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Guía Formulación de Proyecto: Nombre

A continuación, se modela y explica la etapa 1 para la formulación de un
Unidad de Aprendizaje X: proyecto y las instrucciones de llenado para las etapas 2 a 5.
Nombre de la unidad.
Las guías de formulación de proyecto podrían diferenciarse por etapa del
Aprendizaje esperado
proyecto, desde la etapa 1 a la 5, sin embrago dependerá de cómo se
Propone técnicas…… de acuerdo organicen las entregas y evaluaciones durante el semestre. Cabe señalar
a…, en... (Integrada competencia que las asignaturas no necesariamente consideran las 5 etapas y que el
genérica Nombre, Nivel X) nombre de la guía corresponde a la(s) etapa(s) con su(s) número(s) o al
Copiar el aprendizaje esperado nombre del proyecto.
de la unidad donde se aborda la
actividad, incluyendo la Instrucciones de elaboración de la Etapa 1 de formulación de proyecto:
competencia genérica, por
ejemplo: Integrada competencia I. Presentación
genérica Pensamiento Crítico, Instrucción de llenado:
Nivel 2.
En esta sección debe indicarse brevemente de qué se trata la actividad de
aprendizaje o actividad de evaluación a desarrollar, refiriéndose al alumno
(tratar de tú). Sea sintético y claro de manera de guiar, informar y motivar
Listar los temas o actividades a al estudiante a desarrollar la actividad.
desarrollar. Por ejemplo: Para proponerla, previamente responda a las siguientes interrogantes:
Actividades  ¿Para qué sirve el desarrollo de un proyecto en el contexto de la
1. Recopilación de información para asignatura?
el diagnóstico.  ¿Qué características debiera tener el proyecto?
2. Diseño de la propuesta.  ¿A qué tipos de problemática debiera responder el proyecto?
 ¿Hasta qué etapa del proyecto debe llegar al estudiante?
 ¿Qué tipo de información anexa a este documento se le pedirá al
En la formulación de proyectos se
propone evaluación sumativa del
estudiante?
informe de la etapa de proyecto. Sin
embargo, se deben programar pre-  Criterios de evaluación
entregas para realizar evaluación Instrucción de llenado:
formativa con el instrumento
correspondiente, previo a la Copie aquí los criterios de evaluación declarados en el programa de
evaluación sumativa. asignatura asociados al aprendizaje esperado. Recuerde que deben
Si es sumativa, incluir la ponderación. relacionarse con la etapa del proyecto. Debe incluir el criterio de la
Por ejemplo: competencia genérica. Por ejemplo:
Las actividades consideran los siguientes criterios de evaluación:
Evaluación  Criterio de evaluación 1
 Evaluación formativa con pre-
 Criterio de evaluación 2
entregas y sumativa. Ambas con
escala de apreciación/pauta de  Criterio de evaluación 3, correspondiente a la competencia genérica
corrección del informe. integrada al aprendizaje esperado.
 Ponderación 15%

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II. Instrucciones
En esta sección debe indicar de manera progresiva los pasos que debe seguir el estudiante para desarrollar de manera
óptima las actividades. De la misma forma, se recomienda:
 Indicar si la actividad es de desarrollo individual o grupal, si requiere el uso de algún equipamiento, software, entre
otros.
 Numerar claramente y de manera correlativa las actividades a desarrollar por el/los estudiantes.
 Cuando corresponda, indique la(s) fuente(s) bibliográficas de acuerdo con Norma APA.
 Analice el tiempo que requerirá el/los estudiantes para el desarrollo de la(s) actividad(es) o pasos. Normalmente
un aprendiz demora el doble de tiempo respecto de lo que demora un experto. Debe estimar el tiempo para el
desarrollo dentro y fuera del aula, para asignar plazos de entrega y pre-entregas del trabajo de acuerdo con la
realidad de los estudiantes.
 Formule instrucciones y actividades usando los verbos en infinitivo, por ejemplo: Formular, Elaborar.
 Respecto del trabajo en equipo, determine los roles y responsabilidades fundamentales propios a la estrategia de
trabajo colaborativo, en este caso para ABP, e inclúyalos en las instrucciones para el estudiante. Éstos podrían ser:
- Jefe de proyecto o Coordinador: es quien se relaciona con el docente, y responsable que el equipo entienda y
cumpla con las instrucciones y actividades a desarrollar.
- Cronometrador: es el encargado de que se cumplan los tiempos estipulados, en este caso para cada actividad
que desarrollará el grupo. Idealmente debe usar reloj o cronómetro.
- Cuestionador: asume un rol similar a un abogado, que discute a partir de las evidencias o que busca evidencias
que sustenten las respuestas o propuestas de solución. Debe lograr que el grupo profundice y que llegue a
acuerdo.
- Promotor del aprendizaje: es responsable de ir verificando el logro del aprendizaje esperado y/o que se
evidencie el desempeño correspondiente.
- Secretario o documentador: Responsable de evidenciar en un documento, los acuerdos tomados y lo que será
transferido al producto final, por ejemplo: informe escrito con el desarrollo de la solución.

Estos roles se van rotando en el equipo de trabajo, para que cada integrante del grupo tenga la oportunidad de asumir
diferentes responsabilidades y, en consecuencia, desarrollar diferentes habilidades.

NOTA: se considera necesario que los grupos o equipos de trabajo sean

organizados por el docente, atendiendo a que en la vida laboral no se elige al
equipo de trabajo.

Ejemplo de instrucciones:
1. Una vez conformados los equipos de trabajo por el docente (3 a 4 integrantes como máximo), determinar de
mutuo acuerdo, quiénes asumirán los siguientes roles y responsabilidades en el equipo de trabajo:
o Jefe de proyecto o Coordinador: es quien se relaciona con el docente, y responsable que el equipo entienda y
cumpla con las instrucciones y actividades a desarrollar.
o Cronometrador: es el encargado de que se cumplan los tiempos estipulados, en este caso para cada actividad
que desarrollará el grupo. Idealmente debe usar reloj o cronómetro.
o Cuestionador: asume un rol similar a un abogado, que discute a partir de las evidencias o que busca evidencias
que sustenten las respuestas o propuestas de solución. Debe lograr que el grupo profundice y que llegue a
acuerdo. (opcional)
o Promotor del aprendizaje: es responsable de ir verificando el logro del aprendizaje esperado y/o que se
evidencie el desempeño correspondiente.

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o Secretario o documentador: Responsable de evidenciar en un documento los acuerdos tomados y lo que será
transferido al producto final, por ejemplo: informe escrito con el desarrollo de la solución.
2. Desarrollar las actividades de la Etapa X usando….
3. Elaborar el informe del proyecto de la Etapa X nombre de la etapa…. usando la plantilla de informe que se presenta
a continuación. (Repetir para cada etapa del proyecto).
4. Revisar la escala de apreciación/pauta de corrección del informe, previo a su desarrollo.

III. Actividades
La guía de formulación de proyecto se elabora según la(s) etapa(s) que considera el aprendizaje esperado y/o unidades
de aprendizaje de la asignatura (1 a 5 etapas) y de acuerdo a la forma de organizar las etapas de la formulación del
proyecto en la disciplina, usted podrá cambiar o modificar el nombre de la etapa, respetando el momento, sea inicial
del proyecto, intermedio y final. Por ejemplo: un proyecto de Diseño gráfico considera en la Etapa 1, levantamiento y
análisis de información para elaborar una propuesta de diseño pertinente, en cambio, un proyecto de Educación en la
Etapa 1 realiza un diagnóstico y determina la necesidad a abordar.

Instrucciones de llenado por etapa

En esta sección se describen las actividades que debe desarrollar el equipo de trabajo, bajo el método de ABPro. Cabe
señalar que se indican las actividades mínimas necesarias a desarrollar por el equipo de trabajo. No se presentan las
acciones del docente, quien asume el rol de moderador de las actividades en aula y de evaluador. Las acciones del
docente se indican en la MDI.

Instrucciones de llenado para las actividades de la etapa 1 a 5 de la estrategia ABPro.

Etapa 1: Recopilación de información para el diagnóstico

En este apartado debe solicitar a los estudiantes que presenten información que permita justificar la problemática a
abordar a través del proyecto. Debe entregar orientaciones claras y precisas para que el estudiante recopile la
información desde fuentes confiables. Se sugiere entregar referencias bibliográficas, especialmente aquellas que se
encuentran en la bibliografía del programa de asignatura.
Verifique que la plantilla de informe del proyecto de la etapa considera este apartado, tanto en el desarrollo del tema
como los posibles anexos.

Paso 1.1: Elección de una problemática o necesidad

En esta etapa los estudiantes deben establecer una problemática en un máximo en un párrafo.
Recuerde que la metodología de proyecto implica que:
1. Un proyecto puede partir de un problema o situación que siempre es real.
2. El problema o situación puede ser entregado directamente por el docente o puede ser levantado por los alumnos
desde la realidad.
3. El problema o situación que se pretende resolver, debe ser abordado por los alumnos como un proyecto, que debe
responder a la estructura que la profesión o disciplina disponga

Recuerde incorporar y ajustar la plantilla de informe de acuerdo a las características y apartados de un informe con el
diagnóstico del problema y elección de la necesidad a abordar.

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Paso 1.2: Xxxxxxxxx

Describir las acciones a realizar según corresponda al paso 2.2.

Etapa 2: Diseño de la propuesta

En este apartado los estudiantes deben presentar la propuesta conceptual o anteproyecto a través de los siguientes
pasos:

Paso 2.1: Planteamiento de una propuesta

Instrucciones de llenado:
En esta sección los estudiantes deben especificar la problemática o necesidad que trabajarán, cómo se abordará y cuál
es el propósito de esta problemática. Todo esto debe establecerse en máximo una plana.

Paso 2.2: Objetivos que pretende alcanzar con el desarrollo del proyecto
Instrucciones de llenado:
En esta sección los estudiantes deben formular los objetivos del proyecto (generales y específicos), los cuales tienen
como propósito indicar los resultados que se pretenden alcanzar.

Objetivo general: corresponde al resultado general que se pretende alcanzar con el proyecto.
Objetivos específicos: corresponden a las acciones progresivas que permitirán lograr el objetivo general.

Paso 2.3: Identificación del público objetivo al que se dirigirá el proyecto

Instrucciones de llenado:
En este apartado los estudiantes deben establecer el contexto de producción del proyecto (grupo etario, sexo, lugar de
aplicación, entre otros).

Etapa 3: Planificación del proyecto

La planificación es la fase en la que se establecen y estructuran de forma progresiva las etapas y actividades que se
deben ejecutar para lograr los objetivos propuestos en el proyecto.
En este apartado los estudiantes deben desarrollar las siguientes acciones:

Paso 3.1: Establecimiento de etapas

Instrucciones de llenado:
En este apartado los estudiantes deberán establecer las etapas de ejecución del proyecto que, en términos concretos,
es lo mismo que los objetivos específicos.

Paso 3.2: Planificación de actividades y tareas.

Instrucciones de llenado:
En función de las etapas planteadas en el apartado anterior, los estudiantes deben realizar un plan detallado de las
actividades que se realizarán para el logro de los objetivos.

Esta planificación, podrá documentarse en distintos formatos dependiendo de la naturaleza de la asignatura, carrera y
proyecto. Esto significa que la planificación podría presentarse en formato de archivo Excel, Project u otro.

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En el caso de que no se utilice ninguna de las herramientas mencionadas, se propone la siguiente estructura de tareas
o actividades para orientar al estudiante:

Etapa X: indicar nombre

Actividad N°X Indicar nombre de la actividad
Descripción de la actividad Señalar brevemente de qué trata la actividad
Lugar de ejecución Indicar el lugar de ejecución de la actividad
Participantes Establecer el público al que se dirige la actividad
Fecha de ejecución Establecer la fecha o rango de tiempo en que se realizará la actividad
o tarea.

Etapa 4: Ejecución del proyecto

En esta etapa los estudiantes deben realizar las actividades y tareas planificadas en la etapa anterior.
El estudiante además debe evidenciar el seguimiento de dicho proyecto, desde su documento de planificación (Excel,
Project u otro).

Si la planificación no se encuentra en ninguno de los formatos mencionados, se recomienda hacer una lista de chequeo
como se presenta en el siguiente ejemplo.

Lista de chequeo actividades planificadas

Etapa X

Actividades Realizado No realizado Observaciones

Actividad N°X
Actividad N°X
Actividad N°X
Actividad N°X
Actividad N°X

Etapa 5: Evaluación del proyecto

En esta etapa se recogen los resultados del proyecto (positivos y negativos) y se analizan con el propósito de generar
mejoras.

Paso 5.1. Descripción de los resultados

Instrucción de llenado:
En esta apartado los estudiantes deben describir los resultados en términos cuantitativos y cualitativos.

Paso 5.2. Análisis de los resultados

Instrucción de llenado:

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En esta sección los estudiantes deben extraer las ideas/datos más relevantes y generar ideas nuevas.

IV. Recursos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

Recursos de apoyo para las actividades Instrumento(s) de evaluación

Plantilla: Informe Formulación de Proyecto Escala de apreciación 1: Informe

Etapa X Formulación de Proyecto Etapa X

Plantilla_Informe.d Plantilla_EscalaApre
ocx ciacion.xlsx

NOTA: generar y/o adaptar según la etapa(s) del

NOTA: adaptar plantilla de informe según la proyecto, la escala de apreciación/pauta de
corrección del informe. Incorporar el N° y nombre
etapa(s) del proyecto. Incorporar el nombre del
del instrumento
informe

V. Referencias bibliográficas
Instrucción de llenado:
Genere el listado de las fuentes bibliográficas utilizadas para la elaboración del recurso, bajo el título “Referencias
Bibliográficas”. Se deben presentar todas las fuentes bibliográficas utilizadas. El listado de referencias debe ser
elaborado según Norma APA 6° Edición, disponible en el sitio de la DNB de INACAP.

Por ejemplo: interlineado doble y sangría francesa

Audesirk T., Audesirk G., Byers, B. (2008). Biología: La vida en la Tierra. México: Pearson Educación.

Vargas, A. y Palacios, P. (2014). Educación para la salud [Monografía]. Recuperado de

http://site.ebrary.com/lib/inacapsp/reader.action?docID=11046190&ppg=3

Recuerde completar los datos de identificación de la asignatura, del Área académica y nombre de la carrera.
Cuando la carrera tenga continuidad de estudios de CFT hacia IP o Universidad, debe mencionar la carrera del CFT y a
continuación la carrera profesional. Por ejemplo:
Analista Programador – Ingeniería en Informática

Una vez generado el recurso de apoyo al aprendizaje (RAA), elimine la información con lineamientos de construcción y
reemplace o elimine los ejemplos según corresponda.

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