MAI TEST DE MEMORIA AUDITIVA

INMEDIATA
Agustín Cordero Pando

TEA Ediciones, S.A.

 Introducción
El test que se ofrece trata de apreciar unos ciertos aspectos de la memoria inmediata. No es
más, y en términos globales, un instrumento elaborado con vistas a medir la memoria. Este
concepto sigue siendo, incluso en términos teóricos, demasiado ambiguo e impreciso, para
que a partir de su mera denominación, pueda esperarse un cierto acuerdo sobre su
significado exacto. Ni la estructura psicológica o psicofisiológica que subyace a los procesos
mnémicos, parece establecida con suficiente conciencia, ni siquiera los datos disponibles
permiten asegurar con una cierta garantía, que las múltiples modalidades con que suelen
presentarse las conductas que implican recuerdo, retentiva o rememoración, remiten a una
única identidad o constructo psicológico.

Existe, eso sí, una suficiente evidencia de que, al menos ciertas formas de “memoria”
(cualquiera que sea la interpretación psicológica o incluso filosófica, que se dé al término),
están altamente vinculadas con los procesos de aprendizaje y tal vez por ello este tipo de
prueba se incluya habitualmente en los programas de exploración aptitudinal, con vista a la
orientación o evaluación escolar. Aunque con menos frecuencia, el análisis de la memoria y
de sus posibles deterioros, se utiliza igualmente en muchos diagnósticos clínicos, puesto
que gran número de perturbaciones tienen su origen o su expresión en trastornos de esta
naturaleza.

A las demandas derivadas de esta doble finalidad obedece la concreta preparación de esta
prueba que, en todos los casos, no pretende satisfacer estas necesidades más que de un
modo parcial. Los tres subtest que se incluyen se han elegido atendiendo a los aspectos,
que dentro de este campo, parecen más relacionados con el éxito en el aprendizaje
académico y bajo la hipótesis de que nuestro sistema pedagógico vigente, implica, sobre
todo, un tipo de memoria auditiva.

1. Características Generales
 1.1. FICHA TECNICA

 Nombre: Test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI)

 Autor: A. Cordero Pando
 Procedencia: TEA Ediciones, S.A.
 Administración: individual y colectiva
 Duración: variable, según edad y nivel de los sujetos. Sin tiempo fijo de ejecución
en ninguna de sus partes. Como promedio, pueden estimarse 45 minutos,
incluyendo el tiempo dedicado a instrucciones
 Aplicación: a partir de 8 años de edad, preferentemente en población escolar,
hasta el final de la Enseñanza General Básica
 Tipificación: muestras de escolares clasificados por curso y edad
 Significación: apreciación de la memoria lógica, numérica y asociativa, a partir de
estímulos auditivos

1.2. DESCRIPCIÓN
La prueba consta de tres partes: en la primera de idea central que es explícita en diversos aspectos
ellas se presentan al sujeto dos párrafos, a través particulares.
de los cuales se intenta descubrir hasta qué punto
es capaz de recordar los detalles de un relato que En la segunda parte se utilizan series de dígitos
podría constituir el contenido de una noticia que el sujeto debe repetir, en una ocasión en el
periodística en “sucesos”. Los datos mantienen mismo orden en que le son propuestos y, en un
entre sí una coherencia significativa, en cuanto segundo ensayo en orden inverso. Un test de
están integrados en la unidad de una narración idénticas características fue introducido por
que se desarrolla lógicamente. Wechsler en sus famosas escalas de Inteligencia.

No es tanto la reproducción literal, y en cierto Finalmente, el Test de Memoria Asociativa consta

modo mecánica, lo que interesa, cuanto el grado de diez parejas de palabras que se proponen al
de fidelidad con que los datos, recientemente sujeto en tres ocasiones distintas (cambiando
escuchados, son reproducidos. Por ello, se cada vez el orden de presentación).
consideran aceptables las variaciones en el orden
e, incluso, la sustitución de una expresión por Inmediatamente después de la lectura de estos
otra, siempre que no se modifique el significado diez pares de palabras, el sujeto debe descubrir
original; las omisiones y las variaciones de sentido, las que iban asociadas a las que el examinador le
producidas en la transcripción, se estiman, en irá dictando sucesivamente.
cambio, como fallos en la reproducción del relato.
Intencionalmente se han introducido, junto a
La denominación de “lógica” a este tipo de estas palabras que guardan entre sí una analogía
memoria obedece al hecho de que los datos que permiten su fácil asociación otras de
están, en cierto modo, conectados en torno a una significación heterogénea.

2. Normas de Aplicación
 2.1. INSTRUCCIONES GENERALES

1º Para la aplicación de esta prueba es 4º El grupo deberá ser vigilado muy

imprescindible disponer de una sala con atentamente para que nadie escriba antes
perfectas de que se dé la señal para hacerlo. Es
condiciones acústicas, suficientemente aconsejable obtener la colaboración de
amplia para que los sujetos no puedan uno o más ayudantes cuando el grupo sea
comunicarse entre sí y libre de cualquier numeroso.
motivo de distracción que interrumpa el 5º Ha de ponerse especial atención a que los
desarrollo de la prueba. sujetos no modifiquen o completen las
2º El examinador deberá atenerse de modo contestaciones dadas en un test anterior.
estricto a las instrucciones específicas que 6º Se dará a los sujetos una breve explicación
se indican cuidando, sobre todo, de evitar del motivo por el que se realizan las
cualquier eventual repetición al proponer pruebas insistiendo en que pongan el
los diversos elementos del test. máximo interés en su realización y
3º Será condición necesaria que su advirtiéndoles que el fallo en algunos de
pronunciación sea absolutamente los ejercicios es normal y no debe, por
correcta y clara. tanto, desanimarles.

2.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS

1º Repartir lapiceros o bolígrafos a cada sujeto, o bien cerciorarse de que ellos mismos los posean.
Conservar alguno de repuesto y decir:

“Si alguno necesita otro lápiz durante el ejercicio, levante la mano y se lo dará inmediatamente”

2º Añadir luego:

“Retiren de la mesa todos los papeles o carpetas que tengan y déjenla totalmente libre”

3º Cuando esto se haya hecho, decir:

“Ahora voy a repartirles las hojas donde deberán dar sus contestaciones en la forma que yo les
indicaré” (REPARTIRLAS Y CONTINUAR)

“Rellenen los datos que se piden: nombre, apellido, edad, etc. Si alguno tiene dudas pregunte y se las
aclararé”

Se da tiempo para que cumplimenten los datos y se les ayuda si encuentran dificultades.

4º El examen se iniciará siempre con la Parte I: Memoria Lógica, diciendo a los sujetos:
 “Presten mucha atención a lo que voy a decirles porque, si se distraen, no podrán hacer bien los
ejercicios. Voy a leerles un párrafo en el que se cuenta un suceso. Escúchenlo muy atentamente,
porque cuando yo les avise (pero no antes) deben intentar escribir lo mismo que yo leí. Traten de
repetirlo exactamente. Si pueden, utilicen las mismas palabras, pero si no las recuerdan, empleen
otras que signifiquen lo mismo. No escriban nada hasta que yo les avise… ¡Atención!, voy a leer”.

5º A continuación se lee pausadamente, pero sin interrupciones ni repeticiones, el párrafo siguiente:

“ANA PEREZ, DEL BARRIO LAS VALLECAS, EMPLEADA COMO MUJER DE LIMPIEZA EN UNAS
OFICINAS, DECLARÓ EN LA COMISARÁA LOCAL DE POLICÍA, QUE LA PASADA NOCHE HABÍA SIDO
ATRACADA EN UNA CALLE DE LA CIUDAD Y LE HABÍAN ROBADO DOSCIENTAS PESETAS.
ELLA TIENE CUATRO HIJOS MENORES, DEBE EL ALQUILER DE LACASA Y LA FAMILIA LLEVA DOS DÍAS
SIN COMER. LOS OFICIALES, CONMOVIDOS POR LA HISTORIA DE LA MUJER, ABRIERON UNA
SUSCRIPCIÓN A SU FAVOR.”

6º Una vez terminado el párrafo, continuar:

“No escriban todavía. Intentes reproducir lo que acabo de leer, empezando desde el principio. Si no
recuerdan alguna cosa, déjenla y sigan adelante. Tendrán que escribir en las líneas de puntos que
están en la Hoja de respuestas, debajo de donde dice Párrafo 1º (A). ¿Preparados?... ¡Empiecen!”

7º Dejar el tiempo necesario para que todos o la mayoría hayan terminado; tres minutos suelen ser
suficientes.
Luego añadir:
“Ahora voy a leerles otro párrafo para ver cuánto pueden recordar de él. Tendrán que dar la
respuesta de la misma manera que la vez anterior. Escuchen con atención”

8º Leer pausadamente:
“EL TRANSATLÁNTICO AMERICANO “BUENOS AIRES” CHOCÓ CONTRA UNA MINA CERCA DE
MARSELLA, EL LUNES POR LA TARDE. A PESAR DE UNA FUERTE TORMENTA DE NIEVE Y DE LA
OSCURIDAD, LOS SESENTA PASAJEROS, INCLUYENDO DIECIOCHO MUJERES, FUERON RESCATADOS,
AUNQUE LOS BOTES ERAN SACUDIDOS VIOLENTAMENTE COMO CORCHOS SOBRE LAS GRANDES
OLAS. TODOS FUERON LLEVADOS A PUERTO AL DÍA SIGUIENTE POR UN BUQUE FRANCÉS.”

9º Terminada la lectura, decir:

“Cuando yo de la señal, van a escribir, como en el caso anterior, todo lo que recuerden, empezando
desde el principio. Escribirán en las líneas de puntos que están debajo de donde dice Párrafo 2º (B).
¿Preparados? ¡Empiecen!”
Proceder igual que en el párrafo 1ª

PARTE II: MEMORIA NUMÉRICA

10º Decir:
“Den vuelta a la hoja y sigan prestando mucha atención. Voy a ir diciéndoles algunas cifras. Mientras yo las
leo, tienen que levantar el lápiz del papel. Luego, cuando haya terminado de dictar cada grupo –pero no
antes- ustedes las escribirán en el mismo orden en que yo las haya dictado. Si no pueden repetirlas todas,
escriban las que recuerden”
“Voy a ponerles un ejemplo; no escriban todavía. Yo dictaré neta forma3-7-2, y haré una pausa para
que les dé tiempo a escribirlas. En este caso, estas cifras ya están escritas; véanlas en la primera línea
que está debajo el título Números Directos. Bien, cuando yo dicte más series de números, ustedes las
escribirán debajo, una en cada línea de puntos, y empezando siempre junto a la línea gruesa de la
izquierda. Si no pueden recordar ninguna cifra de las que yo haya leído, hagan una raya en la línea en
 que tendrían que haberlas escrito, y esperen a que les dicte otra serie. ¿Tienen alguna duda?
(ACLARAR SI ES NECESARIO). Nadie escriba mientras yo leo los números. ¡Empiecen cuando haya
terminado cada serie! ¡Escuchen!”

11º Se dictan las cifras una a una, pero sin interrupciones dentro de cada serie. Procurar hacerlo con
claridad y manteniendo un ritmo constante. Al terminar cada serie, dejar unos segundos para que escriban y
continuar con la siguiente sin nuevas explicaciones.

Conviene que el examinador tenga algún ayudante que vigile a los sujetos para que no escriban mientras lee.
Si al terminar la primera serie advierte que los sujetos no tratan de anotarla, indicarles que lo hagan.

SERIE DE NUMEROS DIRECTOS

1) 8 – 5 – 4 – 9
2) 7 – 5 – 9 – 3
3) 8 – 2 – 7 – 4 – 6
4) 3 – 5 – 8 – 7 – 9
5) 2 – 6 – 8 – 5 – 3 – 1
6) 1 – 4 – 3 – 9 – 2 – 6
7) 4 – 3 – 9 – 1 – 8 – 5 – 7
8) 6 – 9 – 3 – 4 – 2 – 5 – 1
9) 2 – 7 – 4 – 1 – 9 – 3 – 5 – 8
10) 5 – 3 – 1 – 7 – 2 – 4 – 9 – 6

12º Añadir después:

“Ahora van a tratar de repetir las cifras que yo diga, pero al revés, es decir, cuando yo termine de
pronunciar una serie, ustedes escriban primero la última cifra que yo diga y luego todas las que
recuerdan hasta la primera.
“Atiendan a este ejemplo: si yo leo 5- -3 – 7, ustedes deberían escribir 7 – 3 – 5, como se ha hecho
debajo del título Números Invertidos. ¿Lo ven? Así tendrán que hacerlo escribiendo una serie debajo
de la otra y empezando siempre junto a la línea gruesa de la izquierda. ¿Tienen alguna dificultad?
¡Atención!. Vamos a empezar”

13º Se leen en igual forma que antes las siguientes series:

SERIES DE NUMEROS INVERTIDOS

 1) 4 – 9 – 3
2) 6 – 3 – 1
3) 4 – 1 – 6 – 7
4) 3 – 8 – 2 – 4
5) 8 – 2 – 7 – 3 – 5
6) 1 – 9 – 3 – 2 – 4
7) 2 – 3 – 7 – 6 – 9 – 4
8) 1 – 8 – 5 – 3 – 6 – 7
9) 4 – 5 – 9 – 2 – 7 – 8 – 3
10) 9 – 1 – 5 – 6 – 3 – 7 – 4

14º Inmediatamente se procederá a aplicar la tercera parte: Memoria Asociativa; diciendo:

“Voy a leerles una lista de palabras, dos de cada vez. Escuchen atentamente, porque cuando
haya terminado de leerlas todas, espero que recuerden qué palabras iban juntas.
Por ejemplo: si les dictara las palabras norte – sur, brazo – pierna, cuando luego les leyera la
palabra Norte, ustedes deberían escribir sur, como ya se hizo en la Parte III de la hoja, debajo
del título que dice: Primera Presentación; compruébenlo.”
“Vayan escribiendo sus respuestas, una debajo de la otra, poniendo una sola en cada línea
de puntos de las que están debajo de la palabra Sur. ¿Existe alguna duda? (ACLARAR SI ES
NECESARIO). Si no recuerdan la palabra que iba junto a la que yo digo, hagan una raya en la
línea en que tendrían que escribirla y esperen a que les dicte la siguiente. ¿Existe alguna
duda? (ACLARAR SI ES NECESARIO). Presten mucha atención y no escriban nada hasta que yo
les avise.

15º Leer despacio las palabras de la primera presentación, haciendo una pequeña pausa entre
cada par de palabras; pronunciar con gran claridad y no repetir en ningún caso.

PRIMERA PRESENTACION

Agua – Mar Árbol - Planta

Viejo – Anciano Antes - Después
Pisar – Cerrado Cumplir - Litro
Primavera – Verano Pájaro – Tordo (Paloma)
Iglesia – Oficina Zanahoria - Escama

16º Leídos los diez pares de palabras, continuar sin interrupción:

“Ahora repetiré algunas de estas palabras para que ustedes escriban la que formaba pareja con ella.
En cuanto yo termine de pronunciar cada palabra haré una pausa para que tengan tiempo de escribir
la que iba con ella; si no la recuerdan, tracen una raya en el sitio en el que tendrían que escribirla.
¿Preparados? ¡Empiezo! (Dictar haciendo la pausa suficiente para que escriban)
 Primavera Antes
Pájaro Zanahoria
Cumplir Agua
Árbol Iglesia
Viejo Pisar

17º Continuar:
“Ahora volveré a leerles las mismas palabras en otro orden; atiendan y no escriban hasta que les
avise”

SEGUNDA PRESENTACION

Árbol - Planta Pájaro – Tordo (Paloma)

Cumplir - Litro Iglesia - Oficina
Primavera – Verano Agua - Mar
Zanahoria - Escama Pisar - Cerrado
Antes – Después Viejo - Anciano

18º En las líneas que están debajo del título SEGUNDA PRESENTACION van a ir escribiendo las palabras que
forman pareja con cada una de las que yo les vaya diciendo. Escriban una sola palabra en cada línea, y si no
la recuerdan tracen una raya. ¡Atención!

Zanahoria Árbol
Viejo Cumplir
Agua Pájaro
Iglesia Pisar
Antes Primavera

19º Terminada esta segunda presentación se continúa inmediatamente:

“Vamos a repetir otra vez las mismas palabras; presten mucha atención”:

TERCERA PRESENTACION

Viejo – Anciano Zanahoria - Escama

Cumplir – Litro Antes - Después
Primavera – Verano Pájaro – Tordo (Paloma)
Iglesia – Oficina Pisar - Cerrado
Árbol – Planta Agua - Mar

20º Se continúa diciendo:

 “Ahora escribirán, debajo del título que dice TERCERA PRESENTACION, las palabras que formen
pareja con las que yo vaya diciendo. Recuerden que deben poner una sola en cada línea y trazar una raya si
no la recuerdan. Empezamos”.

Cumplir Iglesia
Pájaro Árbol
Viejo Primavera
Agua Zanahoria
Pisar Antes

21º En este momento la prueba ha terminado. Se dirá:

“Dejen el lápiz sobre la mesa y den vuelta la hoja”

Inmediatamente se recogerán las hojas de respuestas fijándose, al hacerlo, si han cubierto debidamente los
datos de identificación.
 3. Normas de Corrección y Puntuación

3.1. MEMORIA LÓGICA

3.1.1. Corrección
Los párrafos se consideran divididos, a efectos de 3.1.2. Criterios generales de corrección
corrección, en los siguientes elementos: 1º Cada una de las frases o palabras separadas
en los modelos por una barra constituye
A) Párrafo Primero un elemento del test.
Ana Pérez / del barrio / de Vallecas / 2º Se considerará acierto todo elemento que
empleada / como mujer de limpieza / coincida con el correspondiente del original y, que
en unas oficinas/ declaró / en la en la práctica se indicará subrayándolo en rojo
Comisaría local / de policía / que la sobre la Hoja de respuestas.
pasada noche / había sido atracada / 3º No es necesaria una repetición literal para que
en una calle de la ciudad / y le la respuesta sea válida; pero, en todo caso, debe
habían robado / doscientas pesetas /. expresar la misma idea concreta con la misma
Ella tiene cuatro / hijos menores / extensión y matices que en el original.
debe el alquiler de la casa / y la familia / 4º La contestación es correcta aún cuando el
lleva dos días / sin comer /. Los elemento ocupe un lugar distinto del que tiene en
oficiales / conmovidos por la historia de el texto original o aunque esté incluido en un
la mujer / abrieron una subscripción / párrafo que, en conjunto, sea inexacto.
a su favor. 5º Existe, en todo caso, un cierto margen para la
interpretación subjetiva de estas formas, por lo
B) Párrafo Segundo que es muy conveniente que la corrección se haga
El trasatlántico / americano / en todos los casos con un criterio uniforme.
Buenos Aires / chocó contra una mina /
el lunes / por la tarde / cerca Proponemos un ejemplo ilustrativo:
de Marsella. /
A pesar de una fuerte tormenta / “Ana González, natural / de Vallecas /
de nieve / y de la oscuridad /
los sesenta / pasajeros, incluyendo dijo / a la policía / que / le habían robado /
dieciocho / mujeres /
trescientas pesetas, que era todo lo que tenía.
fueron rescatados, / aunque los botes /
eran violentamente sacudidos / El atraco fue / la noche pasada / en una calle
como corcho / sobre las grandes olas. /
Todos fueron llevados a puerto / oscura. Los vecinos / hicieron una colecta /
al día siguiente / por un buque /
francés. / para que diera de comer a sus / hijos

pequeños / y pagara el / alquiler que tiene

pendiente.
En este párrafo se han separado y subrayado los elementos que se consideran correctos: algunos de ellos
repiten exactamente las palabras originales, aunque en ocasiones es un contexto diferente. Otros están
expresados de forma distinta, pero equivalente en significación; así: se considera aceptable: “dijo”, que en
este caso tiene el mismo sentido que “declaró”; “hicieron una colecta”, equivalente a “abrieron una
suscripción”; “hijos pequeños”, en vez de “hijos menores”; “alquiler que tiene pendiente”, en lugar de
“debe el alquiler”.

En cambio, no se han estimado correctos elementos como “Ana González” (inexacto), “natural” (idea más
concreta que “del barrio”), “en una calle oscura” (el original indicaba “una calle de la ciudad”), etc.

3.1.3. Puntuación
Se concede un punto por cada elemento correcto. El número máximo de aciertos posibles en el primer
párrafo es 21 y en el Segundo es 22.
En la parte inferior del espacio destinado a la trascripción de cada párrafo y, a continuación de las siglas P (A)
y P (B) se anotarán las puntuaciones parciales respectivas.

La puntuación total de la parte 1 (MEMORIA LÓGICA), es igual a la suma de las puntuaciones parciales A + B.
Pueden anotarse directamente en la casilla correspondiente del cuadro – resumen que figura en el ángulo
superior derecho de la hoja de respuestas.
La puntuación directa máxima posible para esta Parte I es de 46.

3.2. MEMORIA NUMÉRICA

3.2.1. Corrección 4º de acurdo con el criterio de puntuación, sería
1º Tanto para la serie de NÚMEROS DIRECTOS, suficiente, en la práctica; iniciar la corrección a
como para las de los NÚMEROS INVERTIDOS, se partir de la serie más larga, es decir, de abajo a
comprobará cuidadosamente si las cifras escritas arriba, y darla por concluida en el momento en
por el examinando coinciden o no con las que han que se encontrara una serie correctamente
sido dictadas. reproducida; sin embargo, resulta aconsejable
2º Constituye error cualquier sustitución de una (para posibles estudios estadísticos posteriores)
cifra por otra, o cualquier alteración del orden realizar la comprobación completa.
entre ellas. Podrán indicarse tachando la serie
completa. 3.2.2. Puntuación
Conviene, así, mismo, señalar los aciertos (series La Puntuación en cada una de las sub pruebas
escritas de modo totalmente exactos) mediante el (NÚMEROS DIRECTOS Y NÚMEROS INVERTIDOS)
chequeo de las mismas; de este modo se tendrá es igual a número de cifras que tenga la serie más
constancia de que la comprobación ha sido larga reproducida correctamente; por tanto, las
efectivamente realizada. máximas posibles son 8 y 7 respectivamente. No
3º la utilización de la plantilla, en cuya primera importa, a estos efectos, que el sujeto hubiera
cara figuran las soluciones correctas a ambas fallado anteriormente otras series más cortas.
series, facilita en gran medida la corrección. Debajo del lugar destinado a cada una de las sub
pruebas en la hoja de respuestas (frente a las
siglas P (C) y P (D)) se anotarán estas anotarse igualmente en la casilla correspondiente
puntuaciones parciales.* La puntuación total de la del cuadro Resumen.
Parte II (MEMORIA NUMÉRICA) es la suma de dos
puntuaciones parciales obtenidas, y puede *Puntuación Máxima posible: 15 puntos

3.3. MEMORIA ASOCIATIVA

3.3.1. Corrección

1º Puede efectuarse directamente a partir del manual o, mejor utilizando la plantilla en cuya segunda cara
aparecen las contestaciones correctas y su valoración respectiva.
2º En la práctica conviene tachas las contestaciones incorrectas y poner al lado de cada una de las correctas
la valoración 1 o 2 que le corresponda, según se indica en la plantilla y en el cuadro que figura a
continuación.

3.3.2. Puntuación

Las respuestas correctas se valoran con un punto cuando se trata de una asociación fácil y con dos puntos,
cuando la asociación es difícil. En la plantilla y en el cuadro siguiente se indican las valoraciones
correspondientes a cada elemento en las tres presentaciones.

Primera Presentación (E) Segunda Presentación (F) Tercera Presentación (G)

1. Verano……………………… 1 1. Escama………………………. 2 1. Litro…………………………... 2

2. Tordo (Paloma)…………. 1 2. Anciano……………………… 1 2. Tordo (Paloma)…………. 1
3. Litro…………………………... 2 3 Mar……………………………. 1 3. Anciano……………………… 1
4. Planta………………………… 1 .4. Oficina……………………….. 2 4. Mar……………………………. 1
5. Anciano……………………… 1 5. Después…………………….. 1 5. Cerrado……………………… 2
6. Después…………………….. 1 6. Planta………………………… 1 6. Oficina………………………. 2
7. Escama………………………. 2 7. Litro…………………………… 2 7. Planta………………………… 1
8. Mar……………………………. 1 8. Tordo (Paloma)………….. 1 8. Verano………………………. 1
9. Oficina………………………. 2 9. Cerrado……………………… 2 9. Escama………………………. 2
10. Cerrado……………………… 2 10. Verano………………………. 1 10. Después…………………….. 1

*En cada `presentación la puntuación conseguida en P (E) la conseguida en la primera presentación;

es igual a la suma de los puntos obtenidos y, por en P (F) la de la segunda; y la tercera en P (G)
tanto, los máximos posibles son 14 para cada sub * La puntuación total de la Parte III (MEMORIA
prueba. ASOCIATIVA) es la suma de las tres puntuaciones
* La puntuación de cada una se anotará en el parciales conseguidas (E + F + G) y se anotará en la
lugar correspondiente de la Hoja de respuestas: casilla correspondiente del cuadro resumen.
* La puntuación máxima posible para esta parte
es de 42

3.4. PUNTUACION TOTAL GENERAL

No parece interesante considerar una puntuación La puntuación directa así obtenida es igual a la
global del conjunto de la prueba, porque ni los suma de las puntuaciones totales de la Parte I y III,
aspectos parciales apreciados en ella deben más la puntuación de la parte II multiplicada por
estimarse como los únicos componentes básicos 2. La fórmula es la siguiente:
de lo que pudiera denominarse “Memoria PUNTUACIÓN TOTAL = Ip + 2 (IIp) + IIIp
General”, ni los datos estadísticos obtenidos hasta Esta puntuación se anotará en el lugar
ahora permiten fijar unas ponderaciones correspondiente del cuadro resumen.
razonablemente objetivas a cada uno de los
factores analizados. La puntuación total máxima posible es de 118.
No obstante, y teniendo presentes estas
limitaciones, cabe agrupar las puntuaciones Insistimos en que se evite la interpretación como
parciales en un total (y así se hace en los baremos un índice o puntuación general de memoria.
que se ofrecen), para obtener una información
complementaria.
 4. Información Estadística

Con el propósito de obtener alguna información otro de correlaciones con diversas pruebas. Las
sobre la estructura interna de la prueba y de su tablas 1 y 2 resumen los resultados obtenidos,
relación con otros aspectos aptitudinales, se ha ambos sobre una muestra de 100 estudiantes,
llevado a cabo un estudio de intercorrelaciones y varones con edades de nueve y diez años.

Tabla 1
Memoria Auditiva Inmediata: intercorrelaciones

Memoria Numérica Asociativa Total

Lógica 2.20 0.36 0.46 (0.78)

Numérica 0.12 0.36 (0.49)
Asociativa 0.36 (0.82)

La correlación con el total ha sido corregida mediante la fórmula de Mc Nemar

para evitar la contaminación. Los índices obtenidos antes de la corrección
se presentan entre paréntesis

Las correlaciones relativamente elevadas de cada su significación como indicativa de una aptitud
prueba con el total justifican, de alguna manera, genérica explicativa de las conductas puestas de
que se haya considerado esta puntuación manifiesto en las pruebas parciales.
globalizada a pesar de que no exista evidencia de

Tabla 2
Memoria Auditiva Inmediata: Correlaciones con otras pruebas

_ Memoria
Prueba N X Sx Lógica Numérica Asociativa Total

TEI – A 100 23.01 3.74 0.61 0.33 0.34 0.58

TN – 1 100 18.99 5.38 0.37 0.26 0.20 0.36
Caras 100 29.22 8.76 0.03 - 0.16 - 0.13 - 0.11
 X 25.18 10.85 30.26 77.12
Sx 6.34 2.17 8.41 14.02

El TEI es una prueba de Inteligencia General. Su modo, puede ser sorprendente, ya que parece
correlación es notablemente más alta con que un condicionante previo para un recuerdo
MEMORIA LÓGICA que con cualquiera de las otras eficaz, podría ser la “atenta percepción del
partes, e incluso, con el total, lo que puede estímulo”. Bien es cierto que los estímulos del
considerarse como indicativo de que, en efecto, CARAS son exclusivamente visuales, mientras los
en esta parte existe un claro componente de tipo del MEMORIA son auditivos, y que, por otra parte,
intelectual la rapidez, no solo de percepción, sino también de
ejecución, influyen de manera decisiva en el éxito
El TN – 1 es un test de cálculo que exige la en la primera de estas pruebas, cuyo componente
realización de operaciones elementales y la intelectual es, por otra parte, prácticamente nulo.
solución de problemas que implican la capacidad
de razonamiento aritmético. De nuevo sucede En la escasa medida de que estos datos puedan
que su más alta correlación es la obtenida con apoyar conclusiones de carácter general, cabría
MEMORIA LÓGICA. Finalmente CARAS es una deducir de ellos – tal como en muchos estudios
prueba de atención y rapidez perceptiva. Los factoriales ha sido encontrado y, a pesar de la
índices obtenidos muestran evidentemente que frecuente opinión a favor o en disputa de la “mala
los procesos puestos en juego para su ejecución memoria” – que su vinculación con la inteligencia
no tienen nada que ver con los que intervienen en es, sin duda, elevada.
las diversas pruebas de memoria, lo que, en cierto

Tabla 2 bis
Memoria Lógica y Asociativa: correlaciones con aptitudes

Prueba N X Sx MAI Lógica MAI Asociativa

FAct. “g” 2 156 26.25 5.30 0.208 0.258

APT – Total 156 82.10 22.82 0.349 0.366
Caras 156 36.54 6.88 0.146 0.158

X 24.17 35.24
Sx 5.91 5.94

En la tabla 2 bis se presentan los resultados de un Memoria Lógica y Asociativa con dos índices
análisis preparado para replicar el estudio anterior intelectuales (Test de Inteligencia fluida Factor “g”
(tablas 1 y 2 con 100 alumnos). En este caso se ha 2 de Cattell y el total de la batería aptitudinal APT)
tomado una muestra de 8º de EGB, con varones y y uno perceptivo, el mismo del estudio anterior, el
mujeres, y se han correlacionado los aspectos de Test de Caras.
Teniendo en cuenta las inercorrelaciones de Fact. r 1 2x3 = 0.07 r 25x4 = 0.02
“g” 2 con ATO (0.60) y con Caras (0.42), y de ATP
con Caras (0.36), se puede sospechar que la En este análisis y muestra (tabla 2 bis) no parece
intercorrelación 0.40 entre las dos pruebas del confirmarse que la memoria lógica correlaciones
MAI analizadas, puede ser debido, en parte, a más con los aspectos intelectuales que la
factores intelectuales implicados en ellas y no solo memoria asociativa; más bien parece apuntarse a
a factores comunes a ambos aspectos de la lo contrario, pero con una diferencia que no llega
memoria. a ser significativa.
Para analizar esto, se han calculado correlaciones Por otra parte, la pequeña correlación entre lo
parciales compuestas entre los dos aspectos de la perceptivo y la memoria desaparece cuando de la
memoria, así como entre éstos y el índice misma se elimina la influencia de lo intelectual
perceptivo, eliminando la influencia de las (Factor “g” 2) o de los factores mentales primarios
medidas aptitudinales. Para simplificar su (APT – Total).
presentación, se numeran las variables: 1 (MAI – Finalmente, se observa que la relación entre las
Lógica), 2 (MAI – Asociativa), 3 (factor “g” 2), 4 dos memorias (0.40) se reduce y viene a ser la
(APT – Total) y 5 (Caras); con esta numeración, las misma que la hallada en el estudio anterior (0.36)
citas de correlaciones parciales han sido: cuando se elimina la influencia de la inteligencia
(0.36) y casi igual cuando se elimina la del APT –
r 1 2x3 = 0.36 r 15x4 = 0.02 Total (0.31).
r 1 2x4 = 0.31 r 25x3 = 0.04
 5. Normas Interpretativas

5.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE BAREMOS

De acuerdo con el campo preferente de aplicación A partir de estas consideraciones prácticas, se

de la prueba, la baremación se ha realizado sobre presentan tablas interpretativas atendiendo, en
muestras de estudiantes, clasificadas atendiendo primer término, al curso de estudios al que
a las variables sexo, curso académico y edad. Los pertenecían los estudiantes en el momento de la
datos disponibles no permitieron cubrir de modo aplicación y, en segundo lugar, a su edad,
suficiente las diversas categorías de cada una de considerada en años cumplidos. Siempre que ha
estas variables. Popr otra parte, en algunas sido posible, por contar con suficiente número de
ocasiones, los análisis revelaban la no existencia casos, o aconsejable, debido a la existencia de
de diferencias significativas entre dos grupos, lo diferencias estadísticamente significativas, se han
que sugiere la improcedencia de elaborar considerado independientemente varones y
baremos independientes. mujeres (véanse tablas 3 a 6).

5.2. INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES

En las tablas aparecen, en la parte central, las denominación se debe a que comprende nueve
puntuaciones directas, tanto de cada una de las (enea) unidades típicas; corresponde exactamente
partes como del total (obtenido una vez aplicada a la escala que en los países de habla inglesa se
la fórmula adecuada). Las dos columnas laterales llama, por las mismas razones “stanines”
presentan las equivalencias en las escalas (standard-nines). Así pues, si un muchacho
transformadas que, en este caso, han sido de estudiante de 5º curso de EGB obtiene una
centiles y eneatipos. puntuación directa de 33 en la Sub prueba de
La puntuación centil indica el tanto por ciento del Memoria Asociativa, le corresponderá un centil 40
grupo normativo al que un sujeto es superior en el y un eneatipo 4 (tabla 3).
rasgo apreciado por el test. La columna de Cuando la puntuación directa no aparezca
“eneatipos” constituye simplemente una escala expresamente indicada, deberá hacerse una
típica normalizada (establecida a partir de la interpretación, asignándole un centil
puntuación centil) que va de 1 a 9. Su comprendido entre los correspondientes a los
valores inmediatamente superior e inferior daría la impresión de una excesiva exactitud, que
registrados. No ha parecido conveniente la el error de medida de la prueba no garantiza.
utilización de todos los centiles, pues con ellos se

Tabla 3
Baremos de escolares clasificados por curso de estudios: varones

Puntuaciones Directas

Centiles 4º EGB 5º EGB Eneatipos

Lógica Numérica Asociativa TOTAL Lógica Numérica Asociativa TOTAL

99 33 15 41-42 94 38 15 42 106 9
97 32 14 40 92 36 - - 102 9
96 - - - 91 - - - 101 8
95 31 13 39 90 35 - 41 100 8
90 30 - 38 87 33 14 40 96 8
89 - - 37 86 - - - 95 7
85 29 - 36 85 32 - - 94 7
80 28 12 35 83 31 - 39 92 7
77 - - - 81 - - - 91 6
75 27 - 34 80 30 - - 90 6
70 26 11 33 78 29 13 38 89 6
65 25 - 32 76 28 - 37 87 6
60 24 - 31 74 27 - - 86 5
55 23 - 30 72 26 - 36 85 5

50 22 10 29 70 25 12 35 83 5

45 21 - 28 69 24 - 34 82 5
40 20 - 27 66 - - 33 81 4
35 19 - 26 65 23 11 - 80 4
30 18 9 25 64 22 - 32 77 4
25 17 - 24 62 21 - 31 75 4
23 - - 23 60 - - - 74 3
20 16 - 22 59 20 10 30 72 3
15 15 8 20 57 18 - 26 71 3
11 - - 18 56 17 - 24 61 2
10 14 7 17 55 16 9 23 60 2
5 12 6 11 43-44 14 8 20 56 2
 4 11 5 10 42 13 7 19 55 1
1 0-7 0-4 0-6 0-34 0-7 0-5 0-11 0-42 1
N 181 181 181 181 155 155 155 155 N

Media 21.92 9.92 28.37 70.16 25.83 11.62 33.47 81.59 Media

Desviación 6.12 2.15 8.02 13.35 7.78 2.15 7.20 13.15 Desviación
Típica Típica

Tabla 3 (continuación)
Baremos de escolares clasificados por curso de estudios: Varones

Puntuaciones Directas

Centiles 6º EGB 7º EGB Eneatipos

Lógica Numérica Asociativa TOTAL Lógica Numérica Asociativa TOTAL

99 39-46 15 42 105 40-46 15 42 107 9

97 37 - - 103 39 - - 105 9
96 - - - 102 38 - - 104 8
95 36 - - 101 37 - 41 103 8
90 35 14 41 99 36 - 40 101 8
89 - - - 98 35 - - 100 7
85 34 - - 97 34 - 39 99 7
80 33 - 40 96 - - 38 97 7
77 - - - - 33 - - 96 6
75 32 - - 95 - 14 37 95 6
70 31 13 39 93 32 - 36 93 6
65 - - - 92 31 - 35 92 6
60 30 - 38 91 30 - 34 90 5
55 29 - 37 90 - - 33 87 5

50 28 12 36 87 29 13 32 84 5

45 27 - 35 86 28 - 30 83 5
40 26 - 34 85 - 12 29 81 4
35 - 11 33 84 27 - 28 80 4
30 25 - 31 82 26 11 27 78 4
25 24 - 30 80 25 - 26 76 4
23 - - 29 79 - - 25 75 3
20 23 - 28 78 24 10 24 74 3
15 22 - 27 75 22 - 22 70 3
11 21 10 25 67 21 - 20 66 2
10 20 9 24 66 20 9 19 65 2
 5 18 8 19 62 17 - 15 59 2
4 17 7 18 61 16 8 14 58 1
1 0-15 0-6 0-13 0-51 0-13 0-5 0-5 0-54 1
N 118 118 118 118 196 196 196 196 N

Media 27.92 11.74 34.50 85.98 28.28 12.27 31.07 83.94 Media

Desviación 5.61 1.96 7.07 11.90 5.95 2.14 8.18 13.24 Desviación
Típica Típica

Tabla 4
Baremos de escolares clasificados por curso de estudios: Mujeres

Puntuaciones Directas

Centiles 5º EGB 8º EGB Eneatipos

Lógica Numérica Asociativa TOTAL Lógica Numérica Asociativa TOTAL

99 26 15 42 90 34 15 42 103 9
97 25 - - 87 33 - - 100 9
96 - - - - - - - - 8
95 24 14 41 86 32 - - 99 8
90 23 - 40 84 31 - 41 96 8
89 - - 39 83 30 - - - 7
85 22 13 38 82 29 - - 95 7
80 21 - - 81 28 14 40 93 7
77 - - - 80 27 - - 92 6
75 20 - 37 79 26 - 39 91 6
70 - 12 36 76 25 - - 90 6
65 19 - 35 73 24 - 38 88 6
60 18 - 34 72 23 - - 87 5
55 - - 33 70 22 - 37 85 5

50 17 11 31 69 21 13 36 82 5

45 - - 30 67 20 - 35 81 5
40 16 10 29 66 19 - 34 80 4
35 15 - 27 65 18 - 33 78 4
30 14 - 26 62 17 12 31 75 4
25 13 - 24 59 16 - 30 72 4
23 - - - 58 - - 29 71 3
20 12 9 23 57 15 - 28 70 3
15 11 - 22 55 14 11 26 68 3
 11 10 - 21 54 - - 25 66 2
10 9 8 20 53 13 10 24 65 2
5 8 7 19 47 12 - 21 56 2
4 7 6 13 46 11 9 20 55 1
1 0-4 0-4 0-8 0-36 0-7 0-8 0-10 0-47 1
N 114 114 114 114 151 151 151 151 N

Media 16.46 10.71 30.43 68.05 21.39 12.73 34.87 81.19 Media

Desviación 4.95 2.21 8.04 12.00 6.62 1.64 6.31 12.34 Desviación
Típica Típica

Tabla 5
Baremos de escolares clasificados por edad: Varones

Puntuaciones Directas

Centiles Nueve Años 10 Años Eneatipos

Lógica Numérica Asociativa TOTAL Lógica Numérica Asociativa TOTAL

99 35-46 15 42 100 36-46 15 42 105 9

97 33 14 41 96 34 - - 100 9
96 - - - 95 - - 41 99 8
95 32 - 40 94 33 14 - 98 8
90 31 13 39 90 31 - 40 94 8
89 - - - 89 - - - 93 7
85 30 - 38 87 - 13 - 90 7
80 29 12 37 85 30 - 39 88 7
77 - - 36 84 - - 38 87 6
75 28 - 35 83 29 - 37 86 6
70 27 - 34 81 27 12 35 84 6
65 26 11 33 79 26 - 34 82 6
60 25 - 32 77 25 - 33 81 5
55 24 - 31 75 - - 32 79 5

50 23 10 30 73 24 11 31 77 5

45 22 - 29 71 23 - 30 75 5
40 20 - 28 69 22 10 29 73 4
35 19 - 27 67 21 - 28 72 4
30 18 - 26 65 20 - 27 70 4
25 - 9 25 63 19 9 26 67 4
23 17 - 24 62 - - 25 66 3
20 - - 23 61 18 - 24 65 3
15 16 - 21 58 17 8 23 59 3
 11 15 - 19 55 16 - 22 57 2
10 14 8 18 54 15 - 21 56 2
5 13 7 11 45 14 7 18 43 2
4 12 6 10 44 13 6 17 40-42 1
1 0-9 0-5 0-5 0-35 0-7 0-4 0-7 0-37 1
N 128 128 128 128 123 123 123 123 N

Media 22.74 10.30 29.02 72.39 23.54 10.63 31.16 75.89 Media

Desviación 6.18 2.06 9.37 14.10 6.34 2.27 7.54 15.47 Desviación
Típica Típica

Tabla 5 (continuación)
Baremos de escolares clasificados por edad: varones

Puntuaciones Directas

Centiles Once Años Doce Años Eneatipos

Lógica Numérica Asociativa TOTAL Lógica Numérica Asociativa TOTAL

99 39-46 15 42 105- 40-46 15 42 105- 9

97 38 - - 102 39 - - 103 9
96 37 - - 101 38 - - 102 8
95 36 - 41 100 37 - 41 101 8
90 35 - - 97 36 - 40 100 8
89 - - - 96 - - - 99 7
85 34 14 40 95 35 - - 98 7
80 33 - 39 94 34 14 39 96 7
77 - - - 93 - - - 95 6
75 32 - - 92 33 - 38 94 6
70 31 - 38 91 32 - - 92 6
65 30 13 37 90 31 - 37 90 6
60 29 - 36 89 30 13 36 88 5
55 28 - 35 87 29 - 34 86 5

50 27 12 34 86 28 12 33 83 5

45 26 - 33 85 - - 32 82 5
40 - - 32 84 27 - 31 81 4
35 25 11 31 82 26 - 29 79 4
30 24 - 30 81 25 11 28 77 4
25 23 - 29 78 23 - 26 74 4
23 22 - 28 77 - - - 72 3
 20 21 10 27 75 22 10 25 70 3
15 20 - 26 71 21 - 23 66 3
11 19 - 24 69 20 - 20 63 2
10 18 9 23 68 19 9 19 62 2
5 17 - 19 63 17 - 16 58 2
4 16 8 18 62 16 8 15 57 1
1 0-14 0-5 0-10 0-49 0-12 0-6 0-5 0-46 1
N 199 199 199 199 215 215 215 215 N

Media 27.47 11.85 33.24 84.67 27.73 12.07 31.94 82.58 Media

Desviación 6.19 2.07 7.23 11.02 6.42 2.15 8.03 14.26 Desviación
Típica Típica

Tabla 6
Baremos de escolares clasificados por edad: Varones y Mujeres

Puntuaciones Directas

Centiles Trece años Eneatipos

Lógica Numérica Asociativa Total

99 37-46 15 42 103-118 9
97 35 - - 101 9
96 - - - 100 8
95 34 - - 99 8
90 33 - 41 96 8
89 32 - - 95 7
85 31 14 40 94 7
80 - - - 93 7
77 - - - - 6
75 30 - 39 92 6
70 29 - 38 90 6
65 28 13 37 89 6
60 - - 36 87 5
55 27 - 34 85 5

50 26 12 33 83 5

45 25 - 32 82 5
40 24 - 30 81 4
35 23 - 29 79 4
30 22 - 28 77 4
25 21 11 27 74 4
 23 - - - 73 3
20 20 - 26 72 3
15 18 - 25 71 3
11 17 - - 69 2
10 16 - 24 68 2
5 15 10 18 61 2
4 14 9 17 60 1
1 0-12 0-6 0-12 0-53 1
N 138 138 138 138 N

Media 25.51 12.26 32.358 82.67 Media

Desviación 5.97 2.00 7.68 11.15 Desviación

Típica Típica