PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2021-2

(0402) Propedéutica en el Campo de las Necesidades

Educativas Especiales
Docente: Mtra. Rosalinda Sandoval Martínez

Aspectos generales
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando revisa en la parte
superior izquierda de tu aula virtual la pestaña “Documentos de interés” donde encontrarás la Guía
de trabajo para alumnos, Calendario oficial del semestre, los Lineamientos APA, además de una
Plantilla para la entrega de trabajos.

Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te permitirán asimilar
los contenidos de manera significativa y útil, logrando así el objetivo de aprendizaje. Lee con atención
los siguientes puntos que debes tener en cuenta para realizar tus tareas:

Condiciones de entrega de trabajos:

▪ Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las lecturas básicas.
Las lecturas complementarias que se señalan o que busques por tu cuenta son para
profundizar en un algún tema o concepto, pero no se incluyen en el contenido de la
evaluación sumativa, por ello es preciso que estudies la bibliografía básica.
▪ La entrega de las actividades las deberás subir en tiempo y forma a la plataforma:
https://enlinea.iztacala.unam.mx/2021-2/login/index.php ya que es el espacio oficial para
su recepción y retroalimentación.
▪ Tus actividades deben tener una portada o encabezado donde se observe el nombre de
la universidad, carrera, módulo, estudiante, docente y fecha.
▪ En relación con la evaluación, el 70% corresponde a los trabajos a desarrollar a lo largo
del semestre y el 30 % a la evaluación sumativa, misma que consiste en la resolución de
un Cuestionario al final del semestre (examen por reactivos) sobre las unidades
temáticas.

Entregas extraordinarias: si por alguna razón no enviaste en el tiempo establecido alguna

tarea, se aceptará que la entregues de manera extemporánea, siempre y cuando dicho
envío no supere 4 días hábiles a partir de la fecha límite de entrega, además de que la
calificación máxima en estos casos será de 8.0 (me reservo el derecho de no hacer
retroalimentación por entrega fuera del tiempo establecido). La plataforma será también el
medio para recibir las actividades extemporáneas.
NOTA: En algunas actividades no hay opción de entregas extemporáneas, revisa con atención la programación.

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 Período de retroalimentación: retroalimentaré y calificaré los trabajos recibidos en un plazo
máximo de 4 días hábiles.

--------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN--------------------------

El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las referencias
correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es considerado una falta de honestidad
y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te invito a que realices las correspondientes citas
correctamente utilizando los lineamientos de la APA 6ta edición en español (no te confíes de la forma
de citar las fuentes de consulta en las lecturas que revisarás, pues no siempre se basan en esta
última edición).

En caso de confirmar que hay plagio, se abrirá un expediente con las evidencias y será enviado a la
Coordinación.

Medios de Contacto

Para poder estar en comunicación, el “mensajero” de plataforma es el medio institucional

válido; sin embargo, también puedes escribirme a mi correo electrónico
([email protected]). Te pido encarecidamente que cuando requieras
comunicarte conmigo, siempre señales tu módulo y grupo, esto me permitirá darte respuesta
de forma más rápida.

El tiempo de respuesta tanto por mensajero o correo electrónico será de máximo 2 días.

Objetivo general del módulo:

La finalidad de este módulo en que el alumno tenga un conocimiento amplio sobre los
aspectos teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el programa de
profundización en procesos en necesidades educativas especiales, con la finalidad de que
adquiera elementos para tomar la decisión sobre su formación profesional futura.

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 Actividades de bienvenida

Periodo de Peso en la
Actividad Características de la actividad
entrega evaluación

Ingresa al Foro de Presentación y háblanos un poco de ti

Foro de mencionando tu nombre, de dónde eres, a qué te dedicas; te 09-22 de agosto No aplica
presentación invito también a que menciones cuál fue tu experiencia en el
semestre pasado al acercarte al campo de las Necesidades
Educativas Especiales y qué es lo que esperas al cursar este
módulo propedéutico.

Posteriormente, conoce a los demás integrantes del grupo y

salúdalos.

Recuerda que tu participación es muy importante para que

podamos conocernos y formar un buen equipo de trabajo.

Evaluación Actividad 0.
diagnóstica Evaluación diagnóstica. 22 – 29 de No aplica
agosto
Para iniciar con el contenido del presente módulo, es importante
que antes respondas a un breve cuestionario titulado
“Evaluación diagnóstica” (sin peso en la evaluación).

La finalidad de dicho cuestionario es identificar qué

conocimientos tienes de algunos de los conceptos básicos
sobre la Educación Especial y las Necesidades Educativas
Especiales, no se trata de que busques información,
simplemente por favor responde en función de lo que sabes o
recuerdas.

Foro de dudas En este espacio podrás compartir durante todo el semestre tus
dudas respecto a contenidos o aspectos metodológicos, Durante el No aplica
recuerda que el trabajo colaborativo nos permite aclarar dudas, semestre
en este sentido los comentarios del resto de los compañeros, te
pueden ayudar a comprender mejor los temas y procesos a
realizar.

Es importante que participes en el foro considerando:

1) Ser respetuoso en tus participaciones

2) Procurar que tus mensajes sean claros y sin errores de
ortografía o redacción (recomiendo que antes de dar “enviar”
leas tu mensaje en voz alta, esto puede ayudarte a detectar
puntos que se requieran corregir).
3) Si la duda que tienes es sobre la entrega de tus actividades,
reflexiona si es un mensaje apto para el foro o algo que
debamos comentar en un mensaje directo.

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Sesión Esta actividad tiene finalidad, comentar y aclarar las dudas que 03 de No ponderable
sincrónica te hayan surgido acerca de la manera de trabajar y de las septiembre
actividades que se llevarán a cabo a lo largo del semestre,
para ello es indispensable que revises con detenimiento el
programa.

La sesión será el viernes 03 de septiembre a las 20:00 hrs.

Tendrá una duración aproximada de 45 minutos y se llevará a
cabo por zoom mediante la siguiente liga:

https://cuaed-unam.zoom.us/j/89770685135

ID de reunión: 897 7068 5135

Móvil con un toque

+525541614288,,89770685135# México

+525541696926,,89770685135# México

Unidad I. Áreas de Ejercicio Profesional y de Investigación en Procesos en

Necesidades Educativas Especiales.
Objetivo: El alumno conocerá las aproximaciones teóricas, metodológicas y
aplicadas más actuales que se dedican al estudio de los procesos en necesidades
educativas especiales.

Descripción de la Actividad Periodo de Peso en la

Temas Recurso
entrega evaluación

Actividad 1.
a) Planeación e Lectura Cuestionario: Planeación e intervención 3 - 10 PESO EN LA
Intervención básica institucional. septiembre CALIFICACIÓN
Institucional FINAL: 5 %
Deutsch Luego de haber revisado y analizado la
(2003), p. 37- información que Deutsch (2003) propone en las Entrega
extemporánea Los criterios de
56. páginas 37-56, responde al cuestionario No aplica evaluación para esta
disponible en plataforma, atendiendo a los
siguientes planteamientos: actividad son:
Lectura
complement 1. Cada pregunta
aria tendrá un valor de 1
1. En el texto se menciona que en las últimas
punto.
décadas se han presentado cambios en la
Martínez vida de las personas con discapacidad, Para que obtengas la
(2012). ¿consideras que en tu comunidad, municipio, máxima puntación es
necesario que

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 alcaldía y/o estado, sucede algo similar? respondas de manera
Explica por qué. clara y completa a cada
2. Con base en tus palabras explica el cuestionamiento.
significado del concepto “ambiente menos
restrictivo”
3. De las opciones que se mencionan en el texto
sobre servicios de educación especial, señala
qué centros educativos en México (públicos o
privados) conoces. Además, indica en que
punto del continuo de servicios mencionado,
los ubicarías.
4. ¿Cómo se relacionan el currículo ordinario y
los programas individualizados?
5. ¿Qué papel juegan los profesionales y los
padres de familia?

Como veras para algunas preguntas la respuesta

no la encontrarás de manera textual, de ahí la
importancia de que analices el texto. No obstante,
si vas a usar citas para sustentar tu respuesta,
recuerda seguir los lineamientos de la APA.

Lectura Actividad 2. PESO EN LA

a) Planeación e básica Cuadro sinóptico: Planeación y evaluación. 11 – 19 CALIFICACIÓN
Intervención septiembre FINAL: 7%
Institucional Kasky- Revisa el capítulo 5 de Kasky-Hernández y Cates
Hernández y (2015)** y el artículo de Garaigordobil (2009) y Los criterios de
b) Evaluación de Entrega
Cates (2015) elabora un cuadro sinóptico donde destaques la extemporánea evaluación y el peso en
Sujetos con
Necesidades labor de psicólogas(os) en la Educación Especial. 24 la calificación final para
Educativas septiembre esta actividad son los
Especiales Garaigordobil De cada uno de los niveles o población que se siguientes:
(2009). abordan en las lecturas, es necesario que
desarrolles los siguientes tópicos: • Contenido
• Diseño
1. Planeación: • Cierre
Lectura -Funciones y tareas que desempeña la(el) • Redacción y
complement psicóloga(o) con respecto a la planeación ortografía
aria - Recursos metodológicos o materiales que • Uso de la APA
utiliza la(el psicóloga(o) en la planeación
En plataforma
Torres (s/f) 2. Evaluación: encontrarás los
-Funciones y tareas que desempeña la(el) detalles de cada
psicóloga(o) con respecto a la evaluación criterio, fundamentado
- Recursos metodológicos o materiales que en una rúbrica.
utiliza la(el psicóloga(o) en la evaluación

Al final de la actividad, incluye un apartado de

Conclusiones personales.

**Es importante aclarar dos puntos con respecto

a la lectura de Kasky-Hernández y Cates (2015):

- Se habla del psicólogo escolar, no obstante,

desde el momento en que trabaja con personas

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 con alguna NEE y/o discapacidad, se puede
entender que se refiere al área de la Educación
Especial, de ahí que deja de ser psicóloga(o)
educativa(o) para ser una psicóloga(o) de las
NEE.
- Una traducción conveniente es: “District-Level
Roles”, significaría: “Funciones a nivel zona
escolar”, traducción basada en el contexto de
nuestro país.
c) Desarrollo de Actividad 3. 20 al 30 PESO EN LA
Programas de Lecturas Presentación. septiembre CALIFICACIÓN
Intervención básicas FINAL: 5 %
A partir de la lectura básica (Deutsch, 2003,
Deutsch pp.52-74), elabora una presentación que Entrega
extemporánea Los criterios de
(2003), pp. contemple los siguientes temas
evaluación y el peso en
52-74.
05 de la calificación final para
1. Elementos básicos de los programas de
octubre esta actividad son los
Educación Especial dirigidos a niños y
jóvenes con discapacidad. siguientes:
Lectura 2. Programas de Educación Individualizados
complement - Definición 1. Dominio teórico
aria - Fases
3. Descripción de los Planes de Servicio 2. Profundidad
Duque y Familiar Individualizados
Reyes (s/f). 4. Servicios de transición y su relación con los 3. Formato
Programas de Educación Individualizados
4. Cierre

Es importante que para esta actividad incluyas

una Introducción y un apartado final de 5. Uso de la APA
conclusiones. Asimismo, deberás colocar las
referencias con base en los criterios de la APA. En plataforma
encontrarás los
La extensión de la actividad es entre 9 y 12 detalles de cada
diapositivas. criterio, fundamentado
en una rúbrica.

Actividad 4. PESO EN LA
d) Integración Lectura Cuadro comparativo 1 – 13 de CALIFICACIÓN
Educativa básica octubre FINAL: 7%
Para la realización de esta actividad, es necesario
Echeita y que leas las lecturas de Echeita y Ainscow (2011)
Los criterios de
Ainscow y Guajardo (2017). Es necesario también que por Entrega
extemporánea evaluación y el peso en
(2011). tu cuenta busques al menos otra fuente de
la calificación final para
consulta. Dichas referencias te servirán para 21 octubre
hacer un cuadro comparativo que contemple las esta actividad son los
Guajardo diferencias entre la integración y la inclusión siguientes:
(2017). educativa.
• Introducción
Es importante incluir una breve introducción y al • Contenido
final un análisis a manera de conclusión en el que fundamentado
Lectura retomes la situación en nuestro país con respecto mínimamente en 3
complement a lo abordado en los temas revisados. referencias
aria • Cierre
No te olvides de colocar las referencias de tu • Redacción,
trabajo bajo los criterios de la APA. ortografía y uso de
Martínez la APA
(2012).

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 En plataforma
encontrarás los
detalles de cada
criterio, fundamentado
en una rúbrica.

e) Capacitación al Actividad 5. PESO EN LA

Personal de Lecturas Foro: Trabajo multidisciplinario y 11 - 19 de CALIFICACIÓN
Instituciones básicas capacitación. octubre l FINAL: 7%
Educativas
Banks (2015). Entrega
Especiales Luego de haber leído las lecturas de Banks extemporánea Los criterios de
(2015), Guevara (2012) y Osorio (2006), es No aplica evaluación y el peso en
Guevara
necesario que ingreses al Foro “Trabajo la calificación final para
(2012).
multidisciplinario y capacitación” y des tu esta actividad son los
Osorio aportación a partir de las siguientes preguntas: siguientes:
(2006).
1. ¿Con qué profesionales labora el psicólogo 1. Aportación
personal a todas
de educación especial dentro de una
las preguntas del
institución educativa (sea regular o de foro, con
educación especial)? fundamento en las
Lectura lecturas…….
complement …………5 puntos
2. ¿Sobre qué temáticas el psicólogo de
aria
Educación Especial podría capacitar al
personal de dicha institución? 2. Participar, opinar,
Video “El intercambiar ideas
desarrollo del o sugerencias al
psicólogo en 3. ¿Cómo impactaría el tema o temas que menos con dos
las propones en el trabajo multidisciplinario y compañeros………
necesidades en beneficio de los alumnos? ………...2 puntos
educativas
especiales”
4. ¿Qué estrategias de enseñanza podría usar
el psicólogo de educación Especial para el
desarrollo del proceso de capacitación con
el personal de la institución?

5. ¿Sobre qué temáticas podría aprender el

psicólogo de Educación Especial, de los
otros integrantes del equipo
multidisciplinario?

Luego de haber hecho tu aportación personal a

cada una de las preguntas, lee al menos a dos de
tus compañeros y da tu opinión al respecto en
cada caso. Recuerda que es importante justificar
tu opinión, por lo tanto, no serán consideradas
para evaluación las aportaciones sin contenido
como p.ej.: “estoy de acuerdo con lo que
mencionas”, “me parece muy bien lo que
comentas”, etc.

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f) Intervención en Lecturas Actividad 6. PESO EN LA
el Ámbito Familiar, básicas Cuadro sinóptico. 18 al 25 de CALIFICACIÓN
Escolar y octubre. FINAL: 9%
Comunitario Para el desarrollo de esta actividad toma en
Guevara y cuenta las lecturas básicas (Guevara y González Los criterios de
González Entrega
(2012); López (2012) y Gallego (2011)) y extemporánea evaluación y el peso en
(2012)
complementarias (video de la CUAED, Arango, et la calificación final para
López (2012). al. (2020) y Alvarado, Moreno y Rodríguez 30 de esta actividad son los
(2009)), o realiza una búsqueda de al menos dos octubre siguientes:
Gallego fuentes más de consulta, que sustituyan los
(2011). recursos complementarios. • Introducción
• Uso de referencias
Todos los recursos te ayudarán a elaborar un básicas,
complementarias o
cuadro sinóptico a partir de 3 ejes:
Lecturas de búsqueda
complement personal
1. Intervención en el ámbito familiar (padres o
arias • Contenido
tutores, hermanos, etc.) • Cierre
2. Intervención en el ámbito escolar (profesores, • Redacción,
Video “El compañeros, personal administrativo, etc.) ortografía
desarrollo del 3. Intervención en el ámbito comunitario • Uso de la APA
psicólogo en (colonia o barrio, municipio, alcaldía a la que
las perteneces).
necesidades En plataforma
educativas encontrarás los
De cada eje tienes que incluir la siguiente
especiales” detalles de cada
información:
criterio, fundamentado
Arango, et al., en una rúbrica.
(2020). • Tareas y apoyos que el psicólogo en
Educación Especial aporta a cada ámbito
Alvarado, • Estrategias de intervención que utiliza
Moreno y • Situaciones y/o casos que requieren ser
Rodríguez
canalizados a otros profesionales y/o
(2009).
instituciones.

No olvides colocar la portada, una breve

introducción (contextualización del tema), las
conclusiones y la bibliografía.

Recursos Básicos

1. Banks, T. (2015). The Role of Special Educators in Interdisciplinary Connections. En Bakken, J. P. &
Obiakor, F. W. (Eds). Interdisciplinary connections to special education: important aspects to consider.
United Kingdom: Emerald Publishing Limited. Disponible en BIDI

2. Deutsch, S. D. (2003). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Enseñando en una época de

oportunidades. Madrid: Pearson. Disponible en BIDI.

3. Echeita, G. y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de
acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Repositorio de datos de Investigación Universidad
Autónoma de Madrid. Recuperado de: https://repositorio.uam.es/handle/10486/661330

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 4. Gallego, V. C. (abril,2011). El apoyo inclusivo desde la perspectiva comunitaria. Revista Interuniversitaria
de Formación del Profesorado 25(1). (pp. 93-109). Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/237031739_El_apoyo_inclusivo_desde_la_perspectiva_comuni
taria

5. Guajardo, R. E. (2017). La integración y la inclusión de alumnos con discapacidad en América Latina y el

Caribe. Red Iberoamericana de expertos en la Convención de los derechos de las personas con
discapacidad. Recuperado de: http://www.repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1979

6. Garaigordobil, L. M. (2009). Papel del Psicólogo en los Centros Educativos. Infocop Online. Recuperado
de http://www.infocop.es/view_article.asp?id=2556

7. Guevara, B. Y. (2012). “Trabajo interdisciplinario para la atención de Necesidades Educativas Especiales”.

Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 15, (3). Recuperado de:
http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol15num3/Vol15No3Art9.pdf

8. Guevara, B. Y. y González, E., (2012). Las familias ante la discapacidad. Revista electrónica de psicología
en Iztacala. 15, (13), Pp. 1024-1047. Recuperado de:
http://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/viewFile/33643/30711

9. Kasky-Hernández, L. & Cates, G. L. (2015). Role of psychologists in interdisciplinary relations in special

education. En Bakken, J. P. & Obiakor, F. W. (Eds). Interdisciplinary connections to special education:
important aspects to consider. United Kingdom: Emerald Publishing Limited. Disponible en BIDI

10. López, H. (2012). Detección y Evaluación de Necesidades Educativas Especiales: Funciones del
Psicólogo Como Personal Implicado en la Atención a la Diversidad desde los Servicios Educativos.
Psicología educativa, 18 (2), pp. 171-179. Recuperado de:
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/660607/deteccion_lopez_PE_2012.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y

11. Osorio. M. E.A. (2006). “La intervención interdisciplinaria, fundamentos del trabajo en Necesidades
Educativas Especiales”. Revista UNIMAR. 24, Núm. 2. Recuperado de:
http://editorial.umariana.edu.co/revistas/index.php/unimar/issue/view/1

Recursos Complementarios

1. Alvarado, A., Moreno, M. E. y Rodríguez M. C. (2009). Inclusión social y participación comunitaria: Una
perspectiva de trabajo frente a la discapacidad. Ciencia y enfermería, 15(1), pp. 61-74. Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95532009000100008

2. Arango, N, A. H; Arbeláez, G. P. A; Gaviria, S. G. & Peña, R. C. A. (2020). Importancia de la orientación

psicológica a familias con niños con discapacidad. P.1-48. Politécnico Grancolombiano. Recuperado de:
https://www.alejandria.poligran.edu.co

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Módulo 0402 Propedéutica en Campo de las NEE
 3. Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia. (2016). El desarrollo del psicólogo en las
necesidades educativas especiales. (Video). Disponible en:
http://mediacampus.cuaed.unam.mx/node/5250

4. Duque-Hernández, M. L. y Reyes-Olivares, D. (s/f) Guía curricular C.A.M. Una propuesta basada en el

principio de inclusión y equidad educativa. Instituto de Educación de Aguascalientes.
(https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/atencion_educativa/Ge
nerales/3Guia_curricular.pdf

5. Martínez A. L. (2012). Sistemas de educación especial. Red Tercer Milenio. Recuperado de

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Sistemas_de_educacion_especial.pdf

6. Torres, L. (s. f.). Funciones y competencias en psicólogos de Educación Especial. Congreso Nacional De
Investigación Educativa. Recuperado 19 de noviembre de 2020. Recuperado de
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_02/ponencias/1537-F.pdf

Unidad II. Estancias de Servicio y Líneas de Investigación que se cultivan en el

Programa de Profundización en Procesos en Necesidades Educativas
Especiales.

Objetivo: El alumno realizará una estancia de servicio, como asistente, en los distintos
escenarios en los que el programa de profundización en procesos en necesidades
educativas especiales esté llevando a cabo actividades encaminadas a brindar servicios
profesionales a la sociedad.
El alumno realizará una estancia de investigación, como asistente, en las distintas líneas
en los que el programa de profundización en procesos en necesidades educativas
especiales esté realizando actividades dirigidas a generar conocimientos científicos.

Descripción de la Actividad Periodo de Peso en la

Temas Recurso
entrega evaluación

a) Presentación de las Actividad 7. PESO EN LA

actividades de Lectura básica Análisis 25 de CALIFICACIÓN
servicio en el octubre al FINAL: 6 %
programa de Con base en la revisión de las lecturas 07 de
profundización de SEP (2002). básicas (SEP, 2002, Brogna y Rosales 2016, noviembre Los criterios de
procesos en y Guarneros, 2015), desarrolla un análisis en
necesidades el cual destaques la información más evaluación y el peso en
Brogna y la calificación final para
educativas relevante de las siguientes secciones: Entrega
especiales. Rosales (2016). extemporánea esta actividad son los
Sección 1: Secretaría de Educación Pública siguientes:
Guarneros 12
(2015). noviembre
• Breve descripción de los escenarios y/o 1. Contenido completo
instituciones que brindan atención a y

Mtra. Rosalinda Sandoval Martínez

Módulo 0402 Propedéutica en Campo de las NEE
 alumnos de Educación Especial en claro………..………
Lecturas México. ……....…3 puntos
complementari • Objetivo(s) y características de cada uno
as 2.Conclusiones………
de los escenarios de Educación Especial
……..….. 1 punto
por parte de la SEP.
• Aspectos relacionados a los recursos
Pérez- Castro 3. Redacción y
(2019). humanos, financieros y materiales de la ortografía…………
Educación Especial. ……......1 punto
Buenrostro,
Palacios y Sección 2: UNAM 4. Manejo correcto de
criterios APA en
Reyes, (2007).
• Atención a la discapacidad en los niveles todo el texto
de enseñanza superior. (contenido,
referencias)
• Proyectos y propuestas desarrollados por
……………1 punto
la UNAM sobre Educación Especial

Finaliza tu trabajo con una conclusión

personal.

Envía tu trabajo en formato de Word, entre 8

y 10 cuartillas (sin contar carátula ni
referencias). Toma en cuenta que el uso
excesivo de citas textuales no corresponde a
la elaboración de un análisis.

Actividad 8. PESO EN LA
b) Exposición de las Presentación. 07-15 CALIFICACIÓN
líneas de Lectura básica noviembre FINAL: 4%
investigación en Luego de haber leído a Fernández (2008),
necesidades Fernández, elabora una presentación en power point o Entrega Los criterios de
educativas especiales (2008). extemporánea
prezzi, tomando en cuenta los 2 temas 20 evaluación y el peso en
de los profesores del
programa de señalados a continuación: noviembre la calificación final para
profundización. Lecturas esta actividad son los
complementari 1. Evolución histórica sobre la siguientes:
as investigación en el campo de la Educación
Especial: 1. Dominio teórico
Rodríguez
(2005). • Temas abordados de acuerdo con la 2. Formato
época.
• Dificultades o controversias sociales, 3. Cierre
políticas, morales, etc. alrededor de la 4. Redacción,
investigación en Educación Especial. ortografía y uso
• Temáticas de las investigaciones. de la APA

2. Perfil actual y futuro de la En plataforma

investigación en Educación Especial. encontrarás los
detalles de cada
Al final de tu presentación incluye a manera criterio, fundamentado
de cierre una conclusión del tema abordado. en una rúbrica.

La extensión de la actividad es entre 8 y 10

diapositivas.

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c) Vinculación entre Documentos Actividad 9. PESO EN LA
las estancias de básicos Reporte de video conferencias 15-26 de CALIFICACIÓN
servicio y las líneas de noviembre FINAL: 20 %
investigación en Videos Después de revisar los videos alojados en
procesos en elaborados ex- plataforma (se hará llegar con antelación el Entrega
extemporánea Los criterios de
necesidades profeso para el link de descarga) además de indagar por tu
cuenta más información sobre instituciones NO Aplica evaluación y el peso en
educativas especiales módulo
similares a la que se mencionan en dicho la calificación final para
video, requieres desarrollar un reporte que esta actividad son los
contemple los siguientes apartados: siguientes:

1. Introducción en donde señales lo que el 1. Introducción…..……

lector encontrará en el documento.
2. Descripción general del trabajo que se 2. Descripción del
realiza en la institución de la cual se habla trabajo realizado en
en el video. las instituciones
3. Principales actividades que la (el) 3. Descripción de las
psicóloga(o), de la institución abordada, actividades que
lleva a cabo, principalmente las enfocadas realiza la psicóloga
con:
• Planeación 4. Mencionar sobre
• Evaluación qué proceso trabaja
• Intervención con usuarios la institución
• Intervención con familia de usuarios (integración o
• Intervención/Capacitación con los inclusión) y sus
integrantes de la institución objetivos……………
• Intervención con la comunidad
4. Aclarar si la institución trabaja desde la 5. Redacción y
integración educativa o de la inclusión ortografía)…………
educativa y cuáles son sus principales
objetivos. 6. Referencias
conforme a la APA
Envía el reporte en un documento de word,
letra arial 12, cuya extensión sea mínimo 6 y
máximo 9 cuartillas (sin contar carátula y
referencias).

Te recomiendo que atiendas a los criterios de

evaluación que se mencionan en la última
columna de esta tabla.

Recursos Básicos

1. Brogna, P. y Rosales, M. D, (2016). Diagnóstico: la atención a la discapacidad en Educación Superior

desde la perspectiva de derechos humanos. El caso de la Universidad Nacional Autónoma de México.
México: UNAM. Recuperado de http://www.pudh.unam.mx/diagnostico_discapacidad_UNAM.html

2. Fernández B. J. M. (2008). “La investigación en educación especial. Líneas temáticas y perspectivas

de futuro”. Perfiles Educativos, XXX. (119). Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982008000100002

3. Guarneros, R. E. (2015). Reporte primer periodo del proyecto “Calibración de una batería para evaluar
habilidades lingüísticas de niños en edad preescolar” del Programa de Apoyo a Proyectos de
Investigación e Innovación Tecnológica Primera Renovación (PAPIIT). Recuperado de:
Mtra. Rosalinda Sandoval Martínez
Módulo 0402 Propedéutica en Campo de las NEE
 https://dgapa.unam.mx/images/papiit/transparencia/proyxanio/2015/IA301915_Informe_Final_2015.p
df

4. Secretaría de Educación Pública (2002). Programa Nacional de fortalecimiento de la educación

especial y de la integración educativa. México. Recuperado de:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdf

Recursos Complementarios

1. Buenrostro, A. A., Palacios, S. C. y Reyes, H. G. (2007). Servicios psicoeducativos. Universidad Nacional

Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Recuperado de:
http://www.librosoa.unam.mx/handle/123456789/1281

2. Pérez-Castro, J. (201). La inclusión de los estudiantes con discapacidad en dos universidades públicas
mexicanas. Innovación Educativa. 79 (19). Recuperado de:
https://www.ipn.mx/assets/files/innovacion/docs/Innovacion-Educativa-79/La-inclusion-de-los-
estudiantes-con-discapacidad-en-dos-universidades.pdf

3. Rodríguez F. A. (2005). Investigación sobre las necesidades educativas especiales: ¿qué y cómo
investigar en Educación Especial?. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 3 (1), 97-
111. Recuperado de: http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=293121926006

¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la presente

programación de actividades?
Cada una de las Unidades temáticas del módulo son de gran relevancia, pues les corresponde un
porcentaje de la calificación, de tal forma que es necesario que cumplas en tiempo y forma con las
actividades solicitadas para que logres alcanzar la máxima puntuación de la evaluación formativa del
módulo, es decir el 70% del 100% de la calificación total; el 30% restante corresponde a la evaluación
sumativa que enseguida se comenta.

Dado el alto porcentaje de la evaluación formativa, te recomiendo que no descuides la entrega de

tus tareas, evitando correr el riesgo de no aprobar el presente módulo, sobre todo las actividades
que tienen que ver con la Estancia de Investigación y Servicio. Solo en caso de que el avance de tu
desempeño represente menos del 30% de la calificación final, la calificación asignada será NP (no
presentó).

Evaluación sumativa

Características de la Peso en la
Actividad actividad
Periodo de realización
evaluación

Mtra. Rosalinda Sandoval Martínez

Módulo 0402 Propedéutica en Campo de las NEE
Evaluación en Cuestionario final 27 de noviembre al 03 de diciembre 30%
plataforma (examen de reactivos)
sobre todas las unidades.

Mtra. Rosalinda Sandoval Martínez

Módulo 0402 Propedéutica en Campo de las NEE