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Conoce el nivel de lectura que tienen tus alumnos.

A través de la prueba “Seguimiento del Aprendizaje de la Lectura” (Prueba SAL, por sus siglas)
podrás diagnosticar de una manera simple y breve el nivel de aprendizaje de lectura que tienen tus
alumnos de 1º, 2º y 3º de primaria.

Como maestro, esta herramienta te será útil para: evaluar el avance de tus alumnos en la lectura,
conocer en qué punto se encuentran, qué habilidades han adquirido, cuáles les falta por adquirir y
qué actividades pueden llevar a cabo en clase para lograrlo. También te permitirá planear
actividades de acuerdo al desempeño real de tus alumnos.

¿Cómo funciona?

La prueba SAL está formada por tres secciones: identificación de letras, lectura de palabras
frecuentes simples y lectura de comprensión de texto.

Estas tres pruebas, en su conjunto, te permitirán evaluar la fluidez en la lectura; un

elemento que distingue a los buenos lectores de aquéllos con problemas de lectura.

Al evaluar estos tres aspectos en conjunto se atiende a componentes críticos de la lectura,

tales como las habilidades de decodificación y de comprensión de textos escritos.

La prueba demanda poco tiempo de aplicación ya que en cada una de las tres secciones,
los alumnos leerán sólo durante un minuto.

¿Qué materiales necesito?

1. Tarjetones plastificados para los alumnos.

a. Dos tarjetones con letras (una planilla con letras de imprenta mayúscula y la otra con
letras de imprenta minúscula).
b. Dos tarjetones con palabras (una planilla escrita en imprenta y otra en imprenta
minúscula).
c. Dos tarjetones con un texto escrito (en una planilla el texto con imprenta mayúscula
y en otra en imprenta minúscula).
2. La hoja de respuesta en donde se presentan los cuadros de corrección de cada una de las
secciones de la prueba. En ellas el maestro señalará las respuestas de los niños a cada
una de las secciones.
3. Cronómetro.

Reglas para aplicar la prueba

1. Crea un ambiente cálido y relajado para aplicar la prueba. Un ambiente de “juego para
averiguar lo que ya sabemos y lo que la maestra todavía nos tiene que enseñar”.

2. Debes de contar con una hoja de respuestas con los nombres de cada uno de tus
alumnos y su fecha de aplicación.

3. Explica a detalle las instrucciones para lograr claridad y comunicación con el alumno.

4. Explica a tus alumnos que se va a medir el tiempo de lectura.

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5. En diversas partes de la prueba pregunta a tu alumno si ha comprendido lo que debe

hacer. En caso de que no comprenda repite la explicación. Si una segunda vez no
comprende, repite con el ejemplo. Si no comprende por tercera vez prosigue con las
siguientes secciones sin presionar al alumno.

6. Si el alumno está aprendiendo a leer con libros de texto escritos en minúscula, se deben
usar letras, palabras y textos en minúscula. Si se le enseñó a leer la letra mayúscula, se
debe usar el tarjetón con ese tipo de letra.

7. Si al alumno se le dificulta leer todas las letras o palabras de cada sección y expresa no
querer seguir intentándolo, no se le debe de presionar para que termine todo el ejercicio,
sino que se pasará a la siguiente sección.

8. Los alumnos de 1º grado podrán resolver todo o casi toda la sección 1, tal vez resuelvan
parte de la sección 2 y sólo si el alumno puede leer algunas palabras se le pedirá que lea
el texto de la sección 3.

9. Aunque el alumno no pueda leer se deberá usar el cronómetro para conocer cuánto
tiempo se le dio para realizar la lectura.

10. Cualquier omisión en la lectura será tomada como un error en la corrección de la prueba.

Instrucciones para aplicar la prueba

Sección 1: Identificación de letras.

El objetivo es determinar si el alumno conoce todas las letras o si tiene

dificultades para reconocer alguna o alguna de ellas.

Muestra al alumno la plantilla de letras: mayúscula o minúscula. Trabaja con una de

estas plantillas según como sea la enseñanza en la escuela.

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El alumno debe decir el nombre (cómo se llaman) o sonido de la letra (cómo

suenan).
Puedes señalar como ejemplo una letra en el tercer renglón, la “D” o “d” y decir:
“Por ejemplo, ésta es la De o la “d” (emite el sonido). A ver ahora te toca a ti. Tienes
que empezar por la primera letra. Si no sabes cuál es, dime y sigue con la que está a
lado.”
Puedes señalar al principio las letras y preguntar ¿qué letra es esta?. También
puedes alentar al alumno con comentarios “Muy bien”, o cuando se detiene decirle
“No importa, sigue con la otra letra”.
Una vez que el alumno comienza a identificar letras, comienza a tomar el tiempo.
Si el alumno comienza a leer en forma vertical, detén el cronómetro e indícale con el
movimiento del dedo sobre el tarjetón, que lea de izquierda a derecha. Luego reinicia
el tiempo con el cronómetro.
Se considerarán todas las letras que el niño puede identificar en 1 minuto. Puedes
decirle a tu alumno: “Muy bien, lo hiciste bien. Ahora seguimos con otra actividad”.

¿Cómo corregir esta sección de la prueba?

1. Si el alumno en lugar de proporcionar el nombre de la letra o su sonido, dice por

ejemplo, “Es la de mamá” o “Es la de mi nombre”. Esa repuesta es considerada
correcta.
2. La “I” se tomará como correcta si el niño dice que es “ele” o “i”.
3. La “y” o “Y” se tomará correcta si el niño dice que es “i griega” o “i” o “ye”.
4. En tu hoja de respuestas del maestro tienes que anotar la siguiente
información:
- Total de letras identificadas en el tiempo asignado: _____________
- Total de letras identificadas incorrectamente en el tiempo asignado:
___________
- Total de letras identificadas correctamente en el tiempo asignado:
____________
5. Puntaje: cantidad de letras identificadas correctamente.
Máximo: 100
6. En caso que el alumno logre en un minuto identificar correctamente el 80% de
las letras, no será preciso volver a la sección 1. Por lo tanto, el punto de inicio de
las siguientes etapas de evaluación, durante el resto del ciclo escolar, será la
sección 2.

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Sección 2: Lectura de palabras frecuentes simples.

El objetivo es evaluar la precisión y velocidad con que los alumnos pueden leer
palabras.
Los alumnos deben recurrir a su conocimiento del vocabulario y a sus habilidades
básicas de decodificación.

Muestra al alumno el tarjetón de palabras: mayúscula o minúscula. Se trabajará con

una de estas plantillas según como sea la enseñanza en la escuela.

Indica a tu alumno: “En esta hoja hay palabras escritas para leer en voz alta. Tienes
que leer las que puedas.” Puedes señalar una de las últimas palabras y leerla en voz
alta, como ejemplo. Luego le puedes decir al alumno, señalando la primer palabra
“Ahora te toca a ti. Si no puedes leer una, dime y sigue con la que está al lado”.
También puedes alentar al alumno con comentarios como “Muy bien”, o cuando se
detiene decirle “No importa, sigue con otra palabra”.
Una vez que alumno comienza a leer las palabras, tú debes comenzar a tomar el
tiempo.
Se considerarán todas las palabras que el alumno pueda leer en 1 minuto. Puedes
decirle a tu alumno “Muy bien, lo hiciste bien. Ahora seguimos con otra actividad”.

¿Cómo corregir esta sección de la prueba?

1. Toda omisión de sonidos de la palabra será considerada una lectura incorrecta.

2. Si el alumno lee titubeando pero con precisión la palabra será correcta. El titubeo
se reflejará en una mayor lentitud de la lectura y por lo tanto, en el número total
de palabras que el alumno alcanza a leer en un minuto.
3. En la hoja de respuestas del maestro tienes que llenar la siguiente
información:
- El total de palabras leídas en el tiempo asignado: ______________
- El total de palabras leídas incorrectamente en el tiempo asignado: ______
- El total de palabras leídas correctamente en el tiempo asignado: _______
4. Puntaje: cantidad de palabras leídas correctamente.
Máximo: 50
5. En caso que el alumno logre en un minuto leer correctamente el 80% de las
palabras (40 palabras), no será preciso volver sobre la sección 2. Por lo tanto, el
punto de inicio de las siguientes etapas de evaluación, a lo largo del ciclo escolar,
será la sección 3.
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Sección 3: Lectura y comprensión de texto.

El objetivo es evaluar la precisión y velocidad con la que los niños pueden leer
un texto, así como la comprensión de lo que leen.
La prueba se evalúa con un cuento escrito. Dicho texto se encuentra en dos
versiones: mayúscula y minúscula. Como en las secciones anteriores, elige con qué
versión trabajar.
Debes mostrar al alumno la planilla con el texto escrito.

Puedes indicarle a tu alumno “En esta hoja hay un cuento escrito para leer en voz
alta. Léelo con atención porque después te voy a hacer algunas preguntas.”
El alumno debe leer el texto y tú interrumpirás la lectura cuando haya leído durante
1 minuto. Si el alumno no terminó de leer, puede decirle “Muy bien, lo hiciste bien”.
Después de la lectura se formulan preguntas de comprensión al alumno. Puedes
decirle “Ahora te voy a hacer unas preguntas”.
En la hoja de respuesta aparecen las preguntas y, entre paréntesis, las respuestas.
Debes tener cuidado de leer al niño sólo las preguntas y no las respuestas.
En la corrección de la prueba se tiene en cuenta la cantidad de palabras que el
alumno pudo leer en 1 minuto, la precisión con la que las leyó y la comprensión de lo
que leyó.

Si el alumno no pudo leer el cuento completo en un minuto, sólo tienes que formularle al alumno
aquellas preguntas que se pueden responder con la información presentada en el texto que tu
alumno alcanzó a leer.

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¿Cómo corregir esta sección de la prueba?

1. Toda omisión de sonidos de la palabra será considerada una lectura
incorrecta de la palabra.
2. Si el alumno lee titubeando pero con precisión la palabra será considerada
correcta. El titubeo se reflejará en una mayor lentitud de la lectura y por lo
tanto en el número total de palabras del texto que el niño alcanza a leer en
un minuto.
3. En la hoja de respuestas el maestro debe anotar:
- El total de palabras leídas en el tiempo asignado: _________________
- El total de palabras leídas incorrectamente en el tiempo asignado: _____
- El total de palabras leídas correctamente en el tiempo asignado:_______
- Puntaje: cantidad de palabras del texto leídas correctamente.
Máximo: 72
4. Marcar en las respuestas a las preguntas si el alumno respondió
correctamente o no. Considerar la siguiente información:
- El total de respuestas proporcionadas por el alumno:______________
- El total de respuestas incorrectas:______________
- El total de respuestas correctas:_______________
- Puntaje: cantidad de preguntas del texto respondidas correctamente.
Máximo: 5

Estimación del puntaje total de la prueba

Es la suma de los puntajes obtenidos por el alumno en cada una de las secciones:

Sección Puntaje máximo

1. Identificación de letras 100

2. Lectura de palabras frecuentes 50

simples
3. Lectura y 72
comprensión de texto 05
Total 227

Una vez que el alumno logre identificar correctamente al menos el 80% de letras en un minuto
(sección 1) no se volverá sobre la misma, sino que el punto de partida en la siguiente etapa de
evaluación será la lectura de palabras simples (sección 2) y así sucesivamente. Esto implica que
aquellas secciones resueltas con éxito ya no serán sujetas a evaluación y se calificarán con el
puntaje máximo.

Por ejemplo, el alumno que en un minuto identifique al menos 80 letras correctamente (sección 1)
recibirá el máximo de 100 puntos y en la siguiente evaluación se iniciará en la sección 2. Del mismo
modo, el alumno que además logre leer en un minuto al menos 40 palabras simples correctamente,
obtendrá 50 puntos; y en la próxima prueba iniciará desde la sección 3 con un puntaje de 150.

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Niveles de habilidad lectora

Nivel 1: 0-26
Nivel 2: 17-124
Nivel 3: 125 – 227

En función del nivel de habilidad del alumno en la prueba, tú maestro, podrás elegir las actividades
que emplearás en el salón de clases. En el cuadernillo de actividades que acompaña la
prueba se sugieren una serie de actividades para cada nivel.

Al finalizar 1º de primaria, en un minuto los alumnos deberían:

Identificar correctamente al menos 62 letras.

Leer correctamente al menos 28 palabras aisladas
Leer correctamente al menos 38 palabras en el contexto del texto.

Al finalizar 2º de primaria, en un minuto los alumnos deberían:

Identificar correctamente al menos 70 letras.

Leer correctamente al menos 39 palabras aisladas
Leer correctamente 60 palabras en el contexto del texto.

Al finalizar 3º de primaria, en un minuto los alumnos deberían:

Identificar correctamente al menos 100 letras

Leer correctamente al menos 46 palabras aisladas
Leer correctamente 72 palabras en el contexto del texto.

Será necesario considerar especialmente la situación de aquellos alumnos que se desempeñen por
debajo de esos promedios en los puntos señalados de la escolaridad. Los resultados son
presentados como una media promedio que dan referencia al maestro para ubicarse en términos
de la necesidad de profundizar el trabajo requerido.

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Hoja de respuestas para uso del maestro

Secciones de la prueba
1. Identificación de letras 2. Lectura de palabras 3. Lectura y comprensión de Puntaje
textos Final
Apellido/Nombre T.L.L. T.L.I. T.L.C. P.O. T.P.L. T.P.I. T.P.C. P.O. T.P.L. T.P.I. T.P.C. P.O. Max. 227
(max 100) (max 50 ) (max 5 )
Alumnos

Referencias

T.L.L. Total de letras leídas en un minuto

T.L.I. Total de letras incorrectas
T.L.C. Total de letras correctas

T.P.L. Total de palabras leídas en un minuto

T.P.I. Total de palabras incorrectas

T.P.C. Total de palabras correctas

T.R.C. Total de respuestas correctas

P.O. Puntaje obtenido

Fuente: Borzone, Ana María y Rosemberg, Celia Renata (2009). Seguimiento del Aprendizaje de la Lectura (SAL): Manual de Instructivo y Manual Técnico. Centro de Estudios en Políticas
Públicas, CEPP. Buenos Aires, Argentina.