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Normas y límites en educación primaria: Un

proyecto para lograr la sana convivencia.

Ramos Negrete Virginia

Ramos Rodríguez Lizett Marcela
Rojas Molina Nazaria
Ruiz Ventura Miguel Ángel
Salgado Villalba María Elvira

Universidad del Valle de México

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Contenido
I. Resumen y palabras claves 3
1.1 Resumen 3
1.2 Palabras Clave 3
II. Planteamiento del problema 4
2.1 Objetivo general 4
2.1.1 Objetivo específico 4
2.2 Justificación 4
2.3 Planteamiento y delimitación del problema 6
2.3.1 Preguntas de investigación 6
2.3.2 Planteamiento del problema 7
2.3.3 Delimitación del problema 8
2.3.4 Esquema 9
2.4 Supuestos 10
2.5 Marco Teórico 11
2.5.1 Investigación 1 11
2.5.2 Investigación 2 12
2.5.3 Investigación 3 13
III. Diseño metodológico 14
3.1 Metodología 14
3.2 Tipo de investigación 16
3.3 Alcance de la Investigación 17
3.4 Método 18
3.5 Supuestos de la investigación 21
3.6 Población / Unidades de análisis 22
3.7 Muestra 23
3.8 Técnica de recolección de datos 24
3.9 Cronograma 26
IV. Conclusión 27
V. Referencias 28
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I. Resumen y palabras clave

1.1 Resumen
La disciplina de los infantes en la primera etapa de vida es la base del
comportamiento en el aula, esta debe ser impartida por los padres o tutores en casa, ellos
son los pilares que inculcan los valores, las normas y enseñan los límites conductuales
para poder ejercer una convivencia sana dentro de casa y en sociedad, la escasez de este
aprendizaje se ve reflejada en el ámbito educativo complicando el desarrollo integral de
los educandos.

En el presente trabajo se examinan las problemáticas que presenta la Escuela

Primaria “Hernán Cortés” en el primer grado, ubicada en Tlalpan Ciudad de México.
Definiendo como objetivo el desarrollo de un taller didáctico para implementar
estrategias de aprendizaje en el hábito conductual, los objetivos específicos que guían al
objetivo general, el supuesto que como docentes creemos que es la realidad por la que
esta pasando la escuela, la técnica de recolección de datos que nos ayudarán a cumplir los
objetivos, explicamos el método de investigación que creemos conveniente llevar, la
población a cuál se dirige la misma y sus características. También se examinaron otras
investigaciones anteriores para partir de las mismas y poder complementar nuestra
investigación de una manera eficiente y efectiva.

Cada apartado se basa en la problemática que se desea abordar y en el objetivo al

cual queremos llegar, justificándolos con las referencias que al final se mencionan.

1.2 Palabras claves

Padres, Límites, Conducta, Efectos, Normas, Familias, Indisciplina.
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II. Planteamiento del problema

2.1 Objetivos General

Diseñar un taller didáctico que implementa estrategias de aprendizaje en hábito y

conducta como herramientas de adaptación, para el desarrollo del mejoramiento de la
adquisición de un aprendizaje significativo conductual dentro del contexto escolar así
evaluarlo desde un enfoque sociocultural.

2.1.1 Objetivos Específicos

• Identificar las causas y consecuencias de la ausencia de límites que generan

comportamientos no deseables del grupo 1° B de la Escuela Primaria “Hernán Cortés”.

• Sensibilizar a los padres de familia, tutores o cuidadores de los niños y niñas

del grupo 1° B de la Escuela Primaria “Hernán Cortés” de lo importante que son los límites
en su rol de autoridad en su diaria tarea de actuar.

• Fomentar la construcción de normas y límites del grupo 1°B dentro y fuera

del aula para una convivencia sana y pacífica.

• Plantear una alternativa de solución para mejorar la problemática expuesta

en el grupo de 1°B de la Escuela Primaria “Hernán Cortés”. Identificar cuáles son las causas
de la falta de límites en los estudiantes de primer grado B. Justificación

2.2 Justificación
El interés del objeto de estudio nace a partir de identificar las causas que originan
el problema expuesto, (comportamientos, actitudes y/o conductas no deseables), por la
ausencia de límites, así como los efectos que estas tendrán a largo plazo en el desarrollo
integral de los niños y las niñas de primer grado de primaria grupo B de la escuela primaria
“Hernán Cortés”, donde dicha institución busca implementar estrategias que orienten el
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desarrollo social y emocional de nuestros estudiantes, los cuales son el cimiento de

aprendizajes presentes y futuros, es decir, a lo largo de la vida.

La ausencia de límites desde corta edad genera problemas de conducta en el

ámbito educativo, los límites son fundamentales poque ofrecen un pilar importante en el
que los niños se apoyan y desarrollan seguridad, pero estos deben de ser enseñados
desde el seno materno desde la corta edad de un niño se le deben establecer , ya que las
reglas y limites son la manera en que los padres ofrecen una estructura y le comunican a
sus hijos que ellos saben que es lo mejor para ellos, de lo contrario esa falta de reglas a
respetar se ven reflejadas en su conducta en el ámbito escolar. Desde que se muestra
grosero con sus compañeros y profesores, así como un comportamiento altanero y
prepotente en la sociedad. Asimismo, en la etapa inicial de 2 a 7 años, predomina lo que
ha llamado Jean Piaget el “pensamiento mágico”, y si bien esto forma parte del encanto
de los niños, indica también que los niños y las niñas no están en condiciones de estar a
cargo de grandes decisiones.

De los 7 a los 11 años, está presente lo que se conoce como el pensamiento

concreto y después de los 12 años empieza a desarrollarse el pensamiento abstracto y
más sutil.

Se considera también que establecer límites ayuda a interrumpir el narcisismo, es

decir, que los niños crean y que sientan que el mundo gira alrededor de ellos, sin
embargo, los límites permiten entender a los niños que no siempre se puede hacer como
quieren lo que les ayuda a ser más pacientes y maduros, los ayuda aprender a lidiar con la
decepción y esas pequeñas frustraciones les ayudan a desarrollar un sentido de empatía
con los demás, de esa forma estar más en contacto con el mundo.

Esta investigación resulta de gran relevancia debido a que este tema no se ha

tratado a profundidad en esta institución educativa, por lo que su importancia surge de
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indagar el origen de dicha problemática, así como el rol de autoridad que ejercen los
padres de familia en su diaria tarea de actuar, con el propósito de buscar soluciones para
el logro del cambio de conducta, actitud y valores de los niños y niñas de primer grado “B”
que les permitan irse integrando de manera activa y adaptativa a la funcionalidad el
mundo.

2.3 Planteamiento y delimitación del problema

2.3.1 Preguntas de investigación

¿Cuáles son las principales causas y consecuencias de la ausencia de límites que

generan comportamientos y conductas no deseables en el grupo 1° B de la Escuela
Primaria “Hernán Cortés”?

¿Qué saben los padres de familia, tutores o cuidadores de los niños y las niñas del
grupo 1° B de la Escuela Primaria “Hernán Cortés” sobre lo importante que son los límites
y que rol de autoridad ejercen en su diaria tarea de actuar?

¿Cómo sensibilizar a los padres de familia, tutores o cuidadores de los niños y las
niñas del grupo 1° B de la Escuela Primaria “Hernán Cortés” a cerca de la importancia de
establecer reglas y límites a su hijo o hija para fortalecer la sana convivencia dentro y
fuera del aula?

¿Qué factores pedagógicos del docente y plantilla propiciarán una alternativa de

solución para mejorar la problemática expuesta en el grupo de 1°B de la Escuela Primaria
“Hernán Cortés”?
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2.3.2 Planteamiento del problema

CONSECUENCIA DE LA AUSENCIA DE LÍMITES EN CASA, REFLEJADOS EN EL ÁMBITO

ESCOLAR 1° DE PRIMARIA EN UNA ESCUELA AL SUR DE LA CDMX.

Las reglas y normas de convivencia son muy importantes en las relaciones sociales
de los niños y las niñas debido a que estas son aspectos que guían los modos de actuar de
los individuos en los diferentes contextos que les toca ejercer, la constancia en su práctica,
implementación y cumplimiento tiene como finalidad adquirir autocontrol y
autorregulación, algo necesario en la vida, por tal motivo es de suma importancia que
familia y escuela se complementen para ser congruentes, de tal manera que los niños y las
niñas, identifiquen las consecuencias de no respetarlas y sus efectos a largo plazo.

En el primer grado de la escuela primaria “Hernán Cortés”, se han observado

problemas de adaptación y conductas disruptivas dentro y fuera del aula de clase, debido
a que en este nivel educativo cada vez es mayor el porcentaje de infantes que llegan a
nuestras aulas muy consentidos, muestran dificultad para seguir reglas y autorregular sus
emociones, los niños y niñas evidencian la inexistencia de límites o reglas de
comportamiento en su hogar o fuera de él, actúan de la misma forma en el aula de clase,
debido a que sus padres son muy permisivos donde su hijo o hija tienen el dominio, no
existe el respeto hacia los padres, compañeros y tampoco hacia los docentes, lo cual no
solo dificulta sus relaciones sociales, sino que también afecta al desarrollo de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes y al grupo en general, obstaculizando las interacciones con
sus iguales y profesores dando como resultado conflictos y situaciones de estrés
principalmente en el contexto familiar, que impiden su desarrollo personal y social.

Por otro lado, la escuela primaria “Hernán Cortés”, es un sector donde la mayoría
de los padres, hombres y mujeres son profesionistas, por lo tanto, ambos salen de sus
hogares a trabajar dejando a sus hijos o hijas al cuidado de los abuelos, familiares u otras
personas, por tal motivo, dicha ausencia es compensada con regalos o siendo demasiado
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permisivos al dejar pasar por alto comportamientos no deseables, con la intención de

cubrir sus carencias afectivas.

Al detectar esta problemática se vincula a los padres de familia como referentes de

costumbres adquiridas en el hogar, por ende, es de suma importancia sensibilizar a los
diferentes agentes de socialización, como son: escuela y familia de los efectos a largo
plazo lo que estas actitudes causarán en el desarrollo humano, cognitivo y social de estos
niños y niñas.

De acuerdo con el filósofo Emilie Durkheim y su teoría Estructural Funcionalismo,

la escuela es una institución social donde se articula individuo y sociedad, (Rojas, 2014),
por lo tanto, se entiende a los límites como una construcción social con base en las
interacciones cotidianas con otros individuos, las que se encuentran transversalizadas por
pautas culturales socialmente aceptadas.

Con base a lo expuesto es primordial el análisis de esta problemática, la cual se

expresa en la siguiente pregunta: ¿Cómo sensibilizar a los padres de familia respecto a la
importancia de establecer reglas y límites a sus hijos o hijas para fortalecer la sana
convivencia en el grado de primero B en la escuela primaria “Hernán Cortés”?

2.3.3 Delimitación del problema

La investigación se desarrollará en el plantel educativo “Hernán Cortés” situado en

la calle Hidalgo No. 2, Col. Centro de la Alcaldía Tlalpan al sur de la Ciudad de México, será
implementada a los niños y las niñas en edades comprendidas entre 5 y 6 años de edad
que cursan el primer grado grupo B en dicha institución, cubrirá un periodo de cinco
meses, de enero a mayo del presente año.
 Tiempo
Investigación
Enero a Mayo del Cualitativa
ciclo en curso. Lograr hábitos
conductuales para obtener
una convivencia sana y
pacífica.

Planteamiento del Problema Espacio

Universo
Escuela primaria
Identificar las causas que originan Hernán Cortés
Niños y Niñas de el problema expuesto, CAMINO VIEJO A

(comportamientos, actitudes y/o XOCHIMILCO , COL.

5 a 6 años de TLALPAN CP 14000,
conductas no deseables), por la
primer grado “B”. TLALPAN, CIUDAD
ausencia de límites. DE MÉXICO

1. Definición del problema

La ausencia de límites desde corta edad genera problemas de conducta en
el ámbito educativo .

2. Pronóstico
Niños y niñas groseros con sus compañeros y profesores, así como un
comportamiento altanero y prepotente en la sociedad.

3. Control del pronóstico

Falta de límite en casa y los comportamientos de los alumnos en la escuela.

4. Formulación del problema

¿Cómo sensibilizar a los padres de familia respecto a la importancia de
establecer reglas y límites a sus hijos o hijas para fortalecer la sana
convivencia en el grado de primero B en la escuela primaria “Hernán
Cortés”?

5. Sistematización del problema

Se parte del supuesto de que la ausencia de límites en el hogar de los
estudiantes de primer grado B de la Escuela Primaria "Hernán Cortés", al
sur de la Ciudad de México, está relacionada con la falta de comprensión de
los padres de familia acerca de la importancia de establecer reglas y límites,
por lo tanto, será fundamental sensibilizarlos sobre este problema y
promover un ambiente de aprendizaje más saludable y positivo en el
entorno escolar, con la finalidad de un desarrollo integral en sus hijos.
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2.4 Supuesto

Se parte del supuesto de que la ausencia de límites en el hogar de los estudiantes

de primer grado B de la Escuela Primaria "Hernán Cortés", al sur de la Ciudad de México,
está relacionada con la falta de comprensión de los padres de familia acerca de la
importancia de establecer reglas y límites para el desarrollo integral de sus hijos. Además,
se presume que esta ausencia de límites se traduce en un comportamiento similar en el
aula de clase, lo que afecta negativamente las relaciones sociales entre los estudiantes, así
como el proceso de enseñanza-aprendizaje y la dinámica del grupo en general. Se supone
que esto provoca conflicto.

Se asume también que factores como la falta de conocimiento sobre técnicas

efectivas de crianza, la sobreprotección, la presión social o laboral de los padres, y la falta
de comunicación familiar, pueden influir en la incapacidad de los padres para establecer
límites claros en el hogar.

Además, se presume que la compensación de la ausencia de padres debido a sus

compromisos laborales, mediante regalos y permisividad, contribuye a la falta de límites
en el hogar y refuerza comportamientos no deseables en los niños y las niñas.

Se supone que las consecuencias a largo plazo de esta ausencia de límites pueden
incluir problemas de conducta, dificultades en las relaciones interpersonales, un bajo
rendimiento académico y un desarrollo emocional y social limitado en los niños y las niñas
de primer grado “B”.

Por último, se parte del supuesto de que sensibilizar a los padres de familia acerca
de la importancia de establecer límites será fundamental para abordar este problema y
promover un ambiente de aprendizaje más saludable y positivo en el entorno escolar de la
Escuela Primaria "Hernán Cortés".
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2.5 Marco Teórico

2.5.1 Investigación 1

En un estudio realizado por Ana Paliwoda (2020) titulado "Acerca de los Límites en
la Primera Infancia" proporciona una perspectiva integral sobre los límites en la primera
infancia y su influencia en el proceso de socialización y desarrollo de los niños y las niñas.

Desde la investigación de Ana Paliwoda, se destaca la importancia de la primera

infancia como una etapa crucial en el desarrollo cognitivo, lingüístico, motriz, afectivo y
social de un individuo. Se reconoce que, durante esta etapa, los adultos responsables de la
crianza y los niños están mutuamente involucrados en la interiorización de normas y
límites. Esta interiorización es esencial para el desarrollo de estrategias promotoras de la
autorregulación.

El estudio de Paliwoda también resalta la diversidad de estilos parentales en la

forma en que se establecen límites en las familias. Estos estilos pueden variar desde el uso
de la palabra hasta el castigo físico, y la forma en que se establecen los límites tiene un
impacto significativo en la formación de vínculos de confianza entre padres e hijos. Se
enfatiza que brindar explicaciones y un trato respetuoso contribuye a la formación de
estos vínculos.

La autora concluye que la temática de los límites en la primera infancia es

relevante debido a sus efectos en los procesos de socialización y desarrollo de los niños y
las niñas. Además, destaca la importancia de intervenir desde la psicología para
sensibilizar a los padres y adultos referentes sobre su rol y responsabilidad en la crianza,
con el objetivo de prevenir problemas de comportamiento y promover estrategias
educativas adecuadas.

En este contexto, se reconoce la necesidad de ayudar a los padres y madres a

encontrar un estilo educativo que sea respetuoso, tolerante y que fomente el diálogo, al
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mismo tiempo que establece límites claros. Se considera que esta aproximación es
esencial para la construcción de individuos equilibrados y para promover relaciones
familiares y sociales saludables.

2.5.2 Investigación 2

¿Por qué hace lo que quiere? Los padres deben establecer límites para los niños
para que puedan llevarse bien socialmente y formar relaciones entre pares, pero al mismo
tiempo también debemos hacer que los padres sientan que confiamos en ellos para hacer
cumplir las normas para que esos límites sean realmente efectivos. Establecer reglas y
límites para los niños no es parte de una educación autoritaria; Los niños necesitan estos
límites para saber qué hacer y ser reconocidos por sus esfuerzos para lograr sus objetivos.
La permisividad, como forma de educación en la que no se aplican reglas ni restricciones,
puede entenderse como una falta de responsabilidad por parte de los padres, ya que
puede tener un efecto negativo en sus hijos.

A medida que los niños comienzan a ganar más autonomía y a tener más
estándares para lo que les gusta y lo que no les gusta, quieren llegar al momento en el que
más necesitan que sus padres les pongan límites. Los niños naturalmente intentan
conseguir lo que quieren en el momento, y es en este punto cuando los padres deben
enseñarles que una de las mayores limitaciones es que lo que piden puede no ser lo mejor
para ellos y se necesita paciencia para lograr sus objetivos. Entonces la limitación radica
en cómo intentan lograrlo. Por lo general, adoptan comportamientos inapropiados que
deben detenerse, es decir. No se les permite y se les enseña a comportarse
apropiadamente en estas situaciones.

También es importante que conozcan a los demás y que sean considerados con sus
vecinos. es decir, transmitirles determinadas normas de convivencia y respeto social. La
forma más fácil de difundir estas reglas es mediante el juego y la interacción con sus
compañeros y familiares. Tienen edad suficiente para asumir ciertas responsabilidades y
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tareas en el hogar que les permiten comprender el sistema de reglas con el que crecieron,
la importancia de seguir esas reglas y el esfuerzo que requiere lograrlas.

2.5.3 Investigación 3

En la investigación realizada por Claudia Delfín, Claudia Saldaña, Rodrigo Cano y

Erwin Peña, titulado “Caracterización de los roles familiares y su impacto en las familias de
México”. Se menciona que el autor Rojas (2015) señala que el cuidado y crianza de los
hijos, constituye una de las funciones centrales de todo padre. El estilo de educación
dentro de las familias mexicanas, suelen tener diferentes factores que determinan el
bienestar para los individuos en especial para los hijos.

De igual manera, Gaxiola, Gaxiola y Frías (2017) recalcan que en México la crianza
de los hijos está cambiando, puesto que al incorporarse las madres al campo laboral
requieren conocer nuevos estilos de crianza. Villalba (2015), habla en su estudio sobre la
identificación de los distintos estilos educativos parentales que utilizan los padres de
familia manejando como población a los padres de una escuela primaria en México,
quienes participaron en un taller sobre estrategias de aplicación de reglas, normas y
límites en casa, con un enfoque democrático, considerado como el de mayor beneficio y
eficacia a la hora de educar a los hijos.

Determinó que la problemática dentro del seno familiar es la repetición de

patrones, tomar como guía de creencias la de la familia de origen y dejarle únicamente a
la escuela la tarea de la impartición de valores, normas y disciplina.

En cuanto a los estilos de crianza positivos, se parte de la idea de que la familia es

el principal grupo en el que se desarrolla un ser humano, es aquel en el que aprende a
socializar y donde se desarrollan las bases emocionales para la vida. En casa, los niños
aprenden a tener las habilidades y competencias necesarias para formar parte de una
sociedad y afrontar las situaciones que se presenten en su vida a lo largo de su
crecimiento (Gallego, et al., 2019).
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En resumen de la investigación 3, nos percatamos que la enseñanza de los padres

en inculcar valores, normas y disciplina a los infantes es de vital importancia, ya que estos
son la base de las actitudes del alumno frente los desafíos cotidianos y de aprendizaje que
enfrentará para hacer frente a retos educativos, logrando un comportamiento adecuado
con el propósito de lograr un desarrollo integral en ellos.

III. Diseño metodológico

3.1 Metodología

En el aspecto metodológico es importante tener presente que, como lo afirma

Hernández (2010), los diseños de investigación cualitativa contienen sus características
propias, sin embargo, los límites entre cada uno pueden estar establecidos de manera
rígida, por lo que, en alguna manera pueden utilizarse en apoyo con los otros diseños.

La metodología implementada fue observacional y entrevistas, debido a las

características del objeto de estudio, para la realización del proyecto se va a trabajar con
un grupo de alumnos de nivel básico del 1º B turno matutino, sus edades oscilan entre 5 y
6 años de edad, de la escuela Primaria Hernán Cortés, situado en la calle Hidalgo No. 2,
Col. Centro de la Alcaldía Tlalpan al sur de la Ciudad de México, con base a los resultados
se pretende sensibilizar a los padres de familia como tutores lo importante que son los
límites en el ámbito escolar.

Un aspecto importante que se debe manifestar sobre el paradigma crítico es que

su base metodológica es la investigación acción (Guba & Lincoln 2002), implica que esta
forma de realizar investigación sea realmente un puente entre la teoría y la práctica, ya
que, en este tipo de investigación, más allá de realizar una descripción del contexto social
de estudio, se busca aplicar una ideología como sustento para modificar una estructura
social.
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Es este sentido en la investigación cualitativa a veces es necesario regresar a

etapas previas y el diseño de estudio puede modificarse al definir la muestra inicial, en
consecuencia, la muestra y los ambientes de estudio tienen que variar y el diseño tiene
que ajustarse.

Un enfoque cualitativo posee las siguientes características:

•El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso definido

claramente. Sus planteamientos iniciales no son tan específicos como en el enfoque
cualitativo y las preguntas de investigación no siempre se han conceptualizado ni definido
completamente.

•En la búsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teoría y luego voltear al
mundo empírico, el investigador comienza examinando los hechos en sí y en el proceso
desarrolla una teoría coherente para representar lo que observa (Esterberg 2002). Dicho
de otra forma, las investigaciones cualitativas se basan más en una lógica y proceso
inductivo (explorar, y describir, y luego generar perspectivas teóricas. Van de lo particular
a lo general.

•En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, sino que se

generan durante el proceso y se perfeccionan conforme se recaban más datos no
estandarizados no predeterminados.

•El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados ni

predeterminados completamente.

En esta metodología se trata de construir una conciencia más informada, que

comprenda cómo pueden cambiar las estructuras de una sociedad y entendiendo las
acciones necesarias para efectuar el cambio(investigación-acción)
 16

3.2 Tipo de Investigación

El tipo de investigación pedagógica abordada es de carácter cualitativa. Se realiza

un estudio en el que se busca comprender y analizar la problemática de la falta de límites
en los niños de un grupo de primer grado en una escuela primaria. Se plantean objetivos
específicos para identificar las causas y consecuencias de la falta de límites, sensibilizar a
los padres de familia sobre la importancia de establecer límites, fomentar la construcción
de normas y límites en el grupo, y proponer una solución para mejorar la situación. Se
utiliza una metodología de investigación cualitativa para recopilar datos y se hace
referencia a diferentes fuentes teóricas para respaldar el estudio.

La disciplina en el aula es importante para el buen aprovechamiento del proceso

enseñanza aprendizaje, el aula debe de ser un espacio óptimo para el proceso
instruccional que lleva a cabo el docente con el alumno, por lo que las reglas y normas de
convivencia son muy importantes en las relaciones sociales de las niñas y los niños, ya que
estos crecerán y formarán las nuevas sociedades que para subsistir debe de existir una
actitud de respeto, ética, y tolerancia, procurando el mejoramiento de las condiciones de
toda la sociedad en pro de un mundo mejor

Los paradigmas que sirven de fundamento a la investigación cualitativa son la

teoría crítica y el constructivismo, la primera con una búsqueda de crítica y trasformación
de las estructuras de la sociedad, la política, cultura, economía, etnicidad o el género. De
manera que el constructivismo tiene como propósito investigativo la comprensión y
reconstrucción de la realidad previa (Guba & Lincoln1994).

Por lo que el tipo de investigación que se llevará a cabo en este trabajo se enmarca
en el paradigma constructivista bajo un enfoque cualitativo.

Hernández (2010) afirma que en el desarrollo del proceso investigativo cualitativo

se puede mencionar como principales conceptos al interaccionismo simbólico, las
investigaciones etnográficas, investigación acción, la etnometodología, teoría
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fundamentada, investigación participativa, triangulación, idealismo, diseños narrativos,

investigación participativa o el uso de software de análisis cualitativo.

El enfoque cualitativo utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las
preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación

Max weber es denominado el pionero del estudio cualitativo, quien expone que en
las ciencias sociales deben de considerarse los significados subjetivos y la comprensión del
contexto donde ocurre un fenómeno, más allá de las mediciones que se pudieran hacer
sobre ellos.

Es importante señalar que las variables cualitativas sólo pueden medirse a través
de la identificación de la categoría de la característica a la cual pertenecen, pero no su
cantidad.

3.3 Alcance de la Investigación

Por medio de este proyecto de investigación se busca identificar cuáles son los
factores principales que afectan de manera negativa en el proceso de socialización y
desarrollo de los niños y las niñas de 1°B de la escuela primaria “Hernán Cortés”, donde el
punto de partida son los comportamientos y actitudes negativas o inaceptables, por la
falta de límites que muestran estos niños y niñas en este contexto educativo, el rol de
autoridad y responsabilidad que ejercen los padres de familia, tutores o cuidadores de
este universo, además se busca sensibilizar a los diferentes agentes de socialización de los
efectos a largo plazo que estas actitudes causarán en el desarrollo personal de estos
educandos para el logro de una vida plena en sociedad.

Otro aspecto importante de este proyecto investigativo es su utilidad práctica

debido a que plantea una alternativa de solución al problema de investigación (desde la
institución), de tal manera que busca contribuir a la disminución o extinción de conductas
negativas, y maximizar la frecuencia de aparición de conductas deseables, con la finalidad
 18

de favorecer al desarrollo integral de estos educandos, es decir, garantizar un mejor

desempeño de los estudiantes de 1°B en su proceso de enseñanza – aprendizajes, de
socialización y desarrollo emocional, a través del diseño e implementación de estrategias y
procesos de acompañamiento.

Proporcionando espacios entre escuela y familia para la reflexión, orientación,

formación y fortalecimiento dirigidos a los padres de familia, así como a las familias de los
niños y niñas de 1°B sobre la importancia del establecimiento de límites, así como,
manejar y practicar normas de convivencia que permitan a su hijo o hija a generar vínculos
afectivos, conductas y comportamientos positivos en sus contextos más cercanos.

Finalmente, la implementación de dicho proyecto investigativo permitirá valorar el

nivel de logro o avance en mantener un ambiente de respeto para una sana convivencia
dentro y fuera del aula.

3.4 Método

La metodología del proyecto de investigación cualitativa titulado "Normas y Límites

en Educación Primaria: Un Proyecto para Lograr la Sana Convivencia" se llevará a cabo
siguiendo los siguientes pasos:

Paso 1: Definición de Objetivos y Metas del Taller

En este paso, se definirán claramente los objetivos y metas del taller de

investigación. Esto incluirá la identificación de los problemas específicos relacionados con
la ausencia de límites en el grupo 1° B de la Escuela Primaria "Hernán Cortés" y la
formulación de los objetivos del proyecto.

Paso 2: Convivencia de padres e hijos en el aula.

Se llevará a cabo una convivencia en el aula en la que se invitarán a los padres de

familia, tutores o cuidadores de los niños y niñas del grupo 1° B. Durante esta convivencia,
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se realizarán entrevistas con los padres/tutores para obtener sus perspectivas sobre la
problemática y la importancia de establecer límites en la educación de sus hijos.

Paso 3: Entrevista con alumnos acompañados por sus padres o tutor.

En este paso, se llevarán a cabo entrevistas con los alumnos del grupo 1° B, con la
presencia de sus padres o tutores. El objetivo es comprender las percepciones de los
estudiantes sobre los límites y las normas en su entorno educativo y familiar.

Paso 4: Evaluación inicial y diseño del taller

Se realizará una evaluación inicial para medir el nivel de conocimiento y

comprensión de los padres, tutores y estudiantes acerca de la importancia de los límites.
Con base en los resultados de esta evaluación, se diseñará un taller que aborde las áreas
de mayor necesidad, considerando la duración, la estructura de las sesiones y los
materiales necesarios para que las actividades sean interactivas y fomenten la
participación de los estudiantes.

Paso 5: Juntas con los involucrados en el ámbito educativo y juntas con padres de
familia.

Se llevarán a cabo reuniones con los miembros del personal educativo

involucrados en el proyecto, así como con los padres de familia, para discutir los avances
del proyecto y obtener retroalimentación.

Paso 6: Taller didáctico para padres o tutores

Se impartirá un taller didáctico dirigido a los padres, tutores o cuidadores,

centrado en el tema "Hábitos y Conductas como Herramientas de Adaptación". El taller
proporcionará información y estrategias para establecer límites de manera efectiva.
 20

Paso 7: Actividades didácticas para desarrollar actitudes de respeto y solidaridad

Se llevarán a cabo actividades didácticas destinadas a fomentar actitudes de

respeto y solidaridad tanto entre los padres y tutores como entre los estudiantes. Estas
actividades promoverán la construcción de normas y límites para una convivencia sana y
pacífica.

Paso 8: Convivencia de padres e hijos en el aula

Se organizará otra convivencia de padres e hijos en el aula, donde se aplicarán los

conocimientos adquiridos durante el taller y las actividades previas. Esto permitirá
fortalecer las relaciones familiares y el entendimiento mutuo.

Paso 9: Observaciones y evaluación después de talleres

Se realizarán observaciones y evaluaciones después de la implementación de los

talleres y actividades. Se analizarán los cambios en el comportamiento de los estudiantes
y la percepción de los padres/tutores sobre la importancia de los límites. Se plantearán
alternativas de solución para mejorar la problemática identificada en el grupo 1° B de la
Escuela Primaria "Hernán Cortés".

Estos pasos formarán parte integral de la metodología del proyecto de

investigación cualitativa y ayudarán a alcanzar los objetivos establecidos para abordar la
ausencia de límites y fomentar la sana convivencia en la educación primaria.
 21

3.5 Supuestos de la investigación

Se parte del supuesto de que la ausencia de límites en el hogar de los estudiantes

de primer grado B de la Escuela Primaria "Hernán Cortés", al sur de la Ciudad de México,
está relacionada con la falta de comprensión de los padres de familia acerca de la
importancia de establecer reglas y límites para el desarrollo integral de sus hijos. Además,
se presume que esta ausencia de límites se traduce en un comportamiento similar en el
aula de clase, lo que afecta negativamente las relaciones sociales entre los estudiantes, así
como el proceso de enseñanza-aprendizaje y la dinámica del grupo en general. Se supone
que esto provoca conflicto.

Se asume también que factores como la falta de conocimiento sobre técnicas

efectivas de crianza, la sobreprotección, la presión social o laboral de los padres, y la falta
de comunicación familiar, pueden influir en la incapacidad de los padres para establecer
límites claros en el hogar.

Además, se presume que la compensación de la ausencia de padres debido a sus

compromisos laborales, mediante regalos y permisividad, contribuye a la falta de límites
en el hogar y refuerza comportamientos no deseables en los niños y las niñas.

Se supone que las consecuencias a largo plazo de esta ausencia de límites pueden
incluir problemas de conducta, dificultades en las relaciones interpersonales, un bajo
rendimiento académico y un desarrollo emocional y social limitado en los niños y las niñas
de primer grado “B”.

Por último, se parte del supuesto de que sensibilizar a los padres de familia acerca
de la importancia de establecer límites será fundamental para abordar este problema y
promover un ambiente de aprendizaje más saludable y positivo en el entorno escolar de la
Escuela Primaria "Hernán Cortés".
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3.6 Población / Unidades de análisis

La población en la investigación abordada son los estudiantes del grupo 1° B de la

Escuela Primaria "Hernán Cortés" al sur de la Ciudad de México, el grupo esta conformado
por 15 alumnos de los cuales 6 son niñas y 9 niños.

La escuela es de tamaño regular, cuenta con 6 grupos en total, de los cuales son un
grupo de cada grado escolar a nivel primaria, cabe mencionar que la matrícula actual es
de 75 alumnos.

El plantel cuenta con 19 docentes, de los cuales diez profesores frente a grupo, dos
auxiliares, dos de educación física, dos de inglés, dos subdirectores y una directora
escolar.

Cuenta con 10 aulas, una dirección escolar, un aula de cómputo, una biblioteca y
sala de material didáctico, dos bloques de sanitarios (uno para alumnos y otro para
alumnas), dos sanitarios para docentes además que el espacio es libre de terreno que no
tiene construcción, se utiliza como plaza cívica para la realización de ceremonias cívicas y
eventos importantes del colegio, además de utilizarlo como patio de recreo.

Cuenta con todos los servicios urbanos, agua potable, luz, pavimento, transporte,
telefonía e internet.

Las familias de los alumnos que asisten a ese plantel en su mayoría están
constituidas por padre, madre y hermanos, aunque también se cuenta con familias
monoparentales y familias extendidas donde los abuelos y otros miembros juegan un
papel determinante, ya que se quedan al cuidado de los menores, puesto que los padres
trabajan en horarios prolongados.

Las unidades de análisis son los estudiantes del grupo 1° B de la Escuela Primaria
"Hernán Cortés" los 15 alumnos, los cuales presentan conductas no deseables, falta de
respeto hacía docentes y compañeros observándose en ellos una ausencia de límites.
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3.7 Muestra

Para efectos de este ejercicio investigativo se toma una muestra de manera

intencionada, seleccionando a los 15 educandos, de los cuales 9 son niños y 6 niñas que se
encuentran cursando el primer grado en la escuela primaria “Hernán Cortés”, además
participan sus respectivos padres, o adultos a cargo de su cuidado, los cuales suponen en
su mayoría una inadecuada permisividad ante las exigencias que demandan su hijo o hija,
dejando en manos de estos últimos el control, lo cual impacta de manera negativa en sus
interacciones sociales no solo en su contexto familiar sino que también en el contexto
áulico, dificultando su desarrollo.

Dichos educandos oscilan entre los 5 y 6 años de edad, cabe mencionar que se ha
observado durante el acercamiento con estos educandos que se muestran muy alegres,
dinámicos, activos y participativos durante el desarrollo de las actividades propuestas
dentro del aula, características propias de su etapa de desarrollo, resalta también su
carencia afectiva la cual expresan a través de conductas demandantes así como dificultad
para seguir normas de convivencia debido a la ausencia de límites, lo cual se ve reflejado
en conductas o comportamientos inadecuados o desmesurados, mostrándose impulsivos
o haciendo berrinches ante los conflictos que se presentan en su vida cotidiana, por ende
se evidencia bastante flexibilidad y la poca existencia de normas o reglas de
comportamiento dentro y fuera de su hogar.

Por otro lado, también es parte de la muestra la docente titular de primer grado, el
docente de inglés, de educación física, así como los directivos del plantel a quienes se les
aplicarán los instrumentos de recolección de información mencionados con anterioridad
debido que ellos también serán beneficiados indirectamente por este ejercicio de
investigación.
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3.8 Técnica de recolección de datos

La elección de la entrevista como método de recolección de datos en esta

investigación cualitativa educativa se justifica en base a varias razones fundamentales
mencionadas por (Hernandéz, 2014):

1. Profundidad y riqueza de datos: La investigación cualitativa busca comprender

en profundidad las experiencias, percepciones y perspectivas de los participantes. Las
entrevistas permiten explorar de manera detallada y enriquecedora cómo la ausencia de
límites en el hogar afecta a los estudiantes en el ámbito escolar. Los entrevistados pueden
proporcionar narrativas ricas y contextuales que serían difíciles de obtener a través de
otros métodos.

2. Adaptabilidad y flexibilidad: Las entrevistas cualitativas son inherentemente

flexibles y se pueden adaptar a medida que avanza la investigación. Esto es esencial
cuando se investiga un tema complejo y multifacético como las consecuencias de la
ausencia de límites en casa, ya que es probable que surjan nuevas preguntas y áreas de
interés durante el proceso de entrevista. Los investigadores pueden ajustar sus preguntas
y enfoques para explorar a fondo estas áreas emergentes.

3. Contextualización: La investigación cualitativa se basa en comprender el

contexto en el que ocurren los fenómenos. Las entrevistas permiten a los investigadores
obtener información detallada sobre las circunstancias individuales de los estudiantes, las
dinámicas familiares y las interacciones en el ámbito escolar. Esto contribuye a una
comprensión más completa de cómo la falta de límites en casa se manifiesta en
situaciones específicas.

4. Ética y accesibilidad: En algunos casos, como la investigación sobre la depresión

o la violencia en el hogar, no es ético ni práctico observar directamente los fenómenos. En
este contexto, las entrevistas ofrecen una forma ética y accesible de recopilar información
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de los participantes, permitiendo que compartan sus experiencias sin exponerse a

situaciones incómodas o invasivas.

5. Multiplicidad de perspectivas: La investigación cualitativa a menudo se beneficia

de la inclusión de múltiples perspectivas. En este estudio, entrevistar a diversos actores,
como estudiantes, padres, maestros y posiblemente otros miembros de la comunidad
escolar, proporcionará una imagen más completa y matizada de las consecuencias de la
ausencia de límites en casa en el entorno educativo.

Por último, podemos resumir que la elección de la entrevista como método de

recolección de datos en esta investigación cualitativa se basa en su capacidad para
proporcionar una comprensión profunda, adaptable, contextualizada, ética y diversa de
las experiencias de los participantes en relación con el tema de estudio. Las entrevistas
permitirán al investigador capturar la riqueza de las "formas de expresión" de cada
individuo, contribuyendo así a una investigación más completa y significativa sobre las
consecuencias de la ausencia de límites en el ámbito escolar.
 Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Actividad Responsable SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Convivencia de
Equipo /
padres e hijos en
Docentes
el aula

Entrevista con
Equipo
padres / tutores
Entrevista con
alumnos
Equipo
acompañados por
sus padres o tutor

Evaluación inicial Equipo

Junta con los Equipo /

involucrados en el Docentes /
ámbito educativo Directivos

Junta con padres Equipo /

de familia Docentes

Taller didáctico
dirigido a padres o
tutores. Tema:
Equipo /
“Hábito y
Docentes
Conductas como
herramientas de
adaptación”
Actividades
didácticas para
desarrollar Equipo /
actitudes de Docentes
respeto y
solidaridad
Convivencia de
Equipo /
padres e hijos en
Docentes
el aula

Observaciones Equipo

Evaluación
después de Equipo
talleres

Informe Final Equipo

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IV. Conclusión

En conclusión, en este proyecto de investigación se presenta como un enfoque

integral y valioso para abordar las problemáticas de falta de límites y comportamientos no
deseables en el grupo 1° B de la Escuela Primaria "Hernán Cortés". A través de una serie
de pasos metodológicos que incluyen entrevistas con padres, tutores y alumnos,
evaluaciones iniciales y posteriores, talleres educativos y actividades de convivencia, se
busca identificar las causas subyacentes de la ausencia de límites y sensibilizar a todos los
actores involucrados en la educación de los niños.

Este proyecto no solo apunta a mejorar la convivencia en el aula, sino también a

fortalecer el papel de los padres como autoridades responsables de establecer límites y
normas en el entorno familiar. Al crear un ambiente donde se promuevan actitudes de
respeto y solidaridad, se aspira a brindar a los estudiantes una base sólida para desarrollar
habilidades sociales y emocionales fundamentales.
La propuesta de este proyecto ofrece una alternativa efectiva para abordar
problemas relacionados con la falta de límites, enriqueciendo la educación de los
estudiantes y fortaleciendo las relaciones entre padres, maestros y alumnos.
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V. Referencias

Cátedra de Investigación Educativa. (9 de noviembre de 2016). Elaboración de

instrumentos y técnicas de recolección de datos de investigación educativa [archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=imLMqyc0yv4

Guzmán, R. C., Valencia, E. J. P., Delfín-Ruiz, C., & Orozco, C. S. (2021). Caracterización de
los roles familiares y su impacto en las familias de México. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 27(3),
128-138. https://www.redalyc.org/journal/280/28068276012/28068276012.pdf

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación

[versión electrónica]. Recuperado de https://docer.com.ar/doc/n8x8css

Lerma, H. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto

[versión electrónica]. Recuperado de
https://www.sijufor.org/uploads/1/2/0/5/120589378/metodologia_de_la_investigacion_propuest
a_anteproyecto_y_proyecto.pdf?fbclid=IwAR0hrerUV8TeqDNMLMiOK8QmMVxXGvo9I62yIChXr4g
I4ZgS5jDjpnFhSFw

Nuevo, Espin Marisol (2018) Consecuencias de la falta de límites a los niños: ¿por qué hace
lo que quiere? Recuperado de https://www.hacerfamilia.com/educacion/consecuencias-falta-
limites-ninos-hace-quiere-20180129150504.html

Paliwoda, A. (2020). Acerca de los límites en la primera infancia. Recuperado de

https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/27477

Rojas, A. (enero-junio, 2014). Aportes de la sociología como reflexión de la educación

(Autores clásicos). Revista Educación, 38(1). Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/440/44030587002.pdf