4 Sesion 2 de Secundaria Del 29 de Agosto

ÁREA: ARTE Y CULTURA
Colegio parroquial
“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO NIVEL: SECUNDARIA
MISIONERAS CRUZADAS DE LA IGLESIA
CICLO: VI
2017
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº4
I.- DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCION EDUCATIVA : Colegio Parroquial “Nuestra Señora del Rosario”
 PROMOTORA : Hna. Asunción Ramírez Ñato (mci)
 DIRECTOR : Dr. Leonadas Eduardo Pando Sussoni
 SUBDIRECTORA : Mg. Ana Marina Peña Crisanto
 DOCENTE : Prof. Ivonne Delgadillo Tenorio

 ÁREA : Arte y Cultura
 GRADO Y SECCION : 2 A,B y C
 FECHA : Del 29 al 01 de setiembre
 DENOMINACIÓN : Expresión corporal en las danzas tradicionales del Perú” III.-
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

AS ESPECÍFICO
Aprecia de •Percibe e interpreta Obtienen información de Tipos de movimientos:

manera crítica manifestaciones las manifestaciones -Segmentados, continuos,
manifestacione artístico-culturales. artístico-culturales de voluntarios.
s •Contextualiza diversos lugares del Perú, -Lateralidad: derecha e
artístico- manifestaciones como las danzas izquierda, arriba-abajo.
culturales artístico- culturales. tradicionales o creadas y
•Reflexiona creativa asocia los pasos de las Tiempo:
y críticamente sobre danzas en los Noción de regularidad:
manifestaciones movimientos corporales duración, pulso, acento y frase
artístico culturales empleando un lenguaje. musical
Diferencia entre danzas

tradicionales y recreadas.
IV.- ENFOQUE DIDACTICO ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS
ENFOQUE DIDACTICO multicultural e interdisciplinario

ENFOQUES TRANSVERSALES (7) Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de género,
Enfoque ambiental, de Derechos, Búsqueda de la excelencia y
Orientación del bien común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (2) Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
V.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE/ COMUNICATIVA
Se le explicara sobre las danzas tradicionales y danzas recreadas en el Perú.
De como un hecho social, cultural se puede volver danza, ejemplo: Una actividad rutinaria que pueda existir en tu localidad lo
puede crear en danza.
Los movimientos corporales siempre se asociaran a los pasos de las danzas.
E. TRANSVERSAL VALOR SE DEMUESTRA CUANDO

Orientación del bien común. Solidaridad Los estudiantes lo demuestran ante sus
compañeros ante una situación difícil
Interculturalidad Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con
cultural respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO
APROXIMADO. 10min.
 la docente comunica la situación de aprendizaje, enfatizando sobre la incógnita del problema.

 El propósito de la sesión es que el estudiante asocie los movimientos corporales con las danzas
tradicionales.
 Se le explica sobre la diferencia de las danzas tradicionales y las danzas recreadas en el Perú,
se les pregunta
¿Conocen algunas danzas tradicionales o algunas danzas creadas? Luego se le informa que
las
tradiciones de sus pueblos siguen estando presentes a lo largo de siglos como parte de su identidad
y que tienen
un contexto propio...por ejemplo las Danzas de las Tijeras, los Shapis de Chupaca, la Diablada, La
Marinera
Norteña ¿para qué inventar danzas? Es una pregunta que nos hacemos ya que el Perú tiene
muchas danzas tradicionales y no necesitamos de las invenciones, pero como son creaciones de
actividades
humanas que se puedan representar como danza, y como son espectaculares, con mucho
movimiento y más
escandalosas, llaman la atención y ganan concursos, por ejemplo Cañeros de San Jacinto, Cofradía
de San Miguel
etc.
 Toda es información recibe el estudiante, y luego se le indica que cada paso lo asociaremos con
los
movimientos corporales.
DESARROLLO:
TIEMPO APROXIMADO. 30min.
Transferencia de la información
 Se presenta a los alumnos el tema de la clase los movimientos corporales con las
danzas tradicionales
 Luego se coloca la música y con realizaremos los pasos de la danza los Shapis de
Chupaca en donde los movimientos son segmentados y continuos.
 El movimiento de los pasos hará que el estudiante trabaje su expresión corporal.
 Colocará los brazos estirados hacia arriba y abajo flexionando
 Los pies y las piernas flexionaran realizando zapateo.
ELEMENTOS A EVALUAR 5 puntos

Ritmo y compás de la música
Realiza movimientos continuos y segmentados
Diferencia danza tradicionales y creadas
Ejecuta pasos básicos de la danza Shapis
CIERRE TIEMPO
APROXIMADO. 5min.
 Realizaremos la METACOGNICIÓN sobre el tema aprendido.

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos hoy?
VII.- VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DESEMPEÑO DE SESIÓN CRITERIO EVIDENCIA DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE OS DE
VALORACIÓN
Obtienen información de las Relaciona los pasos de las Rubrica
manifestaciones artístico-culturales de danzas con su expresión
diversos lugares del Perú, como las corporal
danzas tradicionales o creadas y asocia
los pasos de las danzas en los
movimientos corporales empleando un
lenguaje.
PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS
Motivación, saberes previos, Propósito y RECONOCE:
organización, Gestión y Acompañamiento  Identifica frases musicales
Conflicto cognitivo, metacognición.  Explora los movimientos básicos de
la danza.
Vº Bº………………………………………
……………………………………………….
FIRMA Ivonne Delgadillo Tenorio

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 PROMOTORA : Hna. Asunción Ramírez Ñato (mci)

 DIRECTOR : Dr. Leonadas Eduardo Pando Sussoni

 SUBDIRECTORA : Mg. Ana Marina Peña Crisanto

 DOCENTE : Prof. Ivonne Delgadillo Tenorio

 DENOMINACIÓN : Expresión corporal en las danzas tradicionales del Perú” III.-

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Aprecia de •Percibe e interpreta Obtienen información de Tipos de movimientos:

Diferencia entre danzas

ENFOQUE DIDACTICO multicultural e interdisciplinario

E. TRANSVERSAL VALOR SE DEMUESTRA CUANDO

 la docente comunica la situación de aprendizaje, enfatizando sobre la incógnita del problema.

ELEMENTOS A EVALUAR 5 puntos

 Realizaremos la METACOGNICIÓN sobre el tema aprendido.

VII.- VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO DE SESIÓN CRITERIO EVIDENCIA DE INSTRUMENT

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