Planificaciones

Semana 1: Planificación de clase 1
Profesor(a) Débora Falcón Fuentes Horas pedagógicas 2

Asignatura Matemática Curso 2° medio Unidad 1 Fecha 23- 04-2024
Objetivo de aprendizaje OA 1: Realizar cálculos y estimaciones que involucren operaciones con números reales:
- Utilizando la descomposición de raíces y las propiedades de las raíces.
- Combinando raíces con números racionales.
- Resolviendo problemas que involucren estas operaciones en contextos diversos.
Objetivo de la clase Clasificar elementos del conjunto de números reales identificando sus similitudes y diferencias.
Habilidades y actitudes Argumentar y comunicar.
Conocimientos clave Números racionales, conjuntos Recursos Recurso “tarjetas flash”, PPT (diapositiva 1- 8), guía.
numéricos
Actividades
Inicio (15 minutos) Desarrollo (60 minutos) Cierre (15 minutos)
Se realiza un recordatorio Se muestra un PPT que presenta la historia del Se muestra una imagen en el PPT con un diagrama de
sobre los conjuntos descubrimiento de los números irracionales conjuntos numéricos; cada uno de los conjuntos contiene
numéricos conocidos (Hípaso de Metaponto), su definición y la del números que “pertenecen” a él. Los estudiantes deben
(naturales, enteros, conjunto de los números reales. Además, se identificar los errores y justificar sus afirmaciones (error: el
racionales). Luego, mediante muestran ejemplos de números irracionales. conjunto de los irracionales no se encuentra separado dentro
el siguiente enlace: de los reales, por lo que los Naturales, Enteros y Racionales
https://wordwall.net/es/resou Después, se entrega una guía donde los se muestran contenidos dentro de los irracionales. El cero no
estudiantes deben resolver los ítems 1-3,
rce/70511356/buscando-la- pertenece a los naturales. √ 16 y √ 4 pertenecen al conjunto de
ra%c3%adz el curso realiza identificando el conjunto al que pertenecen los
los racionales, o sea, no todas las raíces son irracionales).
el cálculo de algunas raíces números indicados en una tabla, señalando si
cuadradas, reconociendo que son racionales o irracionales, y contestando un
no todas son exactas. ítem de verdadero y falso.
¿Pertenecen todas las raíces
al conjunto de los números
racionales?
Planificación clase 1b
Profesor(a) Débora Falcón Fuentes Horas pedagógicas 1 (último bloque del día)
Asignatura Matemát Curso 2° medio Unidad 1 Fecha 23-04-2024
ica
Objetivo de OA 1: Realizar cálculos y estimaciones que involucren operaciones con números reales:
aprendizaje - Utilizando la descomposición de raíces y las propiedades de las raíces.
Objetivo de la clase Identificar las similitudes y diferencias de elementos pertenecientes al conjunto de números reales.
Habilidades y Argumentar y comunicar.
actitudes
Conocimientos clave Números racionales, conjuntos Recursos Guía.
numéricos
Actividades
Los estudiantes La profesora guía al curso en la revisión Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
mencionan ejemplos de de los ítems 1, 2 y 3 resueltos  ¿Qué conjuntos forman parte de los números reales?
números racionales e individualmente en el bloque anterior.  ¿Cuál es la diferencia entre números racionales e irracionales?
irracionales, identificando Los estudiantes deben identificar las Se esperan respuestas como las siguientes:
el conjunto al que diferencias entre los números reales - Naturales, enteros, racionales e irracionales.
pertenecen y justificando racionales e irracionales, además deben - Los números naturales y los enteros se pueden escribir como
su elección. argumentar sus respuestas. fracción, o sea que también son racionales.
- Los números irracionales nunca se pueden escribir como
fracción.
Planificación de clase 2
Profesor(a) Débora Falcón Fuentes Horas pedagógicas 2 horas
Asignatura Matemática Curso 2° medio Unidad 1 Fecha 25-04-2024
Objetivo de la clase Resolver operaciones en el conjunto de los irracionales aplicando propiedades de raíces.
Habilidades y actitudes Resolución de problemas
Conocimientos clave Números racionales e Recursos PPT (diapositiva 9-13), guía.
irracionales.
Actividades
Los estudiantes recuerdan los Se presentan las propiedades de la La profesora, junto con el curso, revisan los ejercicios, corrigiendo
conjuntos numéricos y sus suma, resta, multiplicación y en caso de ser necesario.
diferencias por medio de una división de raíces utilizando como Según lo aprendido durante la clase, los estudiantes pueden
actividad proyectada de apoyo un PPT. Además, se responder las dos preguntas de verdadero y falso pospuestas al inicio
verdadero y falso. Las últimas muestran algunos ejemplos que de la clase.
dos afirmaciones dicen que la deben resolverse en conjunto.
sustracción y el producto de dos A continuación, se proponen en la
números irracionales pizarra ejercicios de suma, resta,
SIEMPRE es un número multiplicación y división en los
irracional, pero no pueden números irracionales. Los
responderse con los estudiantes los desarrollan
conocimientos actuales, por lo individualmente, para luego pasar a
que deben retomarse en el cierre la pizarra a resolverlos.
de la clase.
Semana 2: Planificación clase 3
Objetivo de la clase Aplicar las propiedades de raíces en la resolución de ejercicios combinados.
Habilidades y actitudes Resolución de problemas.
Conocimientos clave Números racionales e Recursos Guía.
irracionales.
Actividades
Se pregunta por la diferencia entre Durante el desarrollo de la clase, los estudiantes En esta etapa, los estudiantes proponen los
números racionales e irracionales, y desarrollan los ítems 4, 5 y 6 de la guía N°1, donde ejercicios que causaron mayor dificultad para ser
por los conjuntos que componen al se debe sumar y restar raíces (ítem 4), multiplicar y resueltos en la pizarra. Se realizan preguntas tales
conjunto de los números Reales. dividir raíces (ítem 5) y ejercicios combinados como:
Luego, se realiza un recordatorio (ítem 6). Además, se incluye un problema donde se - ¿Qué condiciones se deben cumplir para
sobre la operatoria en los números debe aplicar la multiplicación de raíces. La sumar o restar raíces cuadradas inexactas?
reales (suma, resta, multiplicación profesora responde dudas. - ¿En qué casos es posible multiplicar o
y división de raíces) planteando dividir raíces cuadradas inexactas?
ejercicios en la pizarra que son
resueltos en conjunto.
Planificación clase 4
Objetivo de la clase Resolver problemas geométrico-matemáticos aplicando las propiedades de raíces.
Habilidades y actitudes Resolución de problemas.
Conocimientos clave Números racionales e Recursos PPT (diapositiva 14), guía.
irracionales.
Actividades
Se presenta una breve Se forman grupos de máximo 5 estudiantes, y se entregan tres problemas La profesora pregunta a los
situación problema resuelta por grupo que involucran raíces en contexto geométrico-matemático, en estudiantes por las estrategias y los
relacionada con la los que se deben aplicar las propiedades de suma, resta, multiplicación y contenidos a los que tuvieron que
multiplicación de raíces división de raíces. (Problema 1: ¿Qué dimensiones tiene el patio recurrir para resolver las situaciones
inexactas. Los estudiantes cuadrado de una escuela si su área es de 225m2? Problema 2: Una problemas planteadas.
deben analizarla y explicar persona tiene un terreno de dimensiones 32 m x 8 m. Quiere permutarlo
su solución en conjunto. por un terreno cuadrado de igual área. ¿cuáles deben ser las dimensiones
Luego, se explica al curso del nuevo terreno para cumplir dichas condiciones? Problema 3: Juan
la actividad que se quiere conocer las dimensiones del terreno recién comprado por sus
desarrollará, informando padres, y ellos le han puesto el siguiente desafío: Si el terreno es
que al finalizar tendrán que cuadrado y su diagonal mide √ 520 metros ¿cuál sería su área y su
exponer sus resultados y perímetro? Problema 4: se debe calcular el área y perímetro de un
estrategias. trapecio isósceles (el problema lleva una imagen). Los valores obtenidos
¿son racionales o irracionales? Problema 5: Se tiene un círculo de radio
1 y un cuadrado, ambos de igual área. ¿Cuánto mide el lado del
cuadrado?
Habrá dos formatos, algunos grupos trabajarán con los problemas 1, 4 y
5, y otros desarrollarán los problemas 2, 3 y 5.
Profesor(a) Débora Falcón Fuentes Horas 2
pedagógicas
Asignatura Matemática Curso 2° medio Unidad 1 Fecha 02 - 05-2024
Objetivo de la clase Comparar estrategias utilizadas en la resolución de problemas geométrico-matemáticos.
Habilidades y actitudes Argumentar y comunicar.
Conocimientos clave Números racionales, conjuntos Recursos Guía
numéricos,
Actividades
La profesora pide a algunos Los grupos de trabajo seleccionados deben exponer Los estudiantes proponen los ejercicios de la guía que
estudiantes específicos que el procedimiento y las estrategias que usaron para causaron mayor complejidad para ser explicados y
expliquen al curso lo resolver el problema correspondiente. Además, se resueltos en la pizarra, ya sea por la profesora o por algún
realizado en la clase anterior. estudiante, según se determine en la clase.
da la oportunidad a los otros equipos de discutir o
Además, se pregunta por la
diferencia entre la socializar las diversas estrategias y/o resultados
multiplicación/división y obtenidos por los diferentes grupos (primeros 40
suma/resta de raíces minutos). Luego, se da el espacio para terminar los
cuadradas inexactas. ítems 6 y 7 de la guía N°1.
Objetivo de la clase Aplicar la descomposición de raíces en la resolución de ejercicios matemáticos.
Conocimientos clave Multiplicación de raíces Recursos PPT, guía.
Actividades
Inicio Desarrollo Cierre
Se anota en la pizarra la raíz de 8, Se formaliza la propiedad de Se realiza a los estudiantes las siguientes preguntas:
y se pregunta a los estudiantes de descomposición de raíces dando a conocer - ¿Qué aprendieron la clase de hoy?
qué otra forma se puede escribir. dos métodos (descomposición en dos - ¿Qué propiedades se utilizan en la descomposición
(se espera que puedan utilizar el factores, uno de ellos, cuadrado perfecto, y de raíces cuadradas?
proceso inverso de la descomposición de factores primos), y se - ¿Qué método de descomposición prefieren utilizar?
multiplicación:√ 2× √ 4 ). En caso muestran ejemplos de ambos procesos. ¿por qué?
de no obtener la respuesta Posteriormente, se proponen ejercicios en
esperada, esta pregunta se retoma la pizarra, donde los estudiantes deben
en el cierre de la clase. descomponer raíces inexactas aplicando lo
aprendido en la clase.
Objetivo de la clase Aplicar la composición de raíces en la resolución de ejercicios matemáticos.
Conocimientos clave Multiplicación de raíces Recursos PPT, guía.
Actividades
Se anota en la pizarra el número Se formaliza la propiedad de composición Se hace entrega de un ticket de salida, en el que los
3 √ 3. ¿Qué deberíamos hacer para de raíces, y se muestran ejemplos del estudiantes deben responder las siguientes preguntas:
ingresar el factor a la raíz? Los proceso, explicando el paso a paso. - Realiza la descomposición de
estudiantes plantean estrategias Posteriormente, se proponen ejercicios en Explica con tus palabras cómo lo hiciste.
para resolver el problema la pizarra que involucran la - Si quedaste con alguna duda, puedes escribirla aquí:
planteado por la profesora. descomposición y composición de raíces
________________________________________
inexactas, además deben resolver
ejercicios de suma, resta, multiplicación y Los estudiantes entregan sus respuestas a la profesora antes
división de raíces inexactas aplicando lo de salir a recreo.
aprendido en la clase.
Objetivo de la clase Aproximar números irracionales, representando su valor como un número racional.
Habilidades y actitudes Representar
Conocimientos clave Números decimales Recursos PPT, guía, Plickers.
Actividades
Se resuelven las dudas planteadas en el Se entrega la definición de aproximación Se plantea una actividad de alternativas utilizando
ticket de salida de la clase anterior. por exceso, por defecto, por redondeo y por la aplicación Plickers
Se pregunta a la clase por las estrategias truncamiento. Se muestran ejemplos y se (https://www.plickers.com/classes/662931d17d6f38
de aproximación que han estudiado en propone un ejercicio por cada estrategia de 121bd24c11#now-playing). Se preguntará por:
cursos anteriores, sus respuestas son aproximación para ser resuelta por los - Diferencia entre truncamiento y redondeo
anotadas en la pizarra. ¿En qué estudiantes. (verdadero y falso).
situaciones han tenido que aproximar - Aproximar por exceso, defecto y por
números? Además, se realiza un repaso truncamiento.
del valor posicional de los decimales - Ordenar números decimales.
(décima, centésima, milésima, etc.). Luego, se realiza una retroalimentación de la
actividad.
Planificación de clase 9
Objetivo de la clase Ordenar números irracionales mediante el uso de potencias.
Conocimientos clave Raíz cuadrada, teorema de Recursos PPT, guía, regla, compás.
Pitágoras.
Actividades
Se pregunta a los estudiantes cómo se Utilizando PPT, se muestra a los estudiantes una Se pregunta a los estudiantes por lo visto en
ordenan los números racionales. estrategia para comparar y ordenar números clases:
1 irracionales, específicamente raíces cuadradas ¿Cómo podemos ordenar números irracionales?
¿Cómo saber si es mayor o menor
3 inexactas, sin la necesidad de utilizar calculadora.
que 0,34? Se espera que propongan Esta consiste en elevar las raíces cuadradas a una
expresar ambos números como potencia de dos, para, de este modo, comparar
fracción o como decimal para poder 2
números racionales (pues ( √ 𝑎 ) =𝑎, para a > 0).
compararlos. Luego, se proponen ejercicios en la pizarra, en los
¿Se podrán ordenar los números que estudiantes deben ordenar de mayor a menor,
irracionales? Se espera que respondan o viceversa, números irracionales.
afirmativamente, proponiendo expresar
dichos números como un número
decimal para poder compararlos.
Objetivo de la clase Ubicar números irracionales en la recta numérica utilizando teorema de Pitágoras.
Conocimientos clave Raíz cuadrada, teorema de Recursos Openboard, GeoGebra, PPT, regla, compás.
Pitágoras.
Actividades
Se recuerda cómo construir una recta Utilizando la pizarra Openboard y GeoGebra, se La profesora realiza preguntas del tipo:
numérica utilizando Openboard, se muestra a los estudiantes cómo ubicar la raíz - ¿Qué aprendieron en la clase de hoy?
espera que los estudiantes sepan que los cuadrada de 2 en una recta numérica trabajando con - ¿Qué estrategias podemos usar para
números negativos van a la izquierda triángulos rectángulos y teorema de Pitágoras. ubicar números irracionales en la
del 0 y los números positivos van a la Luego, se pregunta a los estudiantes cómo se puede recta numérica?
derecha del 0, que la recta debe estar realizar el mismo procedimiento usando regla y
dividida en segmentos de igual tamaño, compás.
entre otras. Se ubican 2 números En parejas los estudiantes trabajan con regla y
racionales en la recta numérica compás para ubicar raíces cuadradas inexactas en
Se plantea la pregunta: ¿se podrá ubicar una recta numérica.
números irracionales en la recta
numérica? ¿cómo?
Objetivo de la clase Aplicar las propiedades de los números irracionales en la resolución de ejercicios matemáticos.
Conocimientos clave Raíz y potencias enésimas Recursos PPT, guía.
Actividades
Se realiza un recordatorio sobre las Se hace entrega de una guía con 4 ítems, que Se pregunta por los ejercicios que causaron mayor
propiedades trabajadas en las clases tiene como objetivo repasar para la evaluación dificultad para ser revisados en conjunto. Además,
anteriores. Se resuelve un ejercicio sumativa. se anota en la pizarra las respuestas correctas, para
que involucra descomposición y La profesora resuelve dudas. que los estudiantes puedan estudiar.
operatoria básica en los números
irracionales como ejemplo.
Objetivo de la clase Realizar operaciones básicas en el conjunto de los números reales, utilizando estrategias de aproximación cuando
sea necesario.
Conocimientos clave Raíces y potencias enésimas Recursos PPT, guía.
Actividades
Los estudiantes se reúnen en parejas. Los estudiantes reciben las pruebas, dando inicio a Los estudiantes hacen entrega de la evaluación
La profesora entrega las instrucciones la evaluación. La profesora responde preguntas en a la profesora.
para rendir la evaluación sumativa n°2 voz alta referente al formato de la prueba, no al
contenido.
Objetivo de aprendizaje OA 2: Mostrar que comprenden las relaciones entre potencias, raíces enésimas y logaritmos:
• comparando representaciones de potencias de exponente racional con raíces enésimas en la recta numérica.
• convirtiendo raíces enésimas a potencias de exponente racional y viceversa.
• describiendo la relación entre potencias y logaritmos.
• resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que involucren potencias, logaritmos y raíces enésimas.
Objetivo de la clase Comprender el concepto de raíz enésima estableciendo relación con las potencias.
Actividades
Se realiza un recordatorio Se muestra un PPT. En primer lugar, se muestra un cuadrado de Pasan algunos estudiantes de forma
sobre potencias enésimas y área 16, y se pregunta: ¿cuánto mide el lado del cuadrado? voluntaria a resolver los ejercicios a la
raíces cuadradas, poniendo ¿cómo lo supiste? Se espera que digan: 4, usando la raíz pizarra. Cualquier duda es resuelta por la
ejemplos en la pizarra. cuadrada. Luego, se muestra un cubo de volumen 27. De esta profesora.
forma se introducen las raíces cúbicas, y de forma más general,
las raíces enésimas.
Los estudiantes resuelven cuatro ejemplos, los que, además,
permiten establecer una relación entre las raíces enésimas y las
potencias.
Se proponen ejercicios que los estudiantes deben resolver y
reescribir como potencia.
Objetivo de aprendizaje OA 2: Mostrar que comprenden las relaciones entre potencias, raíces enésimas y logaritmos:
• comparando representaciones de potencias de exponente racional con raíces enésimas en la recta numérica.
Objetivo de la clase Comprender las propiedades de las raíces enésimas utilizando propiedades de las potencias.
Habilidades y actitudes Resolver problemas
Actividades
Se realiza una actividad de Se presentan las propiedades de las raíces enésimas, dos de las Se retoman las dos últimas preguntas de
verdadero y falso, donde dos cuales se demuestran usando las propiedades de las raíces verdadero y falso del inicio de la clase, y es
afirmaciones corresponden a enésimas. De este modo también se recuerda que las raíces contestada por los estudiantes.
la transformación de una raíz enésimas se pueden representar como potencias de exponente La profesora pregunta a los estudiantes:
a una potencia de exponente racional. - ¿Qué aprendimos en la clase de hoy?
racional, y dos afirmaciones Luego, se presentan ejercicios que los estudiantes deben - ¿Cómo se relacionan las raíces enésimas
en las que se aplican resolver en sus cuadernos aplicando las propiedades de las con las potencias?
propiedades de raíces. Se raíces. - ¿Por qué podemos relacionar las
vuelven a la última oración en propiedades de las potencias con las
el cierre de la clase. propiedades de las raíces?
Objetivo de OA 2: Mostrar que comprenden las relaciones entre potencias, raíces enésimas y logaritmos:
aprendizaje • comparando representaciones de potencias de exponente racional con raíces enésimas en la recta numérica.
Objetivo de la clase Aplicar la técnica de racionalización en fracciones con una raíz cuadrada en el denominador.
Habilidades y Resolver problemas.
actitudes
Conocimientos Raíces y potencias enésimas Recursos PPT, guía.
clave
Actividades
Se muestran dos ejercicios Se institucionaliza el conocimiento entregando una definición Se vuelve al objetivo de la clase, donde los
en los que los estudiantes 2 estudiantes deben explicar con sus palabras lo
formal y se racionaliza la expresión , explicándola como
deben aplicar las √2 que implica el proceso de racionalización
propiedades de las raíces. En una amplificación, para conseguir una expresión equivalente. mediante preguntas dirigidas.
2 Luego, se muestra un ejercicio para que los estudiantes
el último el resultado es ,
√2 intenten resolverlo.
con la que se introduce el 𝑎
Se muestra luego una expresión del tipo , con b y c
concepto de racionalización. 𝑏 √𝑐
distintos de 0. Se muestran varios ejercicios para que los
estudiantes resuelvan. La profesora responde dudas.
Objetivo de la clase Aplicar las propiedades de las raíces enésimas en la resolución de ejercicios matemáticos.
Conocimientos clave Raíz y potencias enésimas Recursos PPT, guía.
Actividades
Se realiza un recordatorio sobre las Se hace entrega de una guía con 4 ítems Se pregunta por los ejercicios que causaron mayor
propiedades trabajadas en las clases (expresar una raíz como potencia de exponente dificultad para ser revisados en conjunto. Además,
anteriores. racional, expresar una potencia de exponente se anota en la pizarra las respuestas correctas, para
racional como raíz, aplicar propiedades, que los estudiantes puedan estudiar.
racionalizar), que tiene como objetivo repasar
para la evaluación sumativa. Cada 20 minutos
se resuelve un ejercicio en la pizarra.
La profesora resuelve dudas.
Objetivo de la clase Desarrollar ejercicios matemáticos aplicando las propiedades de las raíces enésimas.
Actividades
Los estudiantes se reúnen en parejas. Los estudiantes reciben las pruebas, dando inicio a Los estudiantes hacen entrega de la evaluación
La profesora entrega las instrucciones la evaluación. La profesora responde preguntas en a la profesora.
para rendir la evaluación sumativa voz alta referente al formato de la prueba, no al
n°3. contenido.

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Semana 1: Planificación de clase 1

Profesor(a) Débora Falcón Fuentes Horas pedagógicas 2

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