MARTES 16 JULIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de orientación a la diversidad
C Leemos Lee diversos tipos de - - - -
biografías de textos escritos en su explícita, relevante y textos comprensión cotejo
grandes lengua materna. complementaria que argumentativo lectora
héroes del - se encuentra en s con fluidez,
Perú. del texto escrito. distintas partes del entonación y
- texto. Selecciona ritmo
información del datos específicos e adecuado,
texto. integra información respetando las
explícita cuando se pausas de las
-
encuentra en lecturas
la forma, el
distintas partes del -
contenido y
texto con varios significado de
contexto del texto.
elementos palabras y
complejos en su es- expresiones
tructura, así como con ayuda del
con vocabulario contexto, de
variado, de acuerdo las
a las temáticas ilustraciones y
abordadas. los contenidos.
- -
tratará el texto, a estrategias
partir de algunos básicas para la
indicios como comprensión
subtítulos, colores y de textos
dimensiones de las como subrayar
imágenes, índice, los elementos
tipografía, negritas, básicos.
subrayado,
fotografías, reseñas,
etc.; asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.
-
propósito, los
puntos de vista y las
motivaciones de
personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central,
las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
M Dividimos con Resuelve problemas - - - -
fracciones con de cantidad. procedimientos problemas que - cotejo
diversas - como los siguientes: involucren

________________________________________5° Julio / 1_____________________________________

 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
estrategias a expresiones - divisiones de
numéricas. heurísticas. fracciones,
- - aplicando Instr. de
Área Campo temático
comprensión sobre cálculo: uso de la correctamente evaluación
los números y las reversibilidad de las las
operaciones. operaciones con propiedades y
números naturales, procedimiento
-
estimación de s adecuados.
procedimientos de
estimación y productos y co- -
cálculo. cientes, razonamiento
descomposición del detrás de las
-
dividendo, operaciones
afirmaciones sobre
amplificación y de divisiones
las relaciones
simplificación de de fracciones.
numéricas y las
fracciones,
operaciones.
redondeo de
expresiones
decimales y uso de
la propiedad
distributiva de la
multiplicación
respecto de la
adición y división.
-
de resolución y los
resultados
obtenidos.
CYT Clasificamos Indaga mediante - - - -
nuestras métodos científicos acerca de las importancia de resumen cotejo
indagaciones para construir sus variables que clasificar
de ciencia y conocimientos. influyen en un nuestras
tecnología - hecho, fenómeno u indagaciones
situaciones para objeto natural o en el área de
hacer indagación. tecnológico. Plantea ciencia y
- hipótesis que tecnología
para hacer expresan la relación -
indagación. causa-efecto y secuencia
determina las seguida en
-
variables cada una de
datos o
involucradas. nuestras
información.
- indagaciones
-
conclusiones y lo -
información.
que aprendió forma clara y
- usando preciso la
el proceso y conocimientos relevancia
resultados de su científicos. Evalúa si científica de
indagación. los procedimientos nuestras
seguidos en su investigacione
indagación s
ayudaron a
comprobar sus
hipótesis. Menciona
las dificultades que
tuvo y propone
mejoras. Da a
conocer su
indagación en forma
________________________________________5° Julio / 2_____________________________________
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
oral o escrita. evaluación

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Observan una caricatura de héroes peruanos y solicitamos a los estudiantes que menciones sus nombres..

 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: Al observar la caricatura ¿Qué héroes han reconocido? ¿Qué
datos conocen sobre estos héroes? ¿Cómo podemos conocer más sobre la vida de estos personajes? ¿Qué características
tiene las biografías?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN BIOGRAFÍAS DE GRANDES HÉROES PERUANOS Y RESPONDEN PREGUNTAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
ANTES DE LEER LA BIOGRAFÍA
 Presentamos información sobre LAS BIOGRAFÍAS.
La Biografía
Las Biografías son textos informativos que nos cuentan la historia de la vida de una persona. La información
que nos pueden proporcionar es:
•Nombre de la persona.
•Fecha y lugar de nacimiento.
•Fecha y lugar de su muerte (si ha muerto).
•Aspectos relevantes de su vida: estudios, trabajo, logros, cosas que le gustan hacer, etc.

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 Ya que se tiene información sobre las biografías, les indicamos que participaremos en la lectura de una biografía para
conocer información relacionada a GRANDES HÉROES PERUANOS.
 Presentamos el título del texto:

“HÉROES PERUANOS”
 A partir del título, invitamos a los estudiantes a completar un cuadro con preguntas para deducir de que tratará el texto.
¿Qué tipo de texto ¿Las imágenes son parte del
¿Por qué leeremos? ¿De qué tratará?
leeremos? texto?

 Comparten el cuadro.
DURANTE LA LECTURA DE LA BIOGRAFÍA
 Los estudiantes se organizan en grupos y se les explica que cada grupo van a leer una biografía.
 Presentamos las biografías, leen, analizan la estructura y el desarrollo de las ideas. Los estudiantes leen de forma
silenciosa.
BIOGRAFÍA DE TÚPAC AMARU II
Su verdadero nombre fue José Gabriel Condorcanqui Noguera.
Nació en Surimana (al sur del Cusco) el 19 de marzo de 1738,
siendo sus padres don Miguel Condorcanqui y doña Rosa Noguera.
Por el lado paterno, Túpac Amaru II descendía de Túpac Amaru I,
el último Inca de Vilcabamba, decapitado por el virrey Francisco de
Toledo en 1572.
Estudió en el colegio de indios nobles San Francisco de Borja del
Cusco, donde tuvo maestros jesuítas. Heredó los cacicazgos de
Surimana,
Pampamarca y Tungasuca, y a los 22 años se casó con Micaela
Bastidas Puyucawa, con quien tuvo tres hijos: Hipólito, Mariano y
Fernando.
Fue un hombre de considerable fortuna, especialmente por
dedicarse al comercio y al arrieraje (transporte de mercancías en muías). A la par, tuvo una gran solidaridad
con los pobladores indígenas que sufrían la excesiva explotación de los españoles en las minas, obrajes y
repartos mercantiles.
Asimismo, protestó contra las reformas fiscales que implantó el visitador Antonio de Areche (aumento de
tributos, alcabalas y aduanas) desde 1778.
En 1780 lideró una gran rebelión anticolonial donde ganó la batalla de Sangarará y estuvo a punto de tomar el
Cusco. Sin embargo, las fuerzas enviadas por el virrey Agustín de Jáuregui lo derrotaron en la batalla de
Checacupe, y lo capturaron en Langui.
Murió descuartizado el 18 de mayo de 1781 en la Plaza de Armas del Cusco.
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 BIOGRAFIA DE MARIA PARADO DE BELLIDO
María Parado de Bellido nació en Huamanga (Ayacucho) el 5 de julio de
1777. Fue hija del criollo Fernando Parado y una humilde indígena
ayacuchana. A los 15 años contrajo matrimonio con el comerciante
Mariano Bellido, con quien tuvo 7 hijos: Gregoria, Andrea,
Mariano, Tomás, María, Leandra y Bartola.
A finales de 1820, su esposo y sus hijos Tomás y Mariano se unieron a las
guerrillas patriotas de Cayetano Quiroz para luchar contra las fuerzas
realistas y ayudar a la Independencia del Perú. En 1822, deseosa de
colaborar, María Parado de Bellido empezó a enviar informes de los
movimientos militares del general español José Carratalá. Sus cartas eran
recibidas por su esposo, quien de inmediato las mostraba al jefe
guerrillero Cayetano Quiroz.
Lamentablemente una de las cartas fue descubierta por los españoles en el
pueblo de Quilcamachay el 29 de marzo de 1822. Al día siguiente María
Parado de Bellido fue detenida en Huamanga. La torturaron para que diga el nombre de sus compañeros
independentistas, pero la heroína resistió el tormento sin delatar a nadie. Fue fusilada por orden de Carratalá
en la Pampa del Arco (Ayacucho) el 1 de mayo de 1822.

BIOGRAFIA DE MATEO PUMACAHUA

Mateo García Pumacahua Chihuantito nació el 21 de setiembre de 1740 en Chinchero, al noroeste del Cusco.
Fue hijo de Francisco Pumacahua Inca, quien le heredó el cacicazgo de Chinchero.
Ejercía sus funciones de Cacique cuando en 1780 estalló la rebelión de su colega Túpac Amaru II. Al
enterarse, Pumacahua movilizó miles de indios de su provincia para auxiliar a los realistas en varios
combates. Destacó especialemnte en la defensa del Cusco en enero de 1781. En
muchas ocasiones demostró implacable crueldad contra los rebeldes, llegando
incluso a despeñar a sus mujeres e hijos como escarmiento. Por su decisiva
contribución al triunfo de los españoles recibió elogios de las autoridades del
Cusco y del virrey Jauregui; incluso se hizo acreedor de una pensión vitalicia
autorizada por el rey Carlos III.
Siguió siendo fiel a España hasta que en 1814, a los 74 años de edad, se unió al
movimiento independentista de los hermanos José, Vicente y Mariano Angulo.
Después de participar en la toma del Cusco Pumacahua se dirigió a la ciudad de
Arequipa. Logró tomarla después de ganar en la batalla de Apacheta. Sin
embargo, al poco tiempo fue derrotado por los realistas en la batalla de Umachiri el
11 de marzo de 1815. Seis días depués lo capturaron y decapitaron en Sicuani.

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 BIOGRAFÍA DE JOSÉ OLAYA BALANDRA
José Olaya Balandra nació en Chorrillos, al sur de Lima, en 1782. Sus padres fueron don Apolinario Olaya y
doña Melchora Balandra. Desde pequeño José Olaya estuvo vinculado a la pesca artesanal y la vida en el mar.
Cuando llegó el periodo de la guerra de independencia contra España, José Olaya
simpatizó por la causa de la libertad. El momento de mostrar su apoyó llegó en
1823, cuando los realistas recuperaron Lima y el gobierno patriota se refugió en la
fortaleza del Callao. El pescador se convirtió en el enlace de los criollos patriotas
de Lima y Callao, llevando secretos mensajes y cartas de uno y otro lado.
Lamentablemente, fue descubierto por el general español Ramón Rodil, quien
ordenó capturarlo y toturario, en junio de 1823. El patriota José Olaya no delató a
nadie. El día 29 fue fusilado en la calle Petateros (hoy pasaje Olaya) del centro de
Lima. Sus últimas palabras fueron: "Si mil vidas tuviera, gustoso las daría por mi
patria".

BIOGRAFÍA DE MIGUEL GRAU

Miguel Grau nació en Piura, al norte del Perú, el 27 de julio de 1834. Sus padres fueron Manuel Grau y Maria
Luisa Seminario. Desde muy joven trabajó en la marina mercante y en 1853 ingresó a la Marina de Guerra.
Cuatro año después participó en la rebelión de Manuel Ignacio de Vivanco contra la Constitución Liberal de
Ramón Castilla. Al ser derrotado, Miguel Grau volvió a trabajar en la marina mercante.
Durante la Guerra contra España participó en el combate de Abtao (7-2-
1866) donde los aliados peruano-chilenos resultaron vencedores. En 1867 se
casó con la joven limeña Dolores Caverò, con quien tuvo diez hijos.
En 1868, recibió el mando del buque Huáscar con el cual destacó
defendiendo al presidente electo Manuel Pardo en 1872 y derrotando al
rebelde Nicolás de Piérola en 1874. En 1876, fue elegido diputado por
Paita.
En 1879, al estallar la Guerra contra Chile, se convirtió en el máximo jefe de
la escuadra peruana. El 21 de mayo de 1879, en el combate de Iquique, su
buque Huáscar logró hundir a la nave chilena Esmeralda.
Lamentablemente, ese mismo día nuestro blindado Independencia chocó y se
hundió cuando perseguía a la Covadonga.
Al mando del Huáscar, Miguel Grau logró mantener a raya a la poderosa escuadra chilena que durante cinco
meses hizo vanos esfuerzos por hundirla o capturarla. Pero el 8 de octubre de 1879 se produjo el combate de
Angamos donde una poderosa flota enemiga rodeó al Huáscar que resistió lo más que pudo. Un cañonazo del
buque chileno Cochrane acabó con la vida del gran "Caballero de los Mares".
Miguel Grau Seminario, por sus virtudes personales y sus grandes servicios a la Patria, hoy es considerado
"El Peruano del Milenio".
 A lo largo de la lectura de la biografía, los estudiantes subrayan las ideas principales en la lectura. Esta información será
importante al momento de la comprensión de las biografías.
DESPUÉS DE LA LECTURA DE LA BIOGRAFÍA
 Ahora, compartimos de forma personal sus impresiones de la lectura. Lo realizan utilizando el dado de la lectura:

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 Reforzamos la información resolviendo una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Completan el esquema de la biografía que leyó.

CIERRE
________________________________________5° Julio / 7_____________________________________
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
héroes peruanos
-
-
acciones de cada héroe

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 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Lee la biografía y realiza su comprensión lectora

BIOGRAFÍA DE ANDRES AVELINO CACERES

Andrés Avelino Cáceres nació en Ayacucho el 10 de
noviembre de 1836. Sus padres fueron don Domingo
Caceres y Justa Dorregaray. Se inició en la carrera
militar sirviendo al presidente Ramón Castilla. En 1866
combatió en la guerra contra España.
Al estallar en la Guerra contra Chile (1879) participó en
la defensa de Tarapacó.
Estuvo en la derrota de San Francisco (19 de noviembre
de 1879) y en la victoria de Tarapacó (27 de noviembre
de 1879). También luchó en la batalla del Alto de la
Alianza (26 de mayo de 1880).
A pesar de no tener casi tropas, Caceres se las ingenió en
Junín, disfrazando a un grupo de personas con
sombreros, haciéndolos pasar como soldados ante el enemigo. Engañados, los chilenos decidieron no atacar, y
por eso se le conoce como el brujo de los andes.
Defendió Lima luchando en las batallas de San Juan (13 de enero de 1881) y Miraflores (15 de enero de
1881). Entre 1881 y 1883 lideró la resistencia patriota en la Campaña de La Breña. Sus tropas de origen
campesino lograron varias victorias en la Sierra Central, pero el 10 de julio de 1883 fue derrotado en la
batalla de Huamachuco.
Después de la firma del Tratado de Ancón (1883) fundó el Partido Constitucional y derrotó al presidente
Miguel Iglesias en la Guerra Civil de 1885. Entre 1886 y 1890 fue Presidente del Perú. En 1894 fue reelegido,
pero al año siguiente fue derrocado violentamente por Nicolás de Piérola.
En sus últimos años ejerció funciones diplomáticas. Falleció en Lima, el 10 de octubre de 1923.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿Dónde y cuando nació Andrés Avelino Cóceres?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2.- ¿Quiénes fueron sus padres?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cómo se inició en la carrera militar?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.- ¿En que año combatió en la guerra con España?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5.- ¿Al estallar la guerra con Chile en que batalla logro la victoria?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cómo lo llamaron los chilenos cuando Andrés Avelino Cóceres los engaño?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7.- Defendió Lima luchando en las batallas de
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Julio / 9_____________________________________
 _____________________________________________________________________________________________
8.- ¿En qué años fue presidente del Perú?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué significa la palabra “derrocado"?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
10.- ¿Dónde y cuándo murió Andrés Avelino Cáceres?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto
Criterios
- - -
textos significado de estrategias
argumentativos palabras y básicas para la
con fluidez, expresiones comprensión
entonación y con ayuda del de textos como
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ritmo contexto, de subrayar los
adecuado, las elementos
respetando las ilustraciones y básicos.
pausas de las los contenidos.
lecturas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Julio / 11_____________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y luego se les invita a participar en un juego “Parchis de fracciones”.. Explicamos las reglas de
juego.
Reglas del juego.
Juego para cuatro jugadores.
- Las reglas del juego son las del juego tradicional del Parchís. Es de resaltar que hay múltiples variantes para las reglas y
por lo tanto antes de empezar a jugar en clase, es necesario que todos los alumnos/as estén de acuerdo en utilizar las
mismas reglas.
- Sin embargo, se ha añadido al juego una condición más: al llegar a una casilla que contiene una operación, se debe
realizarla.
- Si la operación se hace correctamente nos quedaremos en la casilla.
- Si el jugador ha fallado en la operación, debe volver a su sitio anterior, perdiendo su turno.
- Para que el juego no sea demasiado largo, se puede reducir el número de las fichas a 2 por cada jugador.
Tabla de soluciones:
Estos son los resultados de las operaciones que aparecen. Se puede imprimir y dar una copia a cada grupo de alumnos para
zanjar posibles discusiones. La copia deberá ser custodiada en cada equipo por algún "jefe de equipo". Otra posible
metodología es realizar en la clase anterior las operaciones del juego como ejercicios de clase, corregirlas y al día siguiente
jugar al parchís de fracciones.

 Dialogamos después del juego: ¿Lograron ordenar las fracciones? ¿Qué estrategias utilizaron para ordenar las fracciones?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se resuelven las divisiones con fracciones?, ¿Qué datos
debemos tomar en cuenta? ¿Se pueden resolver fracciones con números mixtos? ¿En qué situaciones podemos utilizar las
divisiones con fracciones?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON DIVISIONES CON FRACCIONES.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

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DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
Francisca reparte equitativamente un terreno hexagonal entre sus cuatro hijos. Raúl, uno de ellos, quiere, a su
vez, repartir su parte entre sus tres hijos.
¿Qué parte del terreno le toca a cada hijo de Raúl?
 Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿Qué forma tiene el terreno a repartir?, ¿En cuantas partes se desea dividir el
terreno?, ¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Qué están preguntando? Se solicita que algunos voluntarios expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron de la situación.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Responden cada interrogante: ¿Podemos resolver el problema a través de gráficos?, ¿Qué relación existe entre la primera
repartición y la segunda?, ¿Es un dato relevante?, ¿Cómo nos ayuda ese dato?, ¿Qué estrategias podemos utilizar?
 Entregamos a los estudiantes los materiales para que presenten sus propuestas de solución
 Invitamos a un representante de grupo para que expliquen las estrategias que utilizaron para la resolución del problema.
 Proponemos la siguiente resolución:
Resolución
• A cada hijo de Francisca le toca un cuarto del terreno.
• ¿Qué parte del terreno le toca a cada hijo de Raúl?
Para saber cuánto le toca a cada hijo de Raúl, hay que dividir un cuarto entre tres.
Si dividimos 1 entre 3 , se obtiene 1 o 1  3 = 1 = 1
4 12 4 4 x 3 12
Respuesta:
• A cada hijo de Francisca le toca ¼ que es 3/12 del terreno.
• A cada hijo de Raúl le corresponde 1/12 del terreno.
Hacemos otra división a partir del gráfico:
• Si fueran dos cuartos divididos entre 3, se tendría como resultado 1/6

 Observan ejemplos de la resolución de divisiones con fracciones.

________________________________________5° Julio / 13_____________________________________

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello se pregunta: ¿Qué estrategias hemos utilizado
para resolver el problema?, ¿Logramos resolver todas las preguntas? ¿Qué operaciones matemáticas utilizaron? Se
consolida estas respuestas junto con los estudiantes.
División de fracciones con un mismo y diferente denominador
1. Multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda fracción, el resultado lo almacenas
en el numerador.
2. Multiplica el denominador de la primer fracción por el numerador de la segunda fracción, el resultado lo almacenas
en ele numerador.

 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el problema,
respondiendo: ¿Qué datos debemos tener en cuenta para resolver divisiones con fracciones?, ¿Qué pasos debemos seguir
para resolver fracciones?, ¿En qué otras situaciones podemos aplicar lo que hemos construído?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.

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 FICHA DE APLICACIÓN
1. Calcula y explica como lo haces

2. Convierte cada división en una multiplicación y calcula.

Otra forma de dividir fracciones os multiplicar la primera fracción por la inversa de la segunda.

Si el segundo término os un número natural, se multiplica por la fracción inversa de ese número

3. Resuelve
a. David tiene una botella con dos quintos de litro de leche. Cada vez que toma un caté con teche, se echa en la laza
un décimo de litro de teche. ¿Cuántos cafés con leche puede tomarse con la leche de la botella?
b. Natalia envasa 6 kg de mandarinas en maltas de tres cuartos de kilo. ¿Cuántas mallas puede hacer?
c. Tomás reparte 3 tortillas iguales entre varios amigos. Da a cada uno un quinto de tortilla y no sobra nada. ¿Entre
cuántas personas ha repartido las tortillas?
d. Maite tiene que enviar 4 paquetes iguales, que pesan en total ocho novenos de kilo. ¿Qué fracción de kilo pesa
cada paquete?
e. Ricardo ha hecho las tres cuartas partes de un trabajo en 3 días. Si todos los días ha hecho la misma cantidad de
trabajo, ¿qué fracción de trabajo ha hecho cada día?
4. Calcula y escribe las fracciones que faltan para que las igualdades sean ciertas.

________________________________________5° Julio / 15_____________________________________

5. Calcula las siguientes operaciones combinadas

6. Calcula y completa

7. Razonamiento. Piensa y escribe la fracción o el número natural que falta en cada igualdad.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
fracciones heterogéneas
-
ficha.
-
tenían dudas.

________________________________________5° Julio / 16_____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Calcula

2. Relaciona

3. Calcula las siguientes operaciones combinadas

________________________________________5° Julio / 17_____________________________________

4. Efectuá

5. Halla la inversa de las siguientes fracciones. Escribe tus respuestas en forma irreductible.

6. Relaciona la operación con fracciones y su respuesta.

________________________________________5° Julio / 18_____________________________________

7. Calcula el cociente de:

8. Macarena compró 21 kilogramos de arroz. Si desea empaquetarlo en bolsas de ¾ de kilo cada

una, ¿Cuántas bolsas necesitará?

9. Daniel compra 2 1/3 de pizza y quiere repartirlas entre sus cuatro amigos. Calcula la fracción
de pizza que recibirá cada uno.

10. Raúl compra con su familia 5/3 de torta y quiere compartir con sus cinco vecinos. Calcula la
fracción de torta que comerá cada uno de sus vecinos

________________________________________5° Julio / 19_____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Criterios
- -
problemas que razonamiento
involucren detrás de las
divisiones de operaciones de
fracciones, divisiones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aplicando fracciones
correctamente
las
propiedades y
procedimientos
adecuados.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Julio / 20_____________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les presentamos una afiche del día del logro.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es el Día del Logro? ¿Qué actividades desarrollamos en el Día
del Logro? ¿De las investigaciones realizadas en el área de Ciencia y Tecnología podemos presentar en el Día del Logro?
¿Qué criterio podemos utilizar para elegir las investigaciones realizadas?
 El propósito del día de hoy es:
CLASIFICA LAS INDAGACIONES REALIZADAS DURANTE EL PRIMER PERIODO ESCOLAR PARA PRESENTARLO
EN EL DÍA DEL LOGRO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Invitamos a los estudiantes que mencionen las investigaciones trabajadas en la primera mitad del año. Por ejemplo: Los
seres vivos, la célula, el sistema nervioso, sistema endocrino, sistema circulatorio, etc.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Cuál de los temas trabajados son los que más te llamaron la atención? ¿Por qué?
¿Consideras importante compartir los resultados de nuestras investigaciones?
 Responden la pregunta de indagación: ¿De qué manera podemos presentar nuestras investigaciones realizadas en la
primera mitad del año?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Después de un dialogo grupal los estudiantes plantean sus hipótesis.

________________________________________5° Julio / 21_____________________________________

 Puede ser: El compartir nuestras investigaciones puede dar pie a nuevas investigaciones
y a nuevos descubrimientos, colaborando con la formación de futuros
investigadores.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se señala las respuestas dadas por los estudiantes y preguntamos: ¿Cómo podemos elegir las investigaciones que
realizamos? Escuchamos y les hacemos notar que necesitan establecer los pro y contras de cada investigación.
 Se indica que de sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema se podrá confirmar la hipótesis planteada.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de investigadores, los cuales deberán de clasificas las investigaciones realizadas
y expresar los beneficios de cada uno de ellos.
 Para el trabajo de cada equipo, los estudiantes deberán de completar el siguiente esquema.
EQUIPO: ________________________________________________________________________________________
INVESTIGACIONES PROBLEMAS DURANTE LA
EXPLICACIÓN BENEFICIOS
REALIZADAS EXPERIMENTACION

 Una vez completos los esquemas, se elige un representante de cada equipo para que presente la información.
 Los estudiantes comparten sus opiniones sobre los problemas que tuvieron al momento de realizar sus investigaciones y
cuáles de ellas son las que más les gusto.
 Por medio de dialogo grupal los estudiantes determina la importancia de compartir nuestras investigaciones.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la más acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Consolidan la información sobre el método científico, básico en nuestras investigaciones:

________________________________________5° Julio / 22_____________________________________

 MÉTODO CIENTÍFICO

OBSERVACIÓN RECOLECCIÓN DE FORMULACIÓN DE EXPERIMENTACIÓN OBSERVACIÓN

DATOS HIPÓTESIS

Las se Según lo se Después de

Investigaciones científicas revisan otras fuentes Observado diseña una experiencia examinar

se inicia con como que y en un laboratorio los

Aportan resultados
examen libros Averiguado o en campo
Mas De las
de un revistas
información se para
experiencias
fenómeno entrevistas
Sobre el Plantean se
o un Hipótesis comprobar desechar
Tema Comprueban las
posibles
problema hipótesis
la
hipótesis Y se sacan
conclusiones

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Leen una pregunta y anotan dos razones que fundamenten su respuesta.
¿Por qué es importante el método científico?
 Se elaboran conclusiones de la importancia del método científico y el hecho ce compartir nuestras investigaciones. Sus
conclusiones pueden ser.
AYUDA A TOMAR DECISIONES.

Es un método perfecto para tomar decisiones. Cuando se nos plantea un

problema, no hay nada mejor que poner toda la información sobre la mesa y
hacer un poco de investigación previa, tomar una decisión (hipótesis), llevarla a
cabo (experimento) y luego analizar que tal ha ido la cosa. Además, como todo,
cuando más veces giremos la rueda, más afinamos el tiro.

FOMENTAR LA CURIOSIDAD

Todo empieza con una pregunta, pero a medida que te sumerges en el proceso, aparecen
muchas otras. Es un ciclo que fomenta nuestra curiosidad innata y fortalece nuestro cerebro.

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 PERMITE DIFERENCIAR ENTRE UN HECHO Y UNA OPINIÓN
La ciencia se basa en hechos, no en opiniones. Tiene que haber datos que respalden
cualquier teoría o hipótesis. Por eso, desarrollar nuestra cultura científica nos ayuda a
trabajar el espíritu crítico. En un mundo en el que las noticias falsas y la manipulación
de la información campan a sus anchas se hace más importante que nunca saber
distinguir entre ambas.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
resultados de nuestras investigaciones.
-
sistematización de la información
-
aplicación del método científico.

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 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. El conocimiento científico se consigue a través de un proceso de razonamiento
llamado__________.

2. ¿Cuál es el paso del método científico donde se registran los datos obtenidos de las
observaciones?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el paso del método científico donde se comprueba la veracidad de la hipótesis
mediante experimentos?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es el último paso del método científico?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Cuando la hipótesis es comprobada aceptada mundialmente, se convierte en una
_____________________________________________________________________________________________
Ley: _____________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué conocimiento se obtiene mediante la experiencia y la práctica?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7. Menciona tres ejemplos de teorías:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
8. Cuando afirmamos: «Todos los cuerpos arden por la presencia del oxígeno»; nos referimos al
paso del método científico llamado
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9. Fijar nuestra atención en un hecho o suceso corresponde al paso del método científico
llamado
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
10. Menciona los seis pasos del método
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

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11. ¿Cuál es el primer paso del método científico?
a) Ley
b) Hipótesis
c) Observación
d) Teoría
e) Recolección de datos
12. Anotar todo lo observado de un fenómeno producido corresponde al paso del método
científico llamado:
a) Teoría
b) Recolección de datos
c) Hipótesis
d) Observación
e) Ley
13. «La caída de un meteorito en la tierra fue quien extinguió a los dinosaurios»; es un ejemplo
que se refiere a la _____________ (paso del método científico).
a) observación
b) hipótesis
c) ley
d) teoría
e) experimentación
14. ¿Qué paso del método científico tiene que ser comprobado?
a) Observación
b) Recolección de datos
c) Experimentación
d) Hipótesis
e) Análisis
15. «La fórmula química del monóxido de carbono es CO; es un ejemplo que corresponde a la
______________.
a) observación
b) teoría
c) hipótesis
d) recolección de datos
e) ley
16. Aprender a contar corresponde a un conocimiento__________________ :
a) científico
b) empírico
c) físico
d) astrológico
e) biológico
17. Buscar información de un tema específico en libros, revistas o internet, ¿a qué paso del
método científico corresponde?
a) Hipótesis
b) Observación
c) Ley

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 d) Experimentación
e) Recolección de datos
18. Partir una manzana en dos y observar que cambia de color progresivamente, ¿a qué paso del
método científico corresponde?
a) Experimentación
b) Observación
c) Hipótesis
d) Recolección de datos
e) Teoría
19. ¿Cuál es el último paso del método científico?
a) Teoría
b) Observación
c) Experimentación
d) Ley
e) Hipótesis
20. Fijar nuestra atención en un hecho o suceso, ¿a qué paso del método científico
corresponde?
a) Experimentación
b) Ley
c) Observación
d) Teoría
e) Hipótesis

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
Criterios
- - -
importancia de secuencia clara y preciso
clasificar seguida en la relevancia
nuestras cada una de científica de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes indagaciones nuestras nuestras
en el área de indagaciones investigaciones
ciencia y
tecnología
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Julio / 28_____________________________________