INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

N°86669“MARCOS YAURI
MONTERO ”-PUCAP
ESTUDIO-TRABAJO-DIGNIDAD

PLAN DE MONITOREO
Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
2024
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 14-2024-IEP N°86669 “MYM”.

Visto el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución

Educativa N° 86669 “Marcos Yauri Montero” de Pucap..
CONSIDERANDO;
Que, en concordancia a la Resolución de Secretaria General Nº 008-2016-MINEDU,
que aprueba la Norma Técnica denominada “Norma que establece disposiciones para el acompañamiento
pedagógico en la educación básica” la función fundamental de monitoreo es el recojo, análisis y
procesamiento de datos, para la toma de decisiones en forma oportuna y pertinente con la finalidad
de mejorar los procesos pedagógicos a nivel del aula y lograr la calidad de aprendizaje en los
estudiantes de acuerdo a los estándares previstos en el sistema educativo peruano;
Que, en cumplimiento al Decreto Supremo N°008-2006-ED, que aprueba los
“Lineamientos para EL Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones
Educativas Públicas”; y que como estrategia de seguimiento, está orientado a identificar de manera
sistemática y periódica la calidad de desempeño de un sistema para poder evidenciar el avance en
la ejecución de metas, el uso adecuado de las herramientas y recursos pedagógicos, para de esta
manera lograr los objetivos planteados en cada uno de los compromisos establecidos en la Norma
Técnica, aprobada por la Resolución Ministerial N°587-2023-MINEDU y dar las medidas en caso
exista dificultades, obstáculos o necesidades e introducir los ajustes en relación a los cambios y
garantizar el logro de resultados y efectos de acuerdo al contexto en la que se desenvuelven los
estudiantes;
Que, la Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, que aprueba los Lineamientos
denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docentes de Educación Básica Regular” en la
que se menciona la labor efectiva y los desempeños que debe lograr todo docente dentro de su labor
pedagógica para garantizar el logro de aprendizajes.
Además, el MINEDU emite la resolución de secretaria general N° 078-2017-MINEDU, en
la que se aprueba el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de Aula” que se ha
de aplicar dentro del proceso de monitoreo y acompañamiento que se ejecute en la IE.
Que, la institución Educativa N° 86669 “Marcos Yauri Montero° de Pucap, como primera
instancia de gestión, no es exento a tales lineamientos, por ende, ha elaborado su Plan de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico del presente año, la misma que es indispensable aprobar bajo acto
administrativo, y
Estando dispuesto por el Director de la Institución Educativa y de conformidad a la Ley
General de Educación, Ley Nº 28044 y su reglamento el D.S. Nº 011-2012-ED, Ley de la Reforma
Magisterial, Ley Nº 29944 y su reglamento; Ley de Bases de la Descentralización, Ley Nº 27783 y en uso
de las atribuciones conferidas.
SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1º.- APROBAR, el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2024 de la

Institución Educativa N° 86669” Marcos Yauri Montero de Pucap..
 PRESENTACIÓN

El presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2024, constituye

un instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad educativa en la
Institución Educativa N°86669 “Marcos Yauri Montero” de Pucap, acorde al
retorno a la presencialidad en la que se viene desarrollando el proceso
educativo y los cambios continuos que se vienen manifestando en la dinámica
educativa del país y las exigencias del proceso de descentralización,
enfrentando desafíos referidos a contribuir en el mejoramiento de la calidad
educativa, formación integral de las estudiantes, apoyar y estimular el trabajo
del docente, promover la participación de la comunidad en los procesos de
monitoreo y acompañamiento pedagógico, fortalecer las relaciones entre los
actores educativos. Estos desafíos, conllevan a que el aprendizaje responda a
las demandas de la comunidad y a las exigencias de la sociedad del
conocimiento.

Una de las funciones de la Institución Educativa es, gestionar el servicio

educativo con el objetivo de mejorar el logro de los aprendizajes y formación
integral de las estudiantes, propiciando la convivencia sana, inclusiva y
acogedora en el marco de su autonomía pedagógica e institucional; por ello es
necesario, desarrollar acciones sostenidas de monitoreo y acompañamiento
pedagógico en la Institución Educativa. En tal sentido, es indispensable contar
con un plan y estrategias básicas, para el monitoreo y acompañamiento
pedagógico que garantice el cumplimiento de los objetivos y las metas
institucionales propuestas para este año 2024.

El presente documento enfatiza la importancia de las acciones de monitoreo y

acompañamiento pedagógico, para ello parte de un análisis de la problemática
respecto al monitoreo y acompañamiento que se practica en la institución
educativa. Propone lineamientos y estrategias básicas, que permiten el
desarrollo adecuado, coherente, coordinado del monitoreo y acompañamiento
pedagógico; promoviendo la participación y esfuerzo compartido entre los
distintos agentes del proceso educativo.

La labor de monitoreo y acompañamiento pedagógico de la Institución

Educativa, está a cargo de la Dirección, ello en cumplimiento de las normas
educativas vigentes, con la intención de contribuir a optimizar el servicio
educativo y que los niveles de logro de aprendizaje de las estudiantes sean
cada vez mejor.
LA DIRECCIÓN
I.-DATOS INFORMATIVOS.
1.1. D. R. E. : Ancash
1.2. UGEL : Yungay
1.3. Institución Educativa : N° 86669 “Marcos Yauri Montero”
1.4. Lugar : Pucap
1.5. Director : Juan Vicente Pérez Justino
1.6. Equipo docente :

II. FUNDAMENTACION.

El año 2024 la I. E. P N°86669 “Marcos Yauri Montero” de Pucap, inicia sus

labores académicas 2024; en tal sentido, organizará su accionar centrándose
en el logro de los cinco compromisos de gestión escolar, considerados
sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan; los compromisos se
expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la
Institución Educativa tiene capacidad de reflexionar e intervenir,
proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la toma
de decisiones y la mejora de los aprendizajes.

El monitoreo y acompañamiento pedagógico estará enfocado de manera

expresa en el cumplimiento estricto al compromiso de gestión escolar 4; y sus
4 indicadores de seguimiento; por ello, ponemos a disposición de la comunidad
educativa, para su entero conocimiento y demás fines.

III. BASES LEGALES:

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por

D.S. N°011-2012-ED.

 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado

por D.S. N°004-2013-ED y sus modificatorias.

 Decreto Supremo N° 008-2006-ED, que aprueba los lineamientos para el

seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las
instituciones educativas.

 Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU, que aprueba la Norma

Técnica denominada “Normas y orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2024 en las instituciones educativas y programas educativos de
la educación básica”.
  Resolución de secretaria general N° 008-2016-MINEDU, norma que
establece Disposiciones para el acompañamiento Pedagógico en la
Educación Básica.

IV. ALCANCES.

 Personal docente.

 Coordinadores de Comisiones y Comités – Apoyo a la Gestión Escolar.

 Docente del Aula de Innovación Pedagógica.

 Personal docente de las diferentes áreas curriculares.

 Auxiliar de educación.

 Personal administrativo.

 Estudiantes.

 Padres de familia.

V. PERFIL SITUACIONAL.

5.1. Turno : Mañana.

5.2. Personal : Director, Profesores y Auxiliares de Educación.

5.3. Grados : Nivel inicial 3,4 y 5 años

Nivel primario 1°,2°,3°,4°,5° y 6°
Nivel secundario 1°; 2°; 3°, 4° y 5°.

VI. GRADOS DE ESTUDIOS.

NIVEL INICIAL:

 3 años : Sección única

 4 años : Sección única
 5 años : Sección única
NIVEL PRIMARIA:

 1er grado : Sección única

 2do grado : Sección única
 3er grado : Sección única
 4to grado : Sección única
 5to grado : Sección única
 6to grado : Sección única
 NIVEL SECUNDARIA

 1er grado : sección única

 2do grado : sección única
 3er grado : sección única
 4to grado : sección única
 5to grado : sección única

TOTAL : 14 secciones

VII. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.

7.1. OBJETIVO GENERAL:

 Implementar acciones de monitoreo y el acompañamiento pedagógico

en la institución educativa de forma planificada y oportuna con el
propósito de fortalecer las capacidades de los docentes, brindar un
mejor servicio a la comunidad educativa y mejorar los aprendizajes de
los estudiantes.

 Establecer mecanismos que ayuden a fortalecer a los agentes

educativos la mejorar de la gestión, en función de los Estándares
Educativos a través de una participación responsable.
 Contribuir a la mejora de los procesos de desarrollo curricular en el aula,
y; los procesos cognitivos en los estudiantes, a través del sistema de
Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico permanente.

7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Precisar el marco legal y teórico para el Monitoreo y Acompañamiento

Pedagógico.
 Institucionalizar el Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico como
práctica inherente a la dinámica de trabajo de la IE para el mejoramiento
continuo de los procesos de aprendizaje.
 Fortalecer las capacidades de los docentes de la IE a través de procesos
de diálogo interactivo, abierto y reflexivo en torno a los elementos ligados
a los logros de aprendizaje: Condiciones para el aprendizaje de
competencias pedagógicas.
 Realizar visitas a las diferentes aulas a fin de recoger información
respecto condiciones de aprendizaje y competencias pedagógicas,
considerando estrategias tales como: La observación del aula de clase y
las sesiones pedagógicas.
 Identificar las fortalezas de la práctica docente y las que se deben mejorar
en relación a las condiciones de aprendizaje en la IE y en torno a las
competencias pedagógicas observadas en las sesiones de aprendizaje.
 Brindar orientación y asesoría a los docentes en torno a la información
recogida, considerando la identificación de: Buenas prácticas que puedan
 ser difundidas y replicadas, buscando con ello la motivación de otros
docentes a fin de que logren las metas de aprendizaje planteadas y los
aspectos que requieren ser fortalecidos por procesos formativos y de
acompañamiento, con miras a lograr las metas de aprendizaje previstas
en el PAT 2024.
 Realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma permanente
desde el inicio hasta la finalización del año escolar 2024, con la finalidad
de orientar, apoyar, asesorar oportunamente sobre las dificultades
registradas en las acciones educativas que desarrollan los docentes del
aula.
 Garantizar el uso, producción y conservación de los materiales educativos
existentes en el plantel, como un medio primordial de apoyo del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
 Asegurar que el servicio educativo que brinda el plantel se desarrolle en
base a los cinco compromisos y los indicadores de gestión educativa y
que respondan en calidad y eficacia a las exigencias de la comunidad.
 Potenciar las relaciones de los miembros de la comunidad educativa,
promoviendo la mutua colaboración y la participación organizada en las
acciones educativas.
 Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de
conocimientos pedagógicos relevantes en función a sus necesidades de
aprendizaje.
 Promover la reflexión, la socialización y el trabajo colegiado a partir de
una interacción basados en la confianza, el respeto y la tolerancia.
 Promover la construcción de propuestas innovadoras pedagógicas y la
investigación en aula.

VIII. REFERENTES CONCEPTUALES.

Para comprender la concepción de monitoreo y acompañamiento
pedagógico es importante precisar los términos y acepciones que se vinculan a
ella. Al respecto el Consejo Nacional de Educación; indica:

Monitoreo es el recojo y análisis de información de procesos y

productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones, es decir es el
recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores
que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos,
procesos y productos esperados.

Acompañamiento es el conjunto de procedimientos que realiza el

equipo directivo, consejo académico, para brindar asesoría pedagógica al
docente, orientando alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su
práctica pedagógica.

El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias,

mientras el monitoreo proporciona información de los procesos pedagógicos, el
acompañamiento permite que el docente identifique las fortalezas y debilidades
a través del dialogo bajo un enfoque crítico-reflexivo. El acompañamiento le
permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando
así su autonomía profesional.

IX. CARACTERÍSTICAS.

Las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico, para ser

efectivas en el logro de los aprendizajes, deberán reunir las siguientes
características:

- Sistemático y pertinente: supone un seguimiento secuencial y organizado

al personal docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades
de la práctica pedagógica de cada docente.
- Flexible y gradual: propone distintas alternativas para apoyar a los
docentes.

- Formativa, motivadora y participativa: promueva el crecimiento

profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora
continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo
colaborativo en un marco de confianza y respeto.
- Permanente e integral: acompaña al docente durante el desarrollo de los
procesos pedagógicos; planificación, ejecución (implementación de las
rutas) y evaluación curricular de modo continuó.

X. METAS.

 Cualitativa: Mejora de la calidad del servicio educativo en la I.E.

 Cuantitativa: Monitoreo y acompañamiento pedagógico internos,
continuas, inopinados y opinados, 3 veces como mínimo a cada docente
durante el año académico, que abarca aspectos técnico pedagógicos, a fin
de mejorar el logro de los aprendizajes.

XI. RECURSOS.

 Humanos:
- Director, coordinadores de áreas de apoyo a la gestión escolar y
profesores.

 Técnicos:
- Socialización de Plan de Monitoreo y acompañamiento docente.
- Socialización de la ficha de Monitoreo y acompañamiento docente.

 Financieros:
 - Recursos propios.

 Materiales:
- Rúbrica de desempeño docente en copia, cuaderno de campo.

XII. PROCEDIMIENTOS DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO.
Se considera las siguientes etapas:

 Etapa de planificación:
- Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento.
- Condicionamiento de las fichas de monitoreo en aula (Rúbricas).
- Selección de docentes hacer monitoreados en cada mes.

 Etapa de implementación

- Distribuir de manera oportuna, las FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN,

para que los docentes tengan cabal conocimiento del contenido del
monitoreo y contribuya en levantar una línea de base con los
requerimientos del aprendizaje de los docentes.
- Sensibilizar a los docentes respecto a los fines y objetivos del Monitoreo
y Acompañamiento Pedagógico.
- Desarrollo de rúbricas de desempeño docente: análisis de su contenido,
desempeños e indicadores (Trabajo colegiado).
 Etapa de ejecución:

- Recoger información a través de la aplicación de las rúbricas de

desempeño docente.
- El acompañamiento pedagógico es ejercido por el director dentro del
marco que establece el Reglamento Interno.
- Los directivos y responsables de ejecutar este proceso, cumplirán con
programar como mínimo tres visitas durante el Año Escolar a cada
docente de la IE, considerando la primera como INICIO DE AÑO (línea
base), la segunda como MONITOREO DE MEDIO AÑO y la tercera
como MONITOREO DE FIN DE AÑO, los resultados de cada uno de
ellos, se registran en el aplicativo del Ministerio de Educación.
- Brindar asistencia técnica mediante el acompañamiento pedagógico,
donde la herramienta principal es el diálogo post- observación
 (acompañamiento individual) y las reuniones o jornadas de
retroalimentación (acompañamiento grupal). Se recomienda que el
monitor disponga de material impreso o digitalizado que apoye, actualice
y/o fortalece la labor del docente monitoreado.
- Establecer en la IE un banco de instrumentos de monitoreo, con el
objetivo de fortalecer el proceso de acompañamiento.
- La primera fase corresponde a una ficha de autoevaluación al
desempeño docente, que permitirá reflexionar sobre su labor docente en
aula.
- La primera visita a aula será durante los meses de abril y mayo de
manera opinada permitiendo sistematizar y levantar una línea de base
con los requerimientos de aprendizaje de los docentes.
- Las dos visitas mínimas programadas durante los meses de junio a
noviembre por la Dirección y el área académico serán de manera
opinada e inopinada según convenga a los monitores.
- El director podrá hacer visitas inopinadas a los todos los trabajadores de
la I.E. durante los meses de marzo a diciembre con la finalidad de
verificar el cumplimiento de las actividades planificadas según las
normas.
- Durante las vacaciones de medio año se desarrollarán jornadas de
actualización en función a las demandas de aprendizaje consensuadas.
- Los docentes deben permitir el ingreso al director para observar y
registrar en la rúbrica de desempeño información relevante respecto al
desarrollo de clases en aula el cual posteriormente sostendrá una
reunión de salida en el cual se comunica los resultados de la acción de
monitoreo, señalando las fortalezas y comprometiendo a la superación
de algunas debilidades producto de la reflexión.
- El monitoreo no tiene ninguna intención punitiva, coercitiva, tampoco
sancionadora, por lo tanto, dichos resultados se manejan de manera
confidencial y personalizada.
- El monitoreo a los docentes parte con una reunión inicial para informarle
sobre el propósito de la visita.
- Los resultados del monitoreo permitirán una reflexión y provocar el
interés por el mejoramiento continuo.
-
  Etapa de comunicación de resultados:

- Se debe informar a los monitoreados en una perspectiva de trato

horizontal, respetuoso, que permita el intercambio de experiencias de
aprendizaje y reflexión continua.

- El director prestará asesoría y orientación permanente al personal

docente en el diseño de estrategias, metodologías, técnicas de
enseñanza, elaboración y uso de materiales didácticos; fomentando el
análisis y estudio de las formas de evaluación del aprendizaje.

- Se reitera que de ninguna manera la comunicación debe tener carácter

punitivo o discriminador.

 Etapa de evaluación:

- La asesoría, monitoreo y acompañamiento pedagógico requiere ser

evaluada en si misma – en todas sus etapas- para realizar una
valoración y control del proceso y una evaluación al término del año
escolar para reformular los objetivos con los logros alcanzados.

- Se buscará espacios sin pérdida de clases para el análisis,

consolidación y evaluación de los resultados y se debe de tomar en
cuenta para este fin, una jornada con todo el personal, en el que se
plantearán las sugerencias y alternativas de acción para mejorar el
desempeño de los docentes.

- Se recomienda aplicar procesos de sistematización de experiencias y de

evaluación de impactos que permitan identificar y generalizar
experiencias educativas exitosas y que merezcan reconocimiento.

XIII. PROTOCOLO PARA DESAROLLO DEL PROCESO DE

ACOMPAÑAMIENTO.
XIV. ELABORACIÓN DE INFORMES.
- Al finalizar el bimestre.
- Al finalizar el año académico.
- Otros requeridos por la Dirección, UGELY, DREA, MINEDU.

XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE MONITOREO:

ACTIVIDADES DEL PROCESO DE MESES

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
M A M J J A S O N D
PEDAGOGICO
1 Autoevaluación del desempeño X
docente
2 PRIMER MONITOREO – inicio de X X X
año

3 SEGUNDO MONITOREO - a medio X X X

año
4 X X X
TERCER MONITOREO – fin de año
5 X X X
Procesamiento de resultados
6 X X X
Entrega de resultados a cada docente
7 Evaluación final del proceso de X
monitoreo
8 X X X X
Elaboración de informes
CRONOGRAMA DE VISITA EN AULA

VISITAS PROGRAMADAS: (3 VISITAS AL AÑO CADA DOCENTE).

NIVEL INICIAL

TERCER TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE
N° DOCENTES

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SET OCT NOV DIC
X X X
1 DURÁN PACUSH Alejandra Zulema Autoevaluación

NIVEL PRIMARIA

TERCER TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE
N° DOCENTES
MARZO ABRIL DIC
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SET OCT NOV

X X X
1 CAYA COCHACHIN Juan Gregorio Autoevaluación

X X X
2 PEREZ SANCHEZ Benedicto Ricardo Autoevaluación

3 VALENCIA RODRIGUEZ Yanett Autoevaluación X X X

 X X X
4 HUARANGA GARCIA Cesar Macedonio Autoevaluación

NIVEL SECUNDARIA

TERCER TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

N° DOCENTES

MARZO ABRIL DIC

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SET OCT NOV

X
1 VASQUEZ ROJAS Adrián Villanueva Autoevaluación X X

X X X
2 CABALLERO APEÑA Santa Elvira Autoevaluación

X X X
3 CHAVEZ INFANTES John Carlos Autoevaluación

X X X
4 VITERVO EVANGELISTA Walter Jhoc Autoevaluación

X X X
5 LEON MEJIA Ananias Pedro Autoevaluación

X X X
6 CAREY ALBINAGORTA Jesús Carlos Autoevaluación
 X X X
7 RAMIREZ DOLORES Sofia Vanesa Autoevaluación

X X X
8 ROJAS ROPÓN Lisbet Mirtha Autoevaluación

VISITAS INOPINADAS: (En cualquier circunstancia)

NIVEL INICIAL

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

N° DOCENTES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCT NOV DICIEMBRE
1 DURÁN PACUSH Alejandra Zulema X X X X X X X X X
NIVEL PRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

N° DOCENTES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCT NOV DICIEMBRE
1 CAYA COCHACHIN Juan Gregorio X X X X X X X X X
2 PEREZ SANCHEZ Benedicto Ricardo X X X X X X X X X
3 VALENCIA RODRIGUEZ Yanett X X X X X X X X X
4 HUARANGA GARCIA Cesar Macedonio X X X X X X X X X
NIVEL SECUNDARIA

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

N° DOCENTES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCT NOV DICIEMBRE
1 VASQUEZ ROJAS Adrián Villanueva X X X X X X X X X
2 CABALLERO APEÑA Santa Elvira X X X X X X X X X
3 CHAVEZ INFANTES John Carlos X X X X X X X X X
4 VITERVO EVANGELISTA Walter Jhoc X X X X X X X X X
5 LEON MEJIA Ananias Pedro X X X X X X X X X
6 CAREY ALBINAGORTA Jesús Carlos X X X X X X X X X
7 RAMIREZ DOLORES Sofia Vanesa X X X X X X X X X
8 ROJAS ROPÓN Lisbet Mirtha X X X X X X X X X
Estimados colegas, el presente instrumento tiene la finalidad de obtener insumos
respecto al compromiso 4, que servirán para la elaboración de una línea basal con
respecto al desempeño docente.

Agradezco por su atención, honestidad y sinceridad en el llenado de esta ficha.

APELLIDOS Y NOMBRES: _________________________________________

ÁREA(S) GRADOS

NIVEL DE AVANCE

1 2 3
Cumplo en un nivel incipiente
Cumplo parcialmente con los Cumplo con lo
con los requerimientos de
requerimientos del ítem previsto en el ítem
ítem.

ITEMS VALORACIÓN

1 2 3

Cuento con la planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que

1 incluyo actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos
y el enfoque del área planteadas en el Currículo Nacional.
Dosifico el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las
2
características de los procesos pedagógicos.
Utilizo mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan
3 aprendizajes significativos en mis estudiantes, sobre las no pedagógicas,
durante la sesión de aprendizaje.
Cumplo y respeto el horario establecido para el área curricular, de
4 acuerdo a los planes curriculares de mi I.E. y respeto el número de horas
establecidas.
Problematizo y/o planteo el reto o conflicto cognitivo según las
5
orientaciones del CN.
6 Comunico con claridad el propósito de la sesión y las actividades
 previstas, según las orientaciones del CN y el documento de
Orientaciones Básicas para la Programación Curricular del nivel
secundario.
Desarrollo estrategias, basadas en el CN, para recoger saberes y generar
7
nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta el enfoque del área.
Acompaño a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje, teniendo en
8 cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones
planteadas en el CN.
Teniendo en cuenta las competencias, capacidades y desempeños de
9 grado en mi área, ejecuto procesos de evaluación formativa y/o sumativa
a los/las estudiantes en la sesión de aprendizaje.
Adecúo, si es necesario, las estrategias metodológicas en función de las
10
necesidades e intereses de los estudiantes.
Presento en la planificación curricular criterios que responden al proceso
11
de evaluación formativa y/o sumativa.
Utilizo de manera oportuna materiales y/o recursos educativos que
12 ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para la
sesión.
Acompaño y oriento a los estudiantes sobre el uso de los materiales en
13
función del aprendizaje a lograr.
Usos materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF
14
para el desarrollo de los aprendizajes.
Escucho con atención y dialogo con los estudiantes en el momento
15 oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje.
Reconozco el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante
16 una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos
motivadores).
Promuevo entre los estudiantes relaciones horizontales, fraternas y
17
colaborativas, creando un clima de confianza y armonía.

Pucap, marzo 15 de marzo del 2024

---------------------------------
Firma del docente.
 FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA - MODALIDAD PRESENCIAL

I. DATOS DE CONTROL
Nombre del director: Fecha: / /
Tipo de IE: IE Unidocente IE Polidocente IE
Código modular:
Multigrado
Docente observado: Turno: Grado:
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es):

FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA

II. ACUERDOS Y COMPROMISOS DE LA ÚLTIMA SESIÓN OBSERVADA Fecha:

a. Acuerdos y compromisos

b. Competencia(s) del MBDD priorizada(s) para esta observación (especificar también el indicador al cual hace
referencia)

III. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

c. Título de la unidad

d. Título de la sesión

e. Competencias por desarrollar en la sesión

f. Capacidades

g. Propósito

IV. EVIDENCIAS DE LOS INDICADORES

 Indicador 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
1. Acciones del docente para promover el interés (ejemplos: el o la docente plantea actividades de aprendizaje
que captan su atención -por ser desafiantes, atractivas, motivadoras o variadas- y les brinda múltiples
oportunidades de participación a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, entre otros.)

Promueve el interés de los estudiantes a

través de:
No promueve Oportunidades de participación
Acciones del docente para
el interés de Actividades de aprendizaje desafiantes
promover el interés:
los estudiantes o retadoras
Actividades de aprendizaje atractivas o
de interés

2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión (ejemplos: muestran actitud receptiva, escuchan

atentamente las explicaciones o exposiciones, se esfuerzan, manifiestan entusiasmo y son perseverantes en las
tareas que ejecutan, levantan la mano para participar, responden a las preguntas planteadas por el docente o le
formulan preguntas a él o a sus compañeros para profundizar su comprensión o mejorar su desempeño, etc.)

Sí, pero menos de

La mayoría de estudiantes se Sí, la mayor parte
la mitad de la
encuentran No de la sesión de
sesión de
interesados/involucrados: aprendizaje
aprendizaje
3. Acciones del docente para favorecer que los estudiantes comprendan el sentido, importancia o utilidad de lo
que se aprende (ejemplos: el o la docente señala el sentido, importancia o utilidad del tema de forma explícita
con un lenguaje accesible; plantea actividades que vinculan lo que se trabaja en la sesión con el mundo real o
con la vida cotidiana de los estudiantes, o promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a
los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la posible utilidad en el presente, entre otros.)
 Sí No

Indicador 2. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

4. Actividades e interacciones (actividades: secuencia de acciones que se desarrollan en la sesión para promover
la construcción del aprendizaje; interacciones: relaciones que se establecen entre los docentes y estudiantes o
entre estudiantes)

De orden
inferior De orden superior
Actividades e Intento de orden superior (que no son
(asociativas o conducidas adecuadamente y restan valor (promueven el
interacciones que
memorísticas) razonamiento,
predominan en el pedagógico, es decir, efectividad para el
creatividad o
aula: aprendizaje que se pretende desarrollar)
pensamiento crítico)

Indicador 3. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
5. Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión

Monitoreo que
El docente realiza un
predomina en el El docente no monitorea.
monitoreo activo.
aula:
6. Calidad de retroalimentación que el docente brinda
 Retroalimentaci
Retroalimentació
Incorrect Retroalimentació Retroalimentació ón por
n que predomina
a n elemental n descriptiva descubrimiento
en el aula:
o reflexión

7. Adaptación de las actividades a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas

No aplica El docente no realiza una adaptación El docente realiza una adaptación

pedagógica. pedagógica.
V. OTROS ASPECTOS OBSERVADOS
(Consignar la evidencia para cada aspecto que se incluya)

VI. DIÁLOGO REFLEXIVO

A. Fortalezas (Consignar las declaradas)

B. Aspectos por mejorar (Consignar los declarados)

C. Acuerdo y compromiso del docente D. Pasos por seguir

1.
1.

2.
 3.

2.
1.

2.

3.

E. Compromisos del directivo

F. Temas adicionales

__________________________________
FIRMA DE DOCENTE MONITOREADO