Dimension Del Aprendizaje 8

I
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIA:
PRINCIPIOS Y TÉCNICA DE EVALUACIÓN
TAREA
MONOGRAFIA
DIMENSIONES DE LA EEVALUACION
DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INTEGRANTES
ABBIEL ROBINSON 1-732-1700
VIVIANA ABREGO 1-720-1669
GRUPO
CHALEP 8-22
FACILITADOR
RENÉ RODRÍGUEZ
6-4-2024
INTRODUCCIÓN
Según Casanova(1998) “ la evaluación debe servir para mejorar, apoyar, orientar,

reformar y reforzar; en definitiva para ajustar el sistema escolar al alumno de
manera que pueda disfrutarlo y no tenga que padecerlo”
El presente tema investigado es una monografia que es un enfoque realizado

sobre las dimensiones de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje
ORIGEN DIMENSIONES DE LA EVALUACION DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Aunque los seres humanos han tratado de resolver los problemas
sociales usando razonamientos y pruevas desde hace siglos, las
dimensiones de la evaluación se originó en la década de los 60 como
medio para mejorar y asistir los programas educativos.
OBJETIVO
Objetivo general:
La evaluación en su dimensiones tiene como propósito determinar en
qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en
los estándares de aprendizaje que se espera que logre los estudiantes
a su paso por la escuela.
Objetivo especifico:
 Mejorar la calidad del aprendizaje y la enseñanza mediante la
obtención de información.
 Identificar las causas de las deficiencias reiteradas en el logro
del aprendizaje.
 Proporcionar los antecedentes para que cada estudiante
comience en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
IMPORTANCIA DE LA DIMENSIONES DE LA EVALUACION DEL
PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Su importancia se basa en el seguimiento y valoración de los

resultados obtenidos por los escolares para al mismo tiempo poder
determinar si los procedimientos y metodologías educativas elegidas
están siendo los adecuados, además es un recurso para asegurar
unos niveles de formación común y garantizar que se reúnen una serie
de capacidades y competencias remedial, dejar claro los objetivos,
ofrecer orientación y ayuda a la clasificación.
DIMENSIONES DE LA EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA
– APRENDIZAJE
Dimensiones formativas:
Consideradas una función básica que lleva en su materia la posibilidad
de poner en marcha procesos de reflexión personal.
Dimensiones Evaluación sumativa:
Se refiere a la evaluación que se realiza al final de un período de
aprendizaje para determinar el grado de conocimiento y habilidades
adquiridas.
Dimensiones pedagógico didáctico:
Es la razón de ser del equipo directivo, implica saber y coordinar qué y
cómo se enseña.
Dimensiones curriculares:
Es considerada la más importante porque se refiere a los procesos
fundamentales del que hacer de la escuela y sus actores.
DE ACUERDO ASU OBJETO
¿Qué SE EVALUA?
Las metas de calidad que se fijan en los estándares asociados a los aprendizajes
que se espera que logre los estudiantes a su paso por la escuela detectando
fortalezas y debilidades. Valorando el impacto de los procesos educativos sobre el
desarrollo de competencias básicas por parte de los estudiantes del país.
DE ACUERDO ASU FINALIDAD
¿PARA QUE SE EVALUA?
La toma de decisiones de acuerdo con las necesidades de desarrollo

institucional y específicamente sobre la forma desde la gestión
administrativa directiva se le apuesta a optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje diseñando e implementando acciones
globales y focales que impulsen el logro de los estudiantes y que se
constituyan en mecanismos esenciales para el mejoramiento continuo.
DE ACUERDO ASU TEMPORALIZACIÓN
¿Cuándo EVALUAR?
En función de los momentos en que se aplique la evaluación está puede ser

inicial, procesual y final.
LA EVALUACION INICIAL:
Es aquella que se realiza al comienzo de un proceso de trabajo o de evaluación,

ambos deben iniciarse en paralelo.
LA EVALUACION PROCESUAL:
Consiste en valoración continua del aprendizaje del alumnado al igual que de la
enseñanza del profesorado, mediante la obtención sistemática de datos, análisis
de los mismo y toma de decisiones mientras tiene lugar al propio proceso.
Evaluación final:
Se realiza al terminar un proceso de enseñanza y aprendizaje aunque esta sea

parcial, una evaluación final puede estar referida al fin un curso o etapa educativa.
DE ACUERDO CON EL MODELO
¿ COMO EVALUAR?
Se evalua mediante:
La diagnostica: se enfoca en determinar de partida del alumno.
La formativa: este se desarrolla a lo largo de todo proceso de manera frecuente e

interactiva y ayuda a mejorar los procesos pedagógicos y los resultados.
Sumativa: Se basa en un conjunto de pruebas a lo largo de todo el cuerpo y una

final, puntúan el resultado del aprendizaje en lo que respecta a un alumno.
Basado en objetivos: analiza el rendimiento del alumno con respecto a un

objetivo que puede ser específico o responder a criterios estandarizados.
DE ACUERDO A LOS AGENTES EDUCATIVOS
Esta presente
La autoevaluación: se produce cuando el sujeto evalua su propia actuaciones por

tanto el agente de la evaluación su objeto de identificación.
La coevaluación: se define como la evaluación mutua, conjunto de un trabajo

realizado entre varias personas, resulta interesante que está actividad sea
habitual, pues de lo contrario se corre el riesgo que surjan situaciones difíciles de
controlar.
La heteroevaluacion: consiste en la evaluación que realiza una persona sobre el

trabajo, la actuaciones, el rendimiento, es la habitualmente que se lleva a cabo el
profesor y alumnos.
Conclusión
Hemos concluido que las dimensiones de la evaluación del proceso

enseñanza aprendizaje abarca una amplia gama interacción y
perspectiva que contribuyen al desarrollo y éxito de los estudiantes,
estas dimensiones incluyen la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluacion. Cada una desempeña un papel crucial en el
proceso educativo.

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DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

VIVIANA ABREGO 1-720-1669

Según Casanova(1998) “ la evaluación debe servir para mejorar, apoyar, orientar,

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Su importancia se basa en el seguimiento y valoración de los

La toma de decisiones de acuerdo con las necesidades de desarrollo

En función de los momentos en que se aplique la evaluación está puede ser

Es aquella que se realiza al comienzo de un proceso de trabajo o de evaluación,

Se realiza al terminar un proceso de enseñanza y aprendizaje aunque esta sea

La diagnostica: se enfoca en determinar de partida del alumno.

La formativa: este se desarrolla a lo largo de todo proceso de manera frecuente e

Sumativa: Se basa en un conjunto de pruebas a lo largo de todo el cuerpo y una

Basado en objetivos: analiza el rendimiento del alumno con respecto a un

La autoevaluación: se produce cuando el sujeto evalua su propia actuaciones por

La coevaluación: se define como la evaluación mutua, conjunto de un trabajo

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