto amenazada debido a
un inadecuado manejo de los recursos existentes,
llegando a niveles críticos de deterioro de ciertas
zonas del país. Esto ha generado problemas de
desertificación, deforestación, pérdida de tierras
agrícolas, agotamiento de las fuentes de agua,
degradación de ecosistemas y desaparición de
especies silvestres. Por ello, debemos promover
acciones para el manejo y uso productivo de los
recursos naturales renovables, agua y suelo,
mediante obras de conservación de suelos,
reforestación con el objetivo de lograr una
agricultura sostenible.
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ESPACIOS AGRICOLA

Uso del suelo en el Perú.- En el Perú el recurso más escaso del conjunto de recursos naturales
renovables es el suelo con fines agrícolas. De acuerdo con información del Instituto Nacional de
Recursos Naturales (INRENA), el 99 % de los suelos agrícolas presenta problemas de erosión que va
desde leve a muy severa. De igual manera, encontramos que la superficie presenta problemas de
desertificación y problemas de salinización.

¿Qué acciones realiza el ser humano cuando practica la agricultura?

Las plantas para poder crecer necesitan de agua y determinados minerales, los cuales son absorbidos
por medio de sus raíces. Un suelo es fértil cuando tiene los nutrientes que las plantas necesitan para
desarrollarse adecuadamente. Los seres humanos, al usar los suelos para la agricultura, realizan ciertas
acciones que pueden ser perjudiciales para la biodiversidad. Por otra parte, después de la cosecha, es
necesario retirar los restos de las plantas. Esta acción provoca que el suelo se quede sin vegetación y
quede expuesto hasta que crezcan nuevos cultivos, por lo que puede erosionarse por la lluvia o los
vientos que arrastran los nutrientes. A la larga, la erosión desgasta el suelo. Además, la agricultura
intensiva y continua reduce la materia orgánica del suelo. Esto hace que pierda su capacidad para
descomponer los desechos y mantener la producción de alimentos en el futuro.

Acciones para Desarrollo sostenible

La agricultura sostenible es una práctica que busca cultivar alimentos nutritivos

para preservar la biodiversidad y la de la Tierra a largo plazo.
La agricultura orgánica. - es un sistema de producción sostenible que trata de utilizar al máximo los
recursos enfatizando la fertilidad del suelo y la actividad biológica y, al mismo tiempo, usar lo menos
posible los recursos no renovables, así como no utilizar fertilizantes y plaguicidas sintéticos para
proteger el ambiente. Existen requisitos para certificar la producción orgánica.

Minagri potencia abonamiento de cultivos con guano de la isla. - El Ministerio de Agricultura y Riego
(Minagri), a través del Instituto Nacional de Innovación Agraria (INIA), ha iniciado empleando guano de
las islas con la finalidad de fortalecer las estrategias de producción de 9 cadenas productivas: zapallo
macre, cebolla, ajo, especie forestal, café, cacao, vid borgoña, vid red globe, olivo, banano orgánico,
maracuyá y maíz morado. El guano de isla (…) es un producto 100% orgánico y producido por las aves
marinas, como el guanay, piquero y el pelícano peruano. Se encuentra a lo largo de las islas y puntas del
litoral peruano. La extracción, el empacado, la distribución y la comercialización son realizados por el
Minagri, a través de Agro Rural

Compostaje fácilmente en tu casa. - Realizar compostaje es muy sencillo y lo puedes hacer en tu propia
casa. Este es un proceso natural a través del cual se aprovechan los residuos de cocina y del jardín para
obtener un abono natural, útil para la agricultura y jardinería, y sin dañar el entorno ambiental. Según
los especialistas del Ministerio del Ambiente (Minam), entre los productos que pueden ser utilizados
para el compostaje se encuentran la cáscara del huevo, residuos de frutas y verduras frescas, restos de
café e infusiones; y las flores, ramas y hojas secas y verdes. Para esto no se requiere de una
infraestructura compleja. Se puede hacer en casa, ya sea en un espacio del jardín sobre el suelo y/o en
una maceta ecológica que puede ser hecha de un balde acondicionado para este efecto. Si se trabaja
sobre el suelo del jardín, se mezclan los residuos (formando un montículo) en un recipiente (balde u
otro) con tapa, donde ocurrirá la descomposición de la materia orgánica. Por debajo debe tener contacto
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
PERSONAL SOCIAL: AGRICULTURA SOSTENIBLE PARA CUIDAR LA BIODIVERSIDAD
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
PROPÓSITO: Hoy aprenderás a analizar cómo una actividad económica como la agricultura impacta en el
suelo y su biodiversidad para proponer acciones de desarrollo sostenible

CRITERIOS

• Identificar algunas
• Explicar cómo algunas costumbres en la
prácticas afectan a los comunidad respecto al • Reconocer información
seres que viven en la uso del suelo en la sobre algunas prácticas
ESTUDIANTES
superficie o debajo del agricultura que afectan favorables para una
suelo. la biodiversidad en una agricultura sostenible
comunidad.

Sí No Sí No Sí No