PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2021-1

(0402) Propedéutica en el campo de las

necesidades educativas especiales
Docente: Alicia Ivet Flores Elvira

Aspectos generales
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando
revisa en la parte superior de tu aula virtual la pestaña “Documentos de interés”
donde encontrarás la Guía de trabajo para alumnos, Calendario oficial del
semestre, los Lineamientos APA, además de una Plantilla para la entrega de
trabajos.

Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te

permitirán asimilar los contenidos de manera significativa y útil, logrando así el
objetivo de aprendizaje. Lee con atención los siguientes puntos que debes tener
en cuenta para realizar tus tareas:

● Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las

lecturas básicas, mismas que se mencionan en la plataforma institucional.
Las lecturas complementarias que se proporcionen o que busques son
para profundizar en un algún tema o concepto, pero no se incluyen en el
contenido de la evaluación sumativa, por ello es preciso que estudies la
bibliografía básica.

● La entrega de actividades debe ser puntual y subiéndolas dentro de la

fecha límite señalada en esta programación y en el aula virtual, si subes tu
trabajo en el período indicado como “período de entrega” podrás realizar
correcciones a tu trabajo, tienes siete días después de que tu actividad sea
calificada para entregar una segunda versión con la posibilidad de mejorar
tu nota, esa segunda versión se entrega también vía plataforma. Para las
correcciones de trabajos suelo usar la herramienta de control de cambios
en Word, si no estás familiarizado(a) con ese elemento te recomiendo el
siguiente video: http://youtu.be/Yn7pJ2jajss Para otros formatos suelo
agregar notas o comentarios.

● En este documento y en las instrucciones de cada actividad en plataforma

está agendado un período específico para entregas extraordinarias
(esto no aplica para foros o actividades colaborativas), las actividades que
se entreguen en período extraordinario tendrán una penalización
equivalente a un punto menos (si la nota máxima posible era de 5, la nota
máxima posible será de 4), recibirás retroalimentación pero no será
posible entregar una segunda versión de ese trabajo.
 ● No recibo tareas por correo electrónico, considera que ya se tiene
agendado un período de entrega extemporánea.

● Te pido por favor, que por cada entrega procures subir un archivo
únicamente, si subes una corrección usa el mismo nombre de la entrega
anterior y agrega en el nombre del archivo la palabra corrección. La
plataforma está configurada para que puedas dejar las dos versiones de tu
trabajo.

● Te sugiero que uses la siguiente nomenclatura para entregar tus

actividades:

Apellidos_Nombre_a#
Apellidos, guion bajo, nombres, guion bajo, actividad y número de ésta

● Tus actividades deben tener una portada o encabezado donde se observe

el nombre de la universidad, carrera, módulo, estudiante, docente y fecha.
En todas tus actividades debes indicar las referencias que ocupaste para
realizarla, recuerda que todos los trabajos deben dar seguimiento a los
lineamientos de la APA 6ta edición en español.

● En plataforma, a la par de las instrucciones de cada actividad observarás

una rúbrica o guía de evaluación al pie de la página (tablas con criterios de
evaluación), por favor revisa ese apartado, así tendrás más información
sobre lo que se espera cubras en cada entrega.

● Recibirás retroalimentación de tus actividades en un plazo máximo de 6

días hábiles.

--------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN.--------------------------

El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar

las referencias correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es
considerado una falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te
exhortamos a que en todos tus trabajos, realices las correspondientes citas
utilizando los lineamientos de la APA 6ta edición en español.

En caso de confirmar que se realizó plagio se calificará con “cero” la actividad. Si

la acción se repite una segunda ocasión elaboraré un expediente para reportar la
situación ante la Coordinación de Educación a Distancia

Medio de contacto:
Para ponernos en contacto en relación a tus actividades académicas, podemos
usar los siguientes recursos:

Mensajes de plataforma
Foro de dudas

Chat de texto en plataforma (tendríamos que agendar una cita)

Chat con micrófono vía http://aulasvirtuales.cuaed.unam.mx/ (tendríamos que

agendar una cita)

Me comprometo a que todos los mensajes de plataforma serán atendidos en un

máximo de 24 horas hábiles, si envías mensajes el viernes por la noche o en fin
de semana serán atendidos hasta el día lunes.

Objetivo general del módulo:

La finalidad de este módulo en que el alumno tenga un conocimiento amplio
sobre los aspectos teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el
programa de profundización en procesos en necesidades educativas especiales,
con la finalidad de que adquiera elementos para tomar la decisión sobre su
formación profesional futura.

Actividades de bienvenida

Periodo de
Actividad Características de la actividad
entrega
Peso en la evaluación

Foro de dudas En este espacio podrás compartir 21 de septiembre No aplica.

durante todo el semestre tus dudas de 2020 a 29 de
respecto a contenidos del módulo, enero de 2021.
compartir porque quizás las preguntas
que propongan tus compañeros y
compañeras te ayuden a entender
mejor los temas y procesos a realizar;
y a su vez, ellos(as) pueden enriquecer
su visión del módulo con las dudas que
tú expongas.

Es importante que uses el foro

considerando:
• Ser respetuoso en tus
participaciones
• Procurar que tus mensajes
sean claros y sin errores de
ortografía o redacción
(recomiendo que antes de dar
“enviar” leas tu mensaje en voz
alta, esto puede ayudarte a
detectar puntos que se
requieran corregir).
 Si la duda que tienes es sobre la
entrega de tus actividades, reflexiona
si es un mensaje apto para el foro o
algo que debamos comentar en un
mensaje directo..

Acuerdo Es indispensable para que puedas acceder a 21 a 27 de No aplica.

pedagógico las actividades del semestre que primero septiembre de
revises el acuerdo pedagógico. 2020.

Evaluación En plataforma tendrás disponible un 22 a 27 de No aplica.

diagnóstica cuestionario que permitirá repasar algunos septiembre de
conceptos relacionados con el área de 2020.
Educación especial, podrás repetir el
cuestionario cuantas veces sea necesario
hasta que ubisques las respuestas
correctas.
Adicionalmente contaremos con un foro
para que comentes tu experiencia con la
revisión de estos conceptos.

Foro evaluación En este foro podrás compartir comentarios y 22 a 27 de No aplica.

diagnóstica reflexiones derivadas de la evaluación septiembre de
diagnóstica. 2020.

Unidad I. Áreas de Ejercicio Profesional y de Investigación en

Procesos en Necesidades Educativas Especiales.
Objetivo específico: El alumno conocerá las aproximaciones teóricas,
metodológicas y aplicadas más actuales que se dedican al estudio de los procesos
en necesidades educativas especiales.

Descripción de la
Periodo de Entrega Peso en la
Temas Recurso Actividad evaluación
entrega extemporánea

1. Cuestionario: 28 de 5 a 9 de 7%
a) Planeación Deutsch, S. D.
Planeación e intervención septiembre octubre
e (2003). Bases a 4 de
institucional.
Intervención psicopedagógic octubre
Institucional as de la Revisa las páginas 37 a 52
educación de la referencia de
especial. Deutsch (2003), después
Enseñando en responde el siguiente
una época de cuestionario y sube tus
oportunidades. respuestas a la
plataforma.
Madrid:
Pearson. Es importante que
Disponible en consideres que lo
esperado es conocer tu
BIDI.
punto de vista sobre cada
tema, no se trata de calcar
la visión del autor, y de
hecho algunas preguntas
no las encontrarás
literalmente en el texto.

Si usas citas para

sustentar tu respuesta,
recuerda seguir los
lineamientos que dicta
APA.

Preguntas:
1) En el texto se
menciona que se han
presentado cambios
en la vida de las
personas con
discapacidad a través
de las últimas
décadas, la
descripción del estado
actual, ¿te parece
compatible con lo que
podría pasar en tu
comunidad o estado?
2) En tus propias
palabras, ¿qué
significa el concepto:
ambiente menos
restrictivo?
3) De las opciones que
se mencionan en el
texto sobre servicios
de educación especial,
¿conoces centros
educativos en México
que tengan similitud
con algún punto del
continuo de servicios
mencionado en el
texto?
4) ¿Cómo se relacionan
el currículo ordinario y
los programas
individualizados?
b) Evaluación Kasky- 2. Cuadro sinóptico: 5 a 11 de 12 a 16 de 7%
Planeación y evaluación. octubre octubre
de Sujetos Hernández, L. y
con Cates, G.L. Revisa el capítulo de
Necesidades (2015). Role of Kasky y Cates (2015),
Educativas psychologists in además de la búsqueda de
Especiales interdisciplinary otras referencias por tu
relations in cuenta, elabora un cuadro
sinóptico donde
special
destaques la labor de
education. En psicólogos(as) en el área
Bakken, J. P. Y de educación especial, es
Obiakor, F. W. importante que destaques
(Eds). la siguiente información:
Interdisciplinary
1. Funciones y tareas
connections to
relacionadas con
special
evaluación.
education: 2. Recursos
important metodológicos o
aspects to materiales para la
consider. evaluación.
United 3. Funciones y tareas
relacionadas con
Kingdom:
planeación.
Emerald 4. Recursos
Publishing metodológicos o
Limited. materiales para la
Disponible en planeación.
BIDI

3. Presentación: 12 a 18 de 19 a 23 de 7%
c) Desarrollo Deutsch, S. D.
Programas octubre octubre
de Programas (2003). Bases
individualizados
de psicopedagógic
Intervención as de la Revisa el documento de
educación Deutsch (de la página 52 a
especial. la 74).
Enseñando en
una época de Posterior a eso deberás
oportunidades. elaborar una presentación
que contemple los
Madrid: siguientes temas:
Pearson. - Programas
Disponible en individualizados
BIDI - Áreas que se
contemplan en los
programas de
intervención en
educación especial

No te olvides de colocar
una portada, una breve
introducción y presentar
 conclusiones sobre el
tema. Asimismo, deberás
colocar las referencias con
base en los criterios de la
APA.

Máximo 10 diapositivas.

4. Cuadro comparativo: 19 a 27 de 28 a 30 de 7%
d) Integración Romero, C. S. y
Integración – Inclusión octubre octubre
Educativa García C. I.
(2013).
Revisa los textos de
Romero y García (2013) y
Molina, O. Y. Molina (2015)
(2015).
Posteriormente, realiza un
cuadro comparativo en el
que señales las
diferencias entre la
integración y la inclusión
educativa.

Es importante incluir una

breve introducción previa
a la presentación de tu
cuadro.

Incorpora también un
apartado de conclusiones
en el que retomes la
situación en nuestro país.
No te olvides de colocar
las referencias de tu
trabajo bajo los criterios
del APA.

Sesión sincrónica de 30 de No aplica 2.5% extra

Integración Trabajos
asesoría Unidad I. octubre a la
realizados calificación
previamente Dos final (debe
Para reforzar los temas que horarios: haber
se han revisado hasta este asistencia y
punto, tendremos una 10:00 a.m. participació
sesión sincrónica vía Webex n activa en
el día 30 de octubre, ó la sesión).
tendremos dos sesiones
agendadas para que te 7:00 p.m.
incorpores a la que se
adapte mejor a tu agenda
de trabajo:
10:00 a.m. ó
7:00 p.m.

La sesión tendrá una

duración aproximada de
una hora, comentaremos
los conceptos más
importantes de los temas
revisados hasta este punto
 del programa.

Es recomendable que
tengas descargado en tu
equipo el programa Webex
meetings, los datos para
conectarte a las sesiones:

10:00 a.m.
Meeting link:
https://unam.webex.com/u
nam-
en/j.php?MTID=mb8000fe8
da9e99801d7ecf246576a8
6c
Meeting number:
138 204 7189
Password:
8WksS66YfhH
Host key:
864328

7:00 p.m.
Meeting link:
https://unam.webex.com/u
nam-
en/j.php?MTID=mdb5177d0
0c8f4ad9f64cef0f9d082d91
Meeting number:
138 221 3862
Password:
vTccNmd75j2
Host key:
162194

e) Bakken, J.P. y 5. Foro: Trabajo 3 al 15 de No aplica 7%

multidisciplinario y noviembre
Capacitación Oblakor, F. E. (considera
capacitación.
al Personal de (Eds). (2015). que este
Interdisciplinary período
Instituciones Del 3 al 6 de noviembre cubre
connections to revisa el capítulo lectura de
Educativas
special Rationale for los textos
Especiales education: interdisciplinary/multidsi básicos y la
plinary relations in special participació
important n en el
aspects to education de Bakken y
foro).
Oblakor (2013) y el texto
consider. United de Calvo (2013),
Kingdom: posteriormente
Emerald participarás en el foro del
Publishing 9 al 15 de noviembre. Se
Limited. te propondrán preguntas
Disponible en para que dejes tu postura
BIDI. ante diferentes temas y
también intercambies
Calvo, G. (2013). comentarios con el grupo.
La formación de
docentes para la Recuerda que es
 inclusión importante justificar tu
educativa. opinión, por tanto no
serán considerados para
Páginas de
evaluación las
Educación. 6(1).
aportaciones sin
Montevideo, contenido como por
junio. ejemplo: “estoy de
Recuperado de: acuerdo con lo que
http://www.scie mencionas”, “me parece
lo.edu.uy/scielo muy bien lo que
.php?script=sci_ comentas”, etc.
arttext&pid=S16
88- Como mínimo se esperan
7468201300010 dos aportaciones propias
0002 y dos comentarios
respondiendo mensajes
de algún(a) compañero(a).
Tus aportaciones deben
registrarse en al menos
dos días diferentes.

6. Cuadro sinóptico: 17 a 22 de 23 a 27 de 7%
f) Bautista, M. E.,
Intervención del psicólogo noviembre noviembre
Intervención Sifuentes, R. N.,
en el ámbito familiar,
en el Ámbito Jiménez, S. B., escolar y comunitario.
Familiar, Avelar, R. E. y
Revisa los textos de
Escolar y Miranda, S. A.
Bautista, Sifuentes,
Comunitario (2008). Padres Jiménez, Avelar y Miranda
de familia y su (2008) y Valdés y Urias
(2011),
inclusión en la
posteriormente realiza un
evaluación y cuadro sinóptico de
tratamiento manera individual para
conductual del revisar lo relacionado con
autismo. la intervención en el
Revista ámbito familiar (padres o
tutores, hermanos, etc,),
Intercontinental
escolar (profesores,
de Psicología y compañeros, personal
Educación. 10 administrativo, etc.) y
(1), 49-62 comunitario (colonia o
https://www.re barrio, municipio, alcaldía,
dalyc.org/pdf/8 a la que pertenece).
02/80210104.p
De cada ámbito tienes que
df
integrar lo siguiente:

Valdés, C. A. A. - Tareas y apoyos

y Urías, M. M. que el psicólogo
(2011). en Educación
Creencias de Especial aporta a
padres y madres cada ámbito
 acerca de la - Estrategias de
participación en intervención que
utiliza
la educación de
- Situaciones y/o
sus hijos.
casos que
Perfiles requieren ser
educativos. 22 canalizados a
(134), 99-114 otros
http://www.scie profesionales y/o
lo.org.mx/pdf/p instituciones
eredu/v3n134/v
Recuerda colocar una
33n134a7.pdf portada, una breve
introducción
(contextualización del
tema), las conclusiones y
las referencias.

Recursos Básicos

1. Bakken, J.P. y Oblakor, F. E. (Eds). (2015). Interdisciplinary connections to special

education: important aspects to consider. United Kingdom: Emerald Publishing
Limited. Disponible en BIDI.
2. Bautista, M. E., Sifuentes, R. N., Jiménez, S. B., Avelar, R. E. y Miranda, S. A. (2008).
Padres de familia y su inclusión en la evaluación y tratamiento conductual del autismo.
Revista Intercontinental de Psicología y Educación. 10 (1), 49-62
https://www.redalyc.org/pdf/802/80210104.pdf
3. Calvo, G. (2013). La formación de docentes para la inclusión educativa. Páginas de
Educación. 6(1). Montevideo, junio. Recuperado de:
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-
74682013000100002
4. Deutsch, S. D. (2003). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Enseñando en
una época de oportunidades. Madrid: Pearson. Disponible en BIDI.
5. Kasky-Hernández, L. y Cates, G.L. (2015). Role of psychologists in interdisciplinary
relations in special education. En Bakken, J. P. Y Obiakor, F. W. (Eds). Interdisciplinary
connections to special education: important aspects to consider. United Kingdom:
Emerald Publishing Limited. Disponible en BIDI
6. Molina, O. Y. (2015). Necesidades educativas especiales, elementos para una
propuesta de inclusión educativa a través de la investigación acción participativa. El
caso de la Escuela México. Estudios pedagógicos. 41. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 41(especial), 147-167. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052015000300010&lng=en&tlng=en#?
 7. Romero, C. S. y García C. I. (2013). Educación especial en México. Desafíos de la
educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. 7 (2), 77-91
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4752911
8. Valdés, C. A. A. y Urías, M. M. (2011). Creencias de padres y madres acerca de la
participación en la educación de sus hijos. Perfiles educativos. 22 (134), 99-114
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v3n134/v33n134a7.pdf

Recursos Complementarios

1. Duque-Hernández, M. L. y Reyes-Olivares, D. (s/f). Guía curricular C.A.M. Una

propuesta basada en el principio de inclusión y equidad educativa. Instituto de
Educación de Aguascalientes. Recuperado de
https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/ate
ncion_educativa/Generales/3Guia_curricular.pdf
2. Mirador universitario CUAED. (2016). El desarrollo del psicólogo en las necesidades
educativas especiales. Recuperado de
http://mediacampus.cuaed.unam.mx/node/5250
3. Sandoval M. M., Echeita, S. G., Simón R. C. y López, C. M. (2012). Módulo 1: el dilema
de las diferencia. La inclusión educativa. En Educación inclusiva. Iguales en la
diversidad. Recuperado de:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_1/mo1_introducci
on.htm

Unidad II. Estancias de Servicio y Líneas de Investigación que se

cultivan en el Programa de Profundización en Procesos en
Necesidades Educativas Especiales.
Objetivo: El alumno realizará una estancia de servicio, como asistente, en los
distintos escenarios en los que el programa de profundización en procesos en
necesidades educativas especiales esté llevando a cabo actividades encaminadas
a brindar servicios profesionales a la sociedad.
El alumno realizará una estancia de investigación, como asistente, en las
distintas líneas en los que el programa de profundización en procesos en
necesidades educativas especiales esté realizando actividades dirigidas a generar
conocimientos científicos.
 Descripción de la
Periodo de Entrega Peso en la
Temas Recurso Actividad entrega extemporánea evaluación

Secretaría de 7. Análisis: Servicios 23 a 29 de 30 de 5%

a)
educativos en México noviembre noviembre a
Presentación Educación 4 de
de las Pública (2002). diciembre
Revisa las lecturas básicas
actividades de Programa
(SEP, 2002 y Brogna y
servicio en el Nacional de Rosales 2016),
programa de fortalecimiento posteriormente desarrolla
profundizació de la un análisis en el cual
n de procesos educación destaques la información
en especial y de la más relevante de las
siguientes secciones:
necesidades integración
educativas educativa. Sección 1: Secretaría de
especiales. México. Educación Pública
Recuperado
de: Breve descripción de los
http://www.ed escenarios y/o
ucacionespecia instituciones que brindan
atención a alumnos de
l.sep.gob.mx/
Educación Especial en
pdf/publicacio México.
nes/ProgNal.p
df Objetivo(s) y
características de cada
uno de los escenarios de
Educación Especial por
Brogna, P. y
parte de la SEP.
Rosales, M. D,
(2016). Diagn Aspectos relacionados a
óstico: la los recursos humanos,
atención a la financieros y materiales
discapacidad de la Educación Especial.
en Educación
Sección 2: UNAM
Superior desde
la perspectiva Atención a la discapacidad
de derechos en los niveles de
humanos. El enseñanza superior.
caso de la
Universidad Proyectos y propuestas
desarrollados por la
Nacional
UNAM sobre Educación
Autónoma de Especial
México.
México: Recuerda integrar una
UNAM. Recupe conclusión al tema.
rado de
http://www.pu Envía tu trabajo en
formato de Word, entre 4 y
dh.unam.mx/d
6 cuartillas (sin contar
iagnostico_disc carátula ni referencias).
apacidad_UNA Toma en cuenta que el
M.html uso excesivo de citas
textuales no corresponde
 a la elaboración de un
análisis.

b) Exposición Fernández B. J. 8. Presentación: 30 de 7 a 11 de 5%

Investigación educación noviembre diciembre
de las líneas M. (2008). “La
a 6 de
investigación especial
de diciembre
en educación
investigación
especial. Luego de haber leído a
en Líneas Fernández (2008), elabora
necesidades temáticas y una presentación en
educativas perspectivas
power point o prezzi,
especiales de de futuro”.
Perfiles tomando en cuenta los 2
los profesores
Educativos, temas señalados a
del programa
vol. XXX. num. continuación:
de 119.
profundizació Recuperado 1. Reseña histórica
n. de: sobre la investigación en
http://www.re
el campo de la Educación
dalyc.org/artic
ulo.oa?id=132 Especial:
11156002
- Temas abordados
de acuerdo con la
época.

- Dificultades o
controversias
sociales, políticas,
morales, etc.
alrededor de la
investigación en
Educación Especial.

- Temáticas de las
investigaciones.

2. Perfil actual y
futuro de la investigación
en Educación Especial.

Al final de tu presentación
incluye a manera de cierre
una conclusión del tema
abordado.

La extensión de la
actividad es entre 8 y 10
diapositivas.

Sesión sincrónica de 11 de No aplica 2.5% extra

Integración Trabajos
asesoría Unidad II. diciembre a la
realizados calificación
previamente Dos final (debe
Para reforzar los temas que horarios: haber
se han revisado hasta este asistencia y
 punto, tendremos una 10:00 a.m. participació
sesión sincrónica vía Webex n activa en
el día 11 de diciembre, ó la sesión).
tendremos dos sesiones
7:00 p.m.
agendadas para que te
incorpores a la que se
adapte mejor a tu agenda
de trabajo:
10:00 a.m. ó
7:00 p.m.

La sesión tendrá una

duración aproximada de
una hora, comentaremos
los conceptos más
importantes de los temas
revisados hasta este punto
del programa.

Es recomendable que
tengas descargado en tu
equipo el programa Webex
meetings, los datos para
conectarte a las sesiones:

10:00 a.m.
Meeting link:
https://unam.webex.com/u
nam-
en/j.php?MTID=m38f89dd3
2ff9a1b8f8f258202e7b4b2
4
Meeting number:
138 932 6702
Password:
ESwFpJj5Z73
Host key:
167447

7:00 p.m.
Meeting link:
https://unam.webex.com/u
nam-
en/j.php?MTID=m2cb749b0
475615956707f2d420897b
5b
Meeting number:
138 064 0663
Password:
XHfMnf9RE33
Host key:
658577

Video elaborado Después de revisar el video 4 a 10 de 11 a 15 de 9%

c) Vinculación
enero enero
entre las ex-profeso para “Primer Entrevista a un
estancias de el módulo profesional”, además de
servicio y las indagar por tu cuenta más
líneas de información sobre
investigación instituciones similares a la
en procesos que se presenta en el video,
en desarrolla un reporte que
necesidades contemple los siguientes
educativas apartados:
especiales 1. Descripción general
del trabajo que se
realiza en este tipo
de instituciones.
2. Ubicando como
figura central al(a)
psicólogo(a), señalar
su labor en la
institución sobre:
Planeación
Evaluación
Intervención con usuarios
Intervención con familia de
usuarios
Intervención/Capacitación
con los integrantes de la
institución
Intervención con la
comunidad
3. Aclarar si la
institución sigue un
modelo de
integración educativa
o de inclusión
educativa

El trabajo debe tener como

mínimo de extensión 4
cuartillas, máximo 7

Después de revisar el video 11 a 17 de 18 a 22 de 9%

Video elaborado
enero enero
ex-profeso para “Segunda Entrevista a un
el módulo profesional”, además de
indagar por tu cuenta más
información sobre
instituciones similares a la
que se presenta en el video,
desarrolla un reporte que
contemple los siguientes
apartados:
 1. Descripción general
del trabajo que se
realiza en este tipo
de instituciones.
2. Ubicando como
figura central al(a)
psicólogo(a), señalar
su labor en la
institución sobre:
Planeación
Evaluación
Intervención con usuarios
Intervención con familia de
usuarios
Intervención/Capacitación
con los integrantes de la
institución
Intervención con la
comunidad
3. Aclarar si la
institución sigue un
modelo de
integración educativa
o de inclusión
educativa

El trabajo debe tener como

mínimo de extensión 4
cuartillas, máximo 7

Recursos Básicos

1. Brogna, P. y Rosales, M. D, (2016). Diagnóstico: la atención a la discapacidad en

Educación Superior desde la perspectiva de derechos humanos. El caso de la
Universidad Nacional Autónoma de México. México: UNAM. Recuperado de
http://www.pudh.unam.mx/diagnostico_discapacidad_UNAM.html
2. Fernández B. J. M. (2008). “La investigación en educación especial. Líneas temáticas y
perspectivas de futuro”. Perfiles Educativos, vol. XXX. núm. 119. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211156002
3. Secretaría de Educación Pública (2002). Programa Nacional de fortalecimiento de la
educación especial y de la integración educativa. México. Recuperado de:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdf
4. SUAYED Psicología. (2020). Primer entrevista a un profesional. Video inédito.
5. SUAYED Psicología. (2020). Segunda entrevista a un profesional. Video inédito.
 Recursos Complementarios

1. Guevara, B. Y. (2012). Trabajo Multidisciplinario para la atención de personas

con necesidades educativas especiales. Revista electrónica de psicología
Iztacala, volumen 15, num. 3 Recuperado de
http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/33639/0
2. Muntaner, J. J. (2001). "La investigación en educación especial", en J. J. Bueno,
T. Núñez y A. Iglesias (coords.), Atención educativa a la diversidad en el nuevo
milenio, Universidad de la Coruña. España. Recuperado de
https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/11077
3. Osuna, B. (2015). U.S.A.E.R. Documental. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=d0NnBGbGGLg
4. Secretaría de educación pública. (2018). Aprendizajes clave para la educación
integral. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/ba
sica-equidad/1LpM_Equidad-e-Inclusion_digital.pdf

¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la

presente programación de actividades?
Las actividades que se te presentan en este documento se planearon
considerando las características del módulo además de la situación general que
estamos pasando por la prevención de contagio de COVID-19, así que no sería
viable sustituir este plan de trabajo por otro tipo de actividades o agregar
actividades emergentes porque no sigas los tiempos de entrega aquí indicados.

Considera el peso que tiene cada actividad, eso te ayudará a determinar el

impacto de alguna tarea que te llegue a faltar durante el semestre. La evaluación
formativa abarca el 70% de la calificación del módulo así que para favorecer la
aprobación del módulo es importante obtener al menos el 30% de avance, con ese
porcentaje y la nota máxima posible en la evaluación sumativa aún podrías
aprobar el módulo.

Más allá de la calificación, considera que estas actividades se plantearon para

acompañarte en la adquisición de los objetivos de aprendizaje de nuestro
programa.

Evaluación sumativa

Actividad Características de la actividad Periodo Peso en la evaluación

Evaluación en Cuestionario final sobre las unidades 2 a 5 de febrero 30%

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