CUADRO COMPARATIVO DE LOS PERSONAJES MAS RELEVANTES QUE HAN CONTRIBUIDO A LA PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

PERSONAJE DATOS BIOGRÁFICOS MODELO CARACTERISTICAS ROL DEL ROL DEL ROL DE LA ROL DEL FRASE CELEBRE
PEDAGÓGIC ESTUDIANTE MAESTRO FAMILIA ENTORNO
O

Juan Amós Nacimiento: 28 de marzo de Educación Tenía como base los Los jóvenes son El maestro Contribuir a la Permite lograr “El maestro debe
Comenius. 1592, Marca de Moravia universal ( procesos naturales seres ‘’blandosdebía conocer formación de el objetivo del enseñar no todo
pampaedia o del aprendizaje: primero las los estudiantes, modelo ya lo que sabe, sino
Fallecimiento: 15 de como la cera’’,
pansofía) inducción, cosas que tanto que funciona lo que el alumno
noviembre de por eso se puede
observación, enseñaba y no moralmente, como material pueda asimilar”
1670, Ámsterdam, Países educar mejor sin
sentidos y razón. debe avanzar espiritualmente de trabajo.
Bajos represión. mientras los y si es el caso,
Eliminar totalmente
Educación: Ruprecht-Karls-  Todo cuanto el conocimientos cognitivament
la violencia del
Universität alumno ha básicos no e, procesos
proceso educativo y
Heidelberg (1613–1614) de aprender debe estén firmes en que serán
exigió con firmeza
escalonarse la mente del reforzados en
Hijos: Dorota Kristina que la educación
alumno. la educación.
Komenská, Daniel primaria fuera conforme a los
Komenský, Alžběta obligatoria. Uno de grados de la
Komenská, Zuzana sus ideales más edad, de tal
Komenská, Elisabeth importantes era la manera que no se
Comenius paz. proponga nada
La publicación que no esté en
de Didactica magna (1632) condiciones de
y de Orbis pictus (1654) recibir.
difundió por toda Europa su
fama de humanista y
pedagogo.

San Juan Bautista San Juan Bautista de La Pedagogía  Tiene un carácter Centrados en la  Velar por el Se encargaba No se tenía en “El medio de
de la Salle axiológico, ya que bienestar de sus
 Salle fue un sacerdote, Lasallista otorga una lecciones dadas estudiantes ( de contribuir a cuenta a la corregir no será
teólogo y pedagogo importancia por sus maestros. alimentación, la formación hora de la impaciencia,
francés, que consagró su fundamental a la cuidado) de la religión, enseña sino la vigilancia
acción educativa Desempeñar su
vida a la educación y a la los valores, la y el buen
sustentada labor No generar moral, según
formación de maestros. ejemplo”
 evangelizadora vínculos de las costumbrea
Nacimiento: 30 de abril de  Presenta una visión tanta
1651, Reims, Francia teleológica cuya confidencia
finalidad es la con los alumnos
Fallecimiento: 7 de abril de dignidad de la para evitar la
1719, Ruan, Francia persona, tanto del pérdida del
que educa como respeto,
Educación: College of
del educando.
Sorbonne

 Presenta una visión
antropológica que
se aparta de una
visión individualista
para privilegiar una
visión comunitaria.

Juan Jacobo Jean-Jacques Rousseau Pedagogía La educación debe Debe ser Poner en Generan el Se tiene en “La paciencia es
Rousseau. nació el 28 de Junio de 1712 según la centrarse más en el autónomo de su marcha un deseo y la cuenta ya que amarga, pero sus
en Ginebra, Suiza y falleció naturaleza. niño y menos en el propia moral. proceso de motivación de se permite que frutos son dulce”
en Ermenonville, Francia, el adulto. humanización, aprender en el estudiante
2 de julio de 1778. Fue Es importante Debe aprender donde el los estudiantes aprenda de
escritor, filósofo, botánico, estimular el deseo de su propia docente induc para lograr ser manera
de aprender. experiencia.
naturalista y músico de la e una petición amena la natural, para
ilustración, a pesar de las y una exigencia llegada a la esto debe
La educación del Su proceso es
profundas contradicciones niño comienza continuo, empieza hacia el escuela. observar su
que lo separaron de los desde su nacimiento desde el alumno. entorno y las
principales representantes y debe impedirse nacimiento situaciones
Toma en
del movimiento. que siguiendo el cuenta que ocurren
el
 adquiera hábitos desarrollo natural interés y la en él.
de los cuales del niño. capacidad de
pudiera llegar a ser aprendizaje del
esclavo. niño.
Educa a través
Para tratar al de los sentidos
alumno, se debe en un ambiente
tener en cuenta su común y
edad, poniéndolo natural.
en su lugar y
reteniéndolo en él.
Johan Heinrich Nació en Zúrich, el 12 de Pedagogía La educación no Es considerado Debe ser Sostenía que El aprendizaje “Haced que
Pestalozzi enero de 1746. Fue un popular se produce de como individuo. preparado mamás se logra los niños busquen
pedagogo suizo, uno de los moderna forma espontánea, para lograr un debían ser el gracias a la aquello que sean
primeros pensadores que sino que requiere desarrollo primer intervención capaces de
podemos denominar como de una ayuda Aprende integral del contacto del ambiente hallar por sus
pedagogo en el sentido externa. trabajando niño. Educar a afectivo que para lograr la solas fuerzas.”
moderno del término, pues los niños para la deberá ser comprensión
Planteaba la
ya había pedagogos desde y comunidad. continuado de lo
enseñanza de Es creador
la época de los griegos. posteriorment propuesto.
moral y religión, espontáneo. Debe estar al
Reformador de la e en la
pero esta debía servicio de las
pedagogía tradicional, escuela a
iniciarse en el necesidades
dirigió su labor hacia la Activo en su del alumno. través de
ambiente familiar y
educación popular. enseñanza. los lazos
después
afectivos de
continuarse en la
los niños con
escuela. Se contemplan sus sus pares.
intereses.
Juan Federico Johann Friedrich Herbart (n. Formación de Parte del supuesto El maestro Inculcar las Reflejar los “Ninguna
Herbart Oldenburg, 4 de mayo de la moralidad. Señala tres de que los debe poseer normas bases valores situación es tan
1776 - f. Gotinga, 14 de funciones esenciales humanos no carisma sobre la moral morales que se grave que no
para lograr el fin de y personalidad
agosto de 1841) fue un poseen contenido que se debe deben tener sea susceptible
la educación para generar
filósofo, psicólogo y alguno, en tener para la para poder de empeorar.”
(carácter moral): el interés en
pedagogo gobierno, la consecuencia vida. convivir en la
el aprendizaje,
alemán. Herbart figuró instrucción y la debe ser llenado comunidad.
y a que esto
como uno de los personajes disciplina y afirma a partir del
conforma un a
constituyentes de la que el interés es el proceso de pieza esencial
agitación intelectual de concepto cardinal enseñanza. en la propuesta
Alemania, esencialmente de la instrucción. pedagogica de
en lo que respecta a las Herbart, tanto
primeras décadas del siglo Aquí intervienen los así que
cuatro pasos o considera al
XIX.
grados formales de maestro como
la enseñanza: un artista, cuya
misión es
 Etapa de la educar.
claridad o de la
mostración del
objeto.
 Etapa de la
asociación o
comparación.
 Etapa de la
sistematización.
 Etapa del
método o la
aplicación
Friedrich Froebel Friedrich Fröbel o Froebel, Pedagogía El niño debe ser Es el centro de Se requiere que Tienen gran Total “Los niños son
Bardeen conocido en los países de sobre la tratado con aprendizaje y es el profesor influencia ya intervención como pequeñas
habla hispana como infancia dignidad porque es un ser activo que respeto en todo que la ya que flores; son
Federico Fröebel, fue un hijo de Dios y en un se necesita momento al formación de permite que el variadas y
pedagogo alemán, ambiente de desarrollar en lo infante. los primeros niño explore y necesitan
creador de la educación confianza y libertad. sensoriomotriz, en años de vida conozca lo atención, pero
El educador es
preescolar y del concepto el lenguaje y en el están en sus que lo rodea cada una es
Se requiere estimular un guía
de jardín de infancia, juego. manos. bella por sí sola y
la creatividad y la experimentado,
llamado "el pedagogo de manipulación de un amigo fiel gloriosa cuando
la innovación". materiales con mano se ve en la
didácticos. flexible pero compañía de sus
Nacimiento: 21 de abril de
firme a la vez; semejantes. “
1782, Oberweißbach,
Propiciar la un ser que
Schwarzatal, Alemania
participación social orienta y que
Fallecimiento: 21 de junio en el salón de deja en libertad
de 1852, Marienthal, clases. durante la
Alemania actividad.
Desarrollar la
Educación: Universidad de motricidad de los El maestro
Jena (1800– niños desde corta necesita
1802), Academia de edad. conocer todas
Ciencias de Gotinga las fases del
desarrollo del
niño.

John Dewey John Dewey fue un Escuela Participación Participación Deben Incentivar a la Todo lo que “La función
pedagogo, psicólogo y activa activa de los constante. estimular y autonomía y ocurre en el intelectual de las
filósofo estadounidense. En alumnos en sus desarrollar las responsabilida entorno se dificultades es la
Indagador.
palabras del catedrático de procesos de facultades d a la hora de convierte en de conducir a
Historia Robert B. aprendizaje Generador de su activas de sus aprender temas a tratar hombres y
propio creando así un para lograr mujeres a
 Nacimiento: 20 de octubre Proceso aprendizaje. alumnos ser crítico, aprendizaje y pensar.”
de 1859, Burlington, permanente que se pensante la
Autónomo. Los
Vermont, Estados Unidos sirve de la capaz de comprensión
inteligencia como maestros solucionar sus de los mismos
Centro del
Fallecimiento: 1 de junio de tienen que
método de proceso problemas.
1952, Nueva York, Nueva conocer y
observación, de educativo.
York, Estados Unidos manejar a
experimentación y
Educación: Universidad de razonamiento fondo las
Johns reflexivo. asignaturas
Hopkins (1884), Universidad que
de enseñan y,
Vermont (1879), Burlington además pos
High School eer
Hijos: Frederick Archibald conocimien
Dewey, Lucy Alice tos en
Dewey, MÁS psicología
del niño.

María Montessori María Tecla Artemisia Método  Respeto al ritmo El alumno tendrá El maestro en el Ser Facilitador en “Hemos de ser
Montessori, más conocida Montessori individual de cada que valorar y método orientadora. la ejecución educados si
como María Montessori, fue niño. evaluar su propio Montessori es de las queremos
 proceso de Realizar
una médica, pedagoga, concebido estrategias educar.”
 Libertad de elección aprendizaje y actividades en
psiquiatra y filósofa, además como un guía y planteadas
(tanto de la hacer los ajustes conjunto de
de humanista, activista facilitador del para el
actividad a escoger necesarios. interés de los
feminista, sufragista italiana aprendizaje aprendizaje,
como de la Obviamente niños.
y devota católica. que observa ya que se
duración) siempre contará
 con la supervisión las necesidade Establecer utiliza la
Nacimiento: 31 de agosto
 Libertad de y ayuda del s, capacidades límites claros. realidad como
de 1870, Chiaravalle, Italia
movimiento profesor, aunque e intereses de recurso.
 Fallecimiento: 6 de mayo  se intentará que cada alumno y Aceptar al
de 1952, Noordwijk, Países  Aprendizaje por ésta sea la mínima le ofrece niño tal y
Bajos medio de la posible. oportunidades como es
experiencia para
Educación: Sapienza  desarrollarse sin
Universidad de Roma (1893–  Autocorrección aplicar ni
1896), MÁS 
premios ni
 Fomento de la
Hijos: Mario Montessori castigos, puesto
autonomía y la
independencia que entienden
Películas: The Children's que el propio
tanto física como
House aprendizaje es
psíquica
 la recompensa
 Preparación del personal de
adulto y del cada niño.
ambiente

Ovidio Decroly Ovide Decroly fue un Teoría global Protagonista de su Agentes La familia Se tiene en “ Escuela por la
pedagogo, psicólogo, La propuesta propio capaces de debe estar en cuenta ya que vida para la
médico y docente belga. decroliana que aprendizaje. hacer que sus acuerdo con a partir de la vida”
Se educó en un medio enmarca el alumnos los profesores realidad eque
Identifican un
abierto y con la influencia conjunto de las puedan para generar vive el alumno
determinado
de una sensibilidad por la actividades de la desarrollar el ese proceso se inicia el
búsqueda científica, escuela se engloban tema de interés. sentirse útiles y, de enseñanza proceso de
gracias a su padre. en tres principios Es el centro de además, que en el aprendizaje.
básicos, esos son: toda la actividad los niños sean estudiante.
Nacimiento: 23 de julio de
educativa, capaces de
1871, Ronse, Bélgica 1.-La observación, descubrir sus
Fallecimiento: 10 de como oportunidad potencialidade
septiembre de 1932, Uccle, para la interacción s y habilidades.
con los sentidos.
Bélgica
Fomentar la
Educación: Universidad de 2.-La asociación, práctica y la
 Gante vista desde las ideas investigación
de los alumnos y
Área: pedagogo, psicólogo, como, a nivel
docente mental, se producen
relaciones y
razonamientos entre
los conceptos y los
saberes previos.

3.-La expresión,
tanto la concreta
como la abstracta.

Antón Semionovich (Anton Semiónovich Pedagogía Makarenko basó su Gestionar su Es importante Posibilita las “Es preciso
Makárenko Makarenko; Bilopol, 1888 - para el caos pedagogía en dos conocimiento a del herramientas mostrarle a los
Moscú, 1939) Pedagogo puntos principales: partir del trabajo reconocimient para lograr alumnos, que el
la creación de la en conjunto e o de la potenciar las trabajo y la vida
ruso. Nacido en el seno de
conciencia de individual autoridad en el habilidades de ellos, son una
una familia muy humilde, grupo y el trabajo
con enormes sacrificios por ámbito familiar del alumno parte del trabajo
productivo.
y de la vida del
parte de su familia pudo Para crear la
país”
estudiar pedagogía, conciencia de
estudios que completó en grupo tuvo la idea
1917 con la obtención del de dividir a los niños
en pequeños grupos
diploma del Instituto
estables de 4 o 5
Pedagógico, con la niños entre los
máxima puntuación cuales había un
responsable. Esto
permitía que se
 creara un grupo
consolidado que
favorecía la
reeducación de los
niños.

Celestin Freinet Nacimiento: 15 de octubre Escuela La Escuela Moderna, Trabaja en grupo El papel del Total Factor “No podéis
de 1896, Gars, Francia moderna se de forma maestro es acompañamie fundamental preparar a
caracteriza por estar cooperada. antiautoritario, nto y apoyo en ya que se vuestros alumnos
Fallecimiento: 8 de octubre
basado en un Participa en la colaborando el desarrollo y trabaja sobre para que
de 1966, Vence, Francia
equipo de maestros elaboración del con el alumno potencializació las construyan
Educación: École normale de base programa según en la búsqueda n de las necesidades mañana el
primaire de Nice coordinados e intereses. Moviliza del habilidades y que se mundo de sus
impulsados por y facilita la conocimiento. F competencias presenten en sueños, si
Libros: La méthode Freinet. La actividad reinet nos de los niños cada vosotros ya no
naturelle, El texto libre, MÁS pedagogía de intelectual y plantea un para lograr un estudiante. creéis en esos
Trabajos la Escuela natural del niño. proceso aprendizaje sueños; no
editados: Technique de Moderna puede Se mueve educativo podéis
l'imprimerie à l'école, MÁS calificarse como: libremente por el centrado en el prepararlos para
antitradicional, aula, realiza niño y en el la vida, si no
Freinet estuvo influido por activa, popular, actividades de profesor. creéis en ella; no
las corrientes obreras y anticapitalista, descubrir podríais mostrar
socialistas de comienzo del natural, abierta, conocimiento. el camino, si os
siglo xx. De ahí su militancia paidológica, del habéis sentado,
sindicalista y la base trabajo, cansados y
marxista de su discurso, las cooperativista y desalentados en
críticas a la sociedad metodológica. la encrucijada
capitalista y sus propuestas de los caminos.”
de una «Educación por el
Trabajo, de una Escuela del
Pueblo y de una Pedagogía
 Popular y Moderna

Paulo Freire. Paulo Reglus Pedagogía Pedagogía basada Centro del Enseñar, “ todos “Enseñar exige
Neves Freire nació el 19 de de la en la práctica, por proceso reconociendo participan en saber escuchar”
septiembre de 1921 en Esperanza ende se encuentra educativo. el valor de los la educación
Recife, capital de en constante sujetos de todos” por
Gestor del
Pernambuco, província cambio, evolución y históricos, la ende la familia
conocimiento.
brasileña de la región reformulación aprehensión del es un factor
noreste del país. Fue un Dar vida a la labor saber y el rigor fundamental
educador y experto en del docente. frente al para iniciar los
temas de educación, conocimiento. procesos de
siendo uno de los más aprendizaje en
Orientador del
influyentes teóricos de la el niño
proceso.
educación del siglo XX.
Acompañamie
nto.

Jean Piaget Psicólogo constructivista Desarrollo La inteligencia. Los alumnos Utilizar métodos
La interacción Para Piaget, el “Educación,
suizo cuyos pormenorizados cognoscitivo darán diferentes de de niños y sujeto para la mayoría
Asimilación y explicaciones de enseñanza que
estudios sobre el desarrollo humano niñas con sus aprende por u de la gente,
acomodación. la involucren
intelectual y cognitivo del padres n proceso de significa tratar
niño ejercieron una realidad dependi activamente a contribuye a maduración de llevar al niño
Piaget propuso
influencia trascendental en endo del período los estudiantes y
los procesos de individual, a a parecerse al
comprender el
de desarrollo les presenten
la psicología evolutiva y en desarrollo cognitivo aprendizaje y través de sus adulto típico de
cognitivo en el retos.
la pedagogía moderna. humano a partir de al desarrollo de propias su sociedad…
que se
Nacimiento: 9 de agosto de
cuatro etapas encuentren. Considerar al las habilidades acciones y en Pero para mí, la
distintas: sociales y interacción educación
1896, Neuchâtel, Suiza alumno como
Interactuar en su un ser emocionales. con la significa hacer
Etapa senso- Mediante estas realidad. creadores…
Fallecimiento: 16 de contexto y entre individual,
motora. Desde el
septiembre de
nacimiento hasta la
sus pares. único e prácticas, los Tienes que
infantes hacerlos
irrepetible, con
 1980, Ginebra, Suiza adquisición del sus propias e fortalecerán su inventores,
lenguaje. intransferibles capacidad de innovadores, no
Educación: Universidad de
características independenci conformistas”.
Neuchâtel (1918), Universida Etapa pre-
personales. a y seguridad
d de Zúrich operacional. Desde
el momento del
habla (más o menos
dos años) hasta más
o menos los siete
años de edad.

Etapa de las
operaciones
concretas. Desde los
siete años hasta los
once, más o menos,
el momento previo
a la adolescencia.

Etapa de las
operaciones
formales. Entre los
once años, más o
menos, y los quince
a veinte años,
cuando finaliza la
adolescencia.

Lev Vygotsky. Lev Semiónovich Vygotsky [ Modelo de Rol imprescindible En este Mediadores Interviene en “La interacción
 Comprende al
1896-1934], fue un psicólogo aprendizaje individuo y al para su propia aprendizaje del la formación y social es el
pionero ruso, más conocido sociocultural proceso de formación, un constructivo, el aprendizaje el desarrollo origen y el motor
por su teoría sociocultural aprendizaje desde protagonismo que profesor cede del niño. de los del
del desarrollo cognitivo, es imposible protagonismo estudiantes en
 defendió la idea que la una perspectiva ceder y que le al estudiante Permitir el ámbito aprendizaje.”
interacción social juega un evolutiva. habrá de quien asume el interacción educativo, ya
papel crítico en el  Toma en cuenta los proporcionar una papel con el niño y que permite
aprendizaje infantil. instrumentos y signos infinidad de fundamental. entre sus pares experimentar y
que median entre el herramientas lograr la
Educación: Universidad Acepta e Permitir
proceso de significativas que comprensión
Estatal de Moscú (1913– impulsa la conocer el
interacción social y habrán de por parte de
1917), el desarrollo del ponerse a prueba autonomía del entorno en el
los alumnos
individuo, alumno, cual habita y
Hijas: Asya Vigodskaya, Gita en el devenir de sobre
especialmente explorarlo.
Vygodskaya su propio y Usa situaciones
al lenguaje. personal futuro comunes en su
terminología
Influenciado por: Jean Pone en evidencia vida cotidiana
 cognitiva tal
Piaget, Karl Marx, Alfred la importancia de como:
Adler, las relaciones del clasificar,
sujeto con la analizar, crear,
sociedad.
explicar,
 Considera que la deducir,
comprensión del elaborar,
desarrollo cognitivo pensar, etc.
infantil solo es
posible si se atiende
a la cultura en que
se desenvuelve el
niño.
 posibilita en la
interacción social.

David Ausubel David Paul Ausubel fue un Modelo de Los datos deben Se esfuerza El docente para Permitir Medio por el "Si tuviese que
psicólogo y pedagogo aprendizaje tener significado deliberadamente lograr un desarrollar en cual los reducir toda la
estadounidense de gran significativo para el estudiante. por relacionar los aprendizaje los estudiantes estudiantes psicología
importancia para el nuevos significativo, el aprendizaje, pueden lograr educativa a un
constructivismo. No debe ser una conocimientos debe generar una de las su aprendizaje solo principio,
mera incorporación con sus en el aula un maneras de significativo ya enunciaría este:
Nacimiento: 25 de octubre mecánica de datos. conocimientos ambiente que hacerlo es que El factor más
de 1918, Nueva York, Nueva
previos. invite a todos a dejar que experimentan importante que
York, Estados Unidos Es recíproco, existe observar, pregunten y con cosas de influye en el
una Responsable de su
Fallecimiento: 9 de julio de investigar, a ayudarlos a la vida real. aprendizaje es lo
retroalimentación proceso de
2008, Hyde Park, Nueva aprender, a buscar posibles que el alumno ya
entre la fuente y el aprendizaje.
York, Estados Unidos construir su soluciones y sabe. Averígüese
receptor.
Es quien revisa, aprendizaje, y no, por el esto y enséñele
Cónyuge: Pearl Ausubel (m. no sólo a seguir contrario consecuenteme
El aprendiz entiende modifica,
1985–2008)
la información que enriquece y lo que él hace matar su nte".
Educación: Universidad de se le está reconstruye sus o dice. El rol del curiosidad y
Columbia, Universidad de proporcionando. conocimientos. docente no creatividad.
Pensilvania, Universidad de debe ser
El aprendizaje Reelabora de solamente
Middlesex adquirido puede ser manera constante
proporcionar
Hijos: Fred Ausubel, Laura aplicado en sus propias información
diferentes contextos. representaciones y
Ausubel
A esto se le define o modelos de la controlar la
como transferencia disciplina, sino
realidad. ser un
del conocimiento.
Utiliza y extrapola mediador entre
Existe una conexión lo aprendido a el estudiante y
entre la información otras situaciones. el ambiente,
nueva y la pre- siendo el guía o
existente entre la Realiza acompañante
estructura cognitiva. actividades. del estudiante,
Se autoevalúa. mostrándole al
estudiante que
Presenta actitudes él es una gran
adecuadas. fuente de
conocimiento
gran fuente de
 conocimiento

Jerome Bruner Jerome Seymour Bruner fue Aprendizaje Superar las Es considerado un El Brindar la Es 1. “La educación
un psicólogo por limitaciones agente activo en profesor debe posibilidad de fundamental, debe, no sólo a
estadounidense que hizo descubrimient del aprendizaje la búsqueda de actuar como experimentaci ya que para la transmisión de
importantes contribuciones o mecanicista. soluciones, para lo mentor de ón a los llegar al la cultura, sino
a la psicología cognitiva y a cual tiene que conocimiento, estudiantes aprendizaje se también un
las teorías del aprendizaje Estimular a los tomar iniciativas, como desde sus requiere proveedor de
alumnos para que visiones
dentro del campo de la desarrollar espíritu motivador y hogares, de experimentar
formulen alternativas del
psicología educativa. crítico, descubrir proveedor de esta manera se posibles
suposiciones mundo y un
Nacimiento: 1 de octubre intuitivas que la capacidad de los recursos potencia los sucesos, fortalecedor de
posteriormente pensar por sí necesarios para ámbitos hechos, la voluntad de
de 1915, Nueva York, Nueva
intentarán confirmar mismo, y buscar que el alumno investigativos fenómenos explorarlas.”
York, Estados Unidos
sistemáticamente. soluciones a cada encuentre en cada uno que suceden
Fallecimiento: 5 de junio de reto que se respuestas por sí de ellos. en la realidad.
2016, Manhattan, Nueva Potenciar presente en el mismo.
York, Estados Unidos las estrategias proceso de
metacognitivas y Su rol docente
aprendizaje.
Educación: Universidad el aprender a consiste
Harvard (1941), Universidad aprender. Se parte El objetivo de esta en proporciona
Duke (1937) de la idea de que el forma de r los materiales
proceso educativo aprendizaje adecuados
Cónyuge: Carol Fleisher es al menos tan es lograr que el para que los
Feldman (m. 1987–2006), importante como su alumno descubra alumnos se
Hijos: Whitley Bruner, Jane producto, dado que de modo activo el vean
el desarrollo de la funcionamiento estimulados a la
Bruner Mullane
comprensión de lo estudiado, observación, la
Premios: Beca Guggenheim conceptual y de las
sin acudir a comparación,
en Ciencias Sociales, destrezas y las
memorizaciones la indagación,
Estados Unidos y Canadá estrategias
mecánicas. el análisis de las
cognitivas es el
objetivo semejanzas y
fundamental de la diferencias,
educación, más que pero sin explicar
 la adquisición de los contenidos
información factual. de manera
acabada.
Estimular
la autoestima y la
seguridad.

Reuven Feuerstein Reuven Feuerstein fue un Teoría La condición del ser El estudiante es El maestro es el Ayudar al
psicólogo rumano. La modificabilida humano para participativo y principal estudiante a “Si no estás
mayoría de su trabajo d cognitiva modificar, es dispuesto a agente de potenciar sus
teórico fue realizado en estructural decir, posibilitar potenciar sus cambio y preparado para
Israel, respecto al desarrollo cambios activos y debilidades transformación
psicológico cognitivo. dinámicos en sí tomando como de estructuras mirar las
Conocido por su teoría de mismo, tomando un referencia los deficientes de
fortalezas de tus
inteligencia en estados; es rol de generador o conocimientos alumnos con
decir, que “no es ‘fija', sino productor de aportados por el dificultades de alumnos, no
modificable”. información. maestro. aprendizaje;
para ello debe toques sus
Nacimiento: 21 de agosto Feuerstein describe
estar dotado
de 1921, Botoșani, Rumanía tres condiciones que
de formación debilidades”
definen esta
Fallecimiento: 29 de abril de cognitiva,
modificabilidad
2014, Jerusalén metodológica y
estructural, ellas son
ética
Educación: Universidad de la permanencia, la
humanística.
Ginebra, Universidad de permeabilidad y la
París estabilidad.

Hijos: Rafi
Feuerstein, Aharon
Feuerstein
Edgar Morin Edgar Morin, de nacimiento Pensamiento El pensamiento Debe tener Potenciar el Incentivar y Se tiene en “Si tu pasado es
Edgar Nahum, es un filósofo complejo complejo se conocimiento de pensamiento apoyar el cuenta, ya experiencia, haz
y sociólogo francés. A partir concibe como un que no existe complejo para pensamiento que se educa del mañana
de la década de 1950 pensamiento total, verdad absoluta, lograr complejo, al estudiante sentido común.”
ocupó un lugar destacado completo, por ende deben comprensión en evitando para que en
en la sociología francesa. multidimensional lo investigar, los estudiantes contribuir al un futuro
define Morín, pero preguntar, acerca de la facilismo pueda
Nacimiento: 8 de julio de
se reconoce en un observar. Una realidad desde las desenvolverse
1921 (edad 100 años), París,
principio de opción sería a actividades en su entorno,
Francia
incompletud y de través del método realizadas en en la realidad
Educación: Universidad de incertidumbre. Se científico de el hogar. que lo rodea
París reconoce como manera y, solucionas
pensamiento no expontanea posibles
Libros: Réveillons-nous !, parcelado, dividido, problemáticas
Cónyuge: Edwige Morin (m. no reduccionista planteadas.
1982–2008), Sabah pero reconoce lo
Abouessalam inacabado e
incompleto del
Influenciado por: Fiódor pensamiento.
Dostoyevski, Karl Marx,

David N. Perkins David Perkins es Co-director Enseñanza Recoge los Centro de la Mediador. Contribuir a la Indispensable “ Aprender a
emérito del Proyecto Zero para la principios de una educación. formación y en el proceso aprender y
Facilitador.
con su colega de Howard comprensión enseñanza basada desarrollo del de formación, enseñar a
Participante
Gardner desde hace 25 en el Orientador en aprendizaje ya que a partir pensar”
activo en la clase.
años y ahora es Co-director constructivismo, el proceso de desde el hogar de las
senior y miembro del comité enfoque adoptado Generador de su aprendizaje de para poder necesidades
directivo de dicho en el currículum conocimiento los estudiantes. potenciarlos de cada
proyecto. Desde el año nacional chileno. La en el ámbito estudiante, el
Capaz de Debe
 2000, ha sido profesor senior metodología se indagar, investigar implementar escolar maestro
de educación en Harvard. presenta como una observar. estrategias que implementa
oportunidad para permitan la estrategias
Educación: Instituto
que los docentes comprensión para lograr la
Tecnológico de
diseñen y organicen por parte de los comprensión.
Massachusetts (1970)
actividades de estudiantes.
Premios: Beca Guggenheim aprendizaje con un
en Ciencias Sociales, claro itinerario que
Estados Unidos y Canadá permita a los
estudiantes realizar
tareas significativas
de manera
individual y
colectiva.

Howard Gardner Howard Gardner es un Inteligencias En esta teoría señaló El alumno debe El docente Los padres Brindar las
1. “La irrupción de
psicólogo, investigador y multiples que no existe una tomar un papel debe conocer deben evitar el posibilidades a las nuevas
profesor de la Universidad inteligencia única activo en el las fortalezas de narcisismo cada tecnologías nos
de Harvard, conocido en el en el ser humano, mismo: haciendo cada uno de estudiante obliga a educar
positivo y el
ámbito científico por sus sino una gran y respondiendo sus alumnos dependiendo a los niños de
narcisismo forma distinta”.
investigaciones en el análisis variedad de preguntas, para poder negativo. a la
de las capacidades capacidades y experimentando y fomentarlas, inteligencia
cognitivas y por haber potenciales. realizando ayudarle a con la que
La
formulado la teoría de las actividades, centrar su tenga mayor
Las inteligencias tecnología cre
inteligencias múltiples. analizando datos, personalidad, a facilidad de
múltiples son: a dependenci
proponiendo y tener confianza aprender.
Nacimiento: 11 de julio de a en los
Inteligencia comprobando en sus
1943 (edad adolescentes y
espacial. hipótesis, posibilidades,
78 años), Scranton, los padres
recreando los trabajando
Pensilvania, Estados Unidos Inteligencia musical deben dar
conceptos en su para que se
Educación: Universidad Inteligencia lógico – propia mente y desarrolle como ejemplo y
Harvard (1966– transformándolos persona y que supervisar su
 1971), Harvard matemática. según sus sea capaz de uso
College (1961– necesidades. afrontar su
Inteligencia
1965), Wyoming Seminary futuro con éxito.
corporal-
College Preparatory School
cenestésica.
Premios: Becas
Inteligencia
MacArthur, Beca
naturalista.
Guggenheim en Ciencias
Sociales, Estados Unidos y Inteligencia verbal-
Canadá lingüística.
Películas: Dealing: Or the Inteligencia
Berkeley-to-Boston Forty- interpersonal
Brick Lost-Bag Blues, Where
Has All the Play Gone Inteligencia
intrapersonal.

Daniel Goleman. Daniel Goleman es un La Aspectos Las El docente en Las familias Es el medio en “El conocimiento
psicólogo, periodista y inteligencia principales: personas emocion su papel de con el cual se de uno mismo, es
escritor estadounidense. emocional almente inteligent guía lleva inteligencia pueden ver decir, la
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partir de la publicación de más hábiles para compromiso ya tienen unas inteligencias reconocer un
Autorregulación.
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Hermanos Zubiria Miguel de Zubiría Samper: Pedagogía es caracterizar el Es desarrollador Se encarga del Brindar a los Se tiene en “ la educación
(Nación en Bogotá, el 3 de conceptual perfil del estudiante de comunucativo desarrollo del estudiantes cuenta ya que tiene que
noviembre de 1951), que se quiere formar s estudiante en conocimientos los conceptos ayudarnos a
psicólogo colombiano. en sus tres su integridad básicos para la que se conocernos y
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Victoria Colbert Clara Victoria Colbert de Escuela Se caracterizaPapel activo. Dirige el Guía, Se tienen en “Hoy sabemos
Arboleda (1948/1949) es Nueva fundamentalmente Se prepara para aprendizaje. orientadores cuenta las que el rol del
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considerada la principal una educación social. aprendizaje en cada de mandar ni
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Oscar Mogollón Jaimes fue El objetivo de sirve para
Oscar Mogollón elaboración del respuesta social.
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el modelo de Escuela magistrales Pretende importante experimentaci
Nueva y el enfoque de centradas en el Moviliza y facilita desarrollar las que existe ón en él.
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Nacimiento: 1940, Pamplon
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Fallecimiento: 18 de conocimiento. Esto hace
octubre de 2009, Bogotá posible que la
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Educación: Universidad De educativa sea
Pamplona similar en el
Libros: Escuelas Activas: aula y en el
Apuestas Para Mejorar la hogar, con las
Calidad de la Educación, múltiples
ventajas que
eso acarrea.

¿QUÉ ES MODELO PEDAGOGICO FLEXIBLE?

Los Modelos Educativos Flexibles son propuestas de educación formal que permiten atender a poblaciones diversas o en condiciones de
vulnerabilidad, que presentan dificultades para participar en la oferta educativa tradicional.}

NOMBRE: Mayra Alejandra Laguna Vides 1301 b