La Pedagogía Como Ciencia

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE BAJA VERAPAZ

CUNBAV
CARRERA: PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÓN
EN MEDIO AMBIENTE
NOMBRE Y CÓDIGO DEL CURSO: 01311
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA II
DOCENTE: LICDA. JOHANA MARIBEL ORTIZ
GARCÍA.
LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN No. 4

INTRODUCCIÓN
La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su
objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también
específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato
conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la
Educación en la que constituye su núcleo.
La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educación del

hombre en la sociedad, ella concentra su atención en el estudio de la educación
como el proceso en su conjunto, especialmente organizado, como la actividad de
los pedagogos y educandos, de los que enseñan y los que aprenden, estudia los
fines, el contenido, los medios y métodos de la actividad educativa y el carácter de
los cambios que sufre el hombre en el curso de la educación.
DESARROLLO
Si nos adentramos en la historia de la Pedagogía nos daremos cuenta que el
proceso de enseñanza aprendizaje no siempre fue concebido como un solo
proceso. En la primera mitad del siglo se le acostumbraba a denominar como
proceso de enseñanza. En la actualidad no es posible entenderlo fuera de esta
relación, no existe enseñanza sin aprendizaje o viceversa.
Entre las categorías fundamentales de la Pedagogía podemos mencionar: La
Educación (ya abordada), la Instrucción, la Enseñanza, el Aprendizaje.
La Pedagogía como ciencia está conformada por otras ciencias más específicas
como son:
· Didáctica
· Teoría de la educación.
· Higiene de la actividad docente, entre otras.
DIDÁCTICA proviene del griego "DIDASKEIN" que significa enseñar. Arte de
enseñar. Presentación adecuada de los contenidos de la enseñanza.
La Didáctica atiende solo el proceso más sistémico, organizado y eficiente, que se

ejecuta sobre fundamentos teóricos y por personal especializado: los profesores.
Algunos autores la consideran como una rama de la Pedagogía.
Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza aprendizaje.
Entonces la Didáctica es una ciencia porque ha definido su objeto de estudio con

un campo de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y
regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que
sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación. Sin embargo, no
es una ciencia independiente, pues forma parte de la Pedagogía como ciencia
más general.
Categorías del proceso enseñanza aprendizaje
Enseñanza: “Organización de la actividad cognoscitiva del alumno que se realiza
bajo la dirección del maestro o educador”.
“Es un proceso interactivo en el que participan profesor y alumno, así como el

contexto en el que los intercambios se producen. No solo el profesor es
protagonista de la enseñanza, sino que profesor, alumno y contexto participan
activamente en ello”. (Medina Revilla, A. y otros. Didáctica, Adaptación. El
Currículo. Fundamentación: Diseño, desarrollo y evaluación. Ediciones UNAM.
España. 1991).
Aprendizaje: “Asimilación, reproducción y aplicación del conocimiento, que

expresa la actividad del alumno”.
“Proceso de comunicación, con carácter individual, intencional, interactivo y

motivacional – afectivo”. (Glez Rey, F. Personalidad, comunicación y desarrollo).
Como se desprende del análisis por separado de estas dos categorías, podemos
llegar a la conclusión ya enunciada con anterioridad: tanto la enseñanza como el
aprendizaje ocurren dialécticamente y transcurren como un solo proceso: Proceso
Enseñanza – aprendizaje (PEA).
Definiciones del proceso enseñanza aprendizaje
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: “Es una función educativa en que

la enseñanza constituye el complemento indispensable para que se de el
aprendizaje y a la vez se sustenta en él para formar, entre ambos, el hecho de la
instrucción”. (Guadalupe Fonz. El proceso de E - A. Revista Armo. México. Enero -
Marzo. Nro. 34, 1979).
“Sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y
en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”.
(Domingo Contreras. Enseñanza, currículo y profesorado. Edic. AKAE. Univ. de
Málaga. España. 1990).
“Es el conjunto de actividades que desarrollan maestros y alumnos, en los que se

establece una comunicación, permitiendo una interacción de los sujetos,
encaminado a la educación de la personalidad de los mismos en correspondencia
con los objetivos propuestos”. (Colectivo autores. Dpto. Ciencias Pedagógicas.
ISPEJV. El proceso de E - A. Impresión ligera. 1995).
“Movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del

maestro hacia el dominio de los conocimientos, hábitos y habilidades y su
aplicación en la practica”. (ICCP. Pedagogía.).
El PEA puede realizarse en diversas condiciones y contextos. Aquel que se

desarrolla en el contexto escolar, bajo la dirección del maestro y en función de
objetivos pedagógicos se denomina PROCESO PEDAGÓGICO.
CARACTERÍSTICAS O RASGOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE
1. CARÁCTER BILATERAL: unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la

actividad del maestro y la del alumno.
2. CARÁCTER INTENCIONAL: todas las acciones del proceso obedecen a
intenciones y objetivos preestablecidos, por tanto son planificadas.
3. CARÁCTER REGULADO (LEGAL): el proceso está sometido a principios
didácticos y leyes pedagógicas, que constituyen el objeto de estudio de estas
ciencias.
4. CARÁCTER MULTIFACÉTICO: en el proceso intervienen múltiples factores
psicológicos, pedagógicos, económicos, histórico culturales, sociales, higiénicos,
etc., que lo hacen particularmente rico y complejo.
5. CARÁCTER DIALÉCTICO: sujeto a contradicciones, que se resuelven
durante el desarrollo del proceso y aseguran el desarrollo personal. Ejemplo de
ellas tenemos:
· Entre las necesidades sociales (planteadas en los planes y programas de

estudio) y los intereses personales de los estudiantes.
· Entre el nivel de exigencias que plantea el maestro y las posibilidades de
asimilación del alumno.
· Entre la masividad y la calidad en la educación.
· Entre la centralización y la descentralización
· Entre los conocimientos que ya posee el estudiante y los nuevos que va
adquiriendo.
Relación de la Didáctica y las Metodología.
· La Didáctica General y las metodologías no se identifican como iguales pero

no pueden ser consideradas desvinculadas.
· La Didáctica sistematiza regularidades generales del PEA. Las
Metodologías logran manifestaciones concretas de las regularidades didácticas
generales en un contexto académico determinado.
· La relación entre ambas es además inversa, porque las nuevas
experiencias metodológicas desarrollan y enriquecen la teoría de la Didáctica
General. Se construye teoría didáctica sobre la práctica metodológica,
incorporando nuevos elementos universales válidos para todo PEA.
· La Didáctica es predominantemente explicativa, mientras que las
Metodologías son predominantemente indicativas, prescriptivas y normativas del
proceso en el campo de la enseñanza de cada disciplina docente.
Principios normativos de la Didáctica
1. CARÁCTER CIENTÍFICO: correspondencia con lo más avanzado de la

ciencia contemporánea. Relación de los métodos pedagógicos con los métodos
científicos.
2. SISTEMATICIDAD: Enfoque de sistema. Estudio de los nexos,
concatenación entre los fenómenos y procesos.
3. VINCULACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA: El conocimiento no solo
debe explicar el mundo, sino además señalar las vías de su transformación.
4. VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO: Necesidad de
vincular los datos reales concretos con sus generalizaciones teóricas en un
proceso organizado.
5. ASEQUIBILIDAD: Enseñanza comprensible, de acuerdo a las características
individuales de los estudiantes. Se determina el nivel científico del proceso. No
significa simplificar la enseñanza, sino adecuarla a las peculiaridades del grupo.
6. SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS: Lucha contra el olvido. Desarrollo del
pensamiento, de habilidades y su utilización en la práctica transformadora.
7. CARÁCTER CONSCIENTE Y DE LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE
LOS ESTUDIANTES. El estudiante debe ser consciente de lo que aprende, del por
qué y para qué lo aprende, desarrollando hábitos y habilidades que le permitan su
accionar independiente.
8. VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO: Conjugación de
intereses.
La tarea fundamental de la Didáctica

Es la de estructurar los distintos componentes que caracterizan el proceso: el
problema, el contenido, el método, el medio, la evaluación y las formas de
organización, de modo tal de satisfacer el encargo social, de lograr el objetivo
apoyándose en las leyes inherentes a dicho proceso.
Los componentes son propiedades o atributos de un sistema que lo caracteriza.

No es una parte del sistema sino una propiedad, es una propiedad del PDE.
Según los criterios del colectivo de autores en Didáctica y Optimización del

Proceso de Enseñanza - Aprendizaje, de 1998, los COMPONENTES son:
Personales: Relación profesor – alumno

Relación profesor – grupo
Relación profesor – profesor
Relación alumno – alumno
Relación alumno – grupo
No personales: Problema,
Contenido
Método
Medio
Formas de organización del PEA
Evaluación
Esta clasificación fue muy utilizada, pero en la actualidad se le critica la separación

artificial entre lo personal y lo no personal del PEA, cuestión que no ocurre así en
la realidad del proceso pedagógico.
La Didáctica como rama de la Pedagogía y esta como ciencia general, son

ciencias que todavía están en construcción, enriqueciéndose constantemente,
conformando todavía su cuerpo teórico y metodológico.

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LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN No. 4

La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educación del

La Didáctica atiende solo el proceso más sistémico, organizado y eficiente, que se

Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza aprendizaje.

Entonces la Didáctica es una ciencia porque ha definido su objeto de estudio con

“Es un proceso interactivo en el que participan profesor y alumno, así como el

Aprendizaje: “Asimilación, reproducción y aplicación del conocimiento, que

“Proceso de comunicación, con carácter individual, intencional, interactivo y

Definiciones del proceso enseñanza aprendizaje

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: “Es una función educativa en que

“Es el conjunto de actividades que desarrollan maestros y alumnos, en los que se

“Movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del

El PEA puede realizarse en diversas condiciones y contextos. Aquel que se

CARACTERÍSTICAS O RASGOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -

1. CARÁCTER BILATERAL: unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la

· Entre las necesidades sociales (planteadas en los planes y programas de

Relación de la Didáctica y las Metodología.

· La Didáctica General y las metodologías no se identifican como iguales pero

Principios normativos de la Didáctica

1. CARÁCTER CIENTÍFICO: correspondencia con lo más avanzado de la

La tarea fundamental de la Didáctica

Los componentes son propiedades o atributos de un sistema que lo caracteriza.

Según los criterios del colectivo de autores en Didáctica y Optimización del

Personales: Relación profesor – alumno

Esta clasificación fue muy utilizada, pero en la actualidad se le critica la separación

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