SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMÁTICA

MULTIPLICACION TERCER GRADO

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETIVOS.

●Usar estrategias de cálculo aproximado basadas en conocimientos sobre el sistema

de numeración y en el uso de las propiedades de las operaciones
● Producir argumentaciones sobre un procedimiento o el resultado de un cálculo
usando las propiedades de las operaciones en distintos campos numéricos
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:

EJE: SENTIDOS DE LAS OPERACIONES

● Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos

(se refiere tanto a aquellos en los que se acude a una multiplicación como a
una división) que se resuelven por series proporcionales y organizaciones
rectangulares, por medio de cálculos multiplicativos y uso de diagrama de
árbol o cuadros, en problemas sencillos que exigen combinar elementos de
diferentes colecciones. Elaboración de procedimientos (dibujos, sumas y
restas repetidas, y -en forma progresiva- por medio de cálculos mentales)
para resolver problemas de repartos y particiones equitativas que exijan
analizar si hay resto, si es posible o no partirlo o repartirlo y si el resto altera la
respuesta del problema.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Reconocer y usar sumas repetidas en distintas situaciones

problemáticas para luego introducir los distintos sentidos de la multiplicación.
CLASE 1

TABLAS NUMÉRICAS

Intervenciones:
Esta actividad tiene como finalidad indagar si los chicos tienen
disponible las relaciones establecidas en las actividades anteriores. Por
ejemplo, tendrían que identificar los casos en que los resultados de una tabla
son el Doble (4 y 2, 8 y 4, 10 y 5, 6 y 3) o el triple (9 y3) de los resultados de
otra, o aquellos que se pueden obtener por suma de otros.
Si una bicicleta tiene 2 ruedas. ¿Cuántas ruedas tienen 2 bicicletas? ¿ y tres? .
Si dos bicicletas tienen 4 ruedas ¿Cuántas tendrán 4 bicicletas? (Doble). Luego
trabajamos el triple.
Lo realizaremos con las tablas del 2, del 3, del 4 y del 5.
Actividad 1 (Colectiva)

Completa las tablas obteniendo en cuenta lo que se solicita en cada una:

Acordate que podes dibujar o calcular mentalmente.

BICICLETAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
RUEDAS

TRICICLOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
RUEDAS
AUTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
RUEDAS

MANO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
DEDOS

SILLAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
PATAS
CLASE 2
CONTINUAMOS CON LAS TABLAS
Actividad 1: (individual)

Situaciones Problemáticas:

1) Si una paleta de helado cuesta $ 5,¿Cuánto costarán . dos, tres,

cuatro y así sucesivamente? Poné la información en una tabla y
resuelve.

HELADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
DINERO 5

2) Fernanda ahorra diariamente el dinero que le da su papá porque se quiere

comprar un celular. Si su papá le da $ 12 diarios. ¿Cuánto ahorra en dos, tres, y así
sucesivamente hasta 10 días? Poné la información en una tabla y resuelve.

DIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DINERO 12

Adecuación (para niños que aun requieran la imprenta mayúscula)

COMPLETA LAS TABLAS, SI QUIERES PUEDES DIBUJAR PARA QUE TE

RESULTE MÁS FÁCIL.
 1) SI UNA PALETA DE HELADO CUESTA $ 5. ¿CUÁNTO COSTARÁN DOS,
TRES, CUATRO Y ASÍ SUCESIVAMENTE? PONÉ LA INFORMACIÓN EN UNA
TABLA Y RESUELVE.

HELADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
DINERO 5
2) FERNANDA AHORRA DIARIAMENTE EL DINERO QUE LE DA SU PAPÁ
PORQUE SE QUIERE COMPRAR UN CELULAR. SI SU PAPÁ LE DA $ 12 DIARIOS.
¿CUÁNTO AHORRA EN DOS, TRES, Y ASÍ SUCESIVAMENTE HASTA 10 DÍAS?
PONÉ LA INFORMACIÓN EN UNA TABLA Y RESUELVE.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DIAS

DINERO 12

CLASE 3

EN EL KIOSCO DE LA ESCUELA.
¡AYUDEMOS A ALICIA A CALCULAR!
Problemitas con gráficos, resuelve dibujando o de la manera que te resulte
más fácil.

● Con un litro de leche se pueden llenar 5 vasos iguales. ¿Cuántos vasos

iguales se pueden llenar con 3 litros de leche?

● Alicia hace panchos. Puso en la cacerola 3 paquetes de salchichas.

Cada paquete tiene 6 salchichas. ¿Cuántos panchos puede preparar?
● En el kiosco también venden porciones de pizza. Muestran los precios
en una tabla. ¿Ayudás a completarla?

Porciones
de pizza 1 2 3 4 5 6 7 8

Precio
por $50
porción

Adecuación

● ALICIA HACE PANCHOS. PUSO EN LA CACEROLA 3 PAQUETES

DE SALCHICHAS. CADA PAQUETE TIENE 6 SALCHICHAS.

¿CUÁNTOS PANCHOS PUEDE PREPARAR?

● EN EL KIOSCO TAMBIÉN VENDEN PORCIONES DE PIZZA.

MUESTRAN LOS PRECIOS EN UNA TABLA. ¿AYUDAS A
COMPLETARLA?

PORCIONES
DE PIZZA 1 2 3 4 5
PRECIO

$20
POR
PORCIÓN

CLASE 4

CAMPAÑA ESCOLAR

En una escuela se organizó una campaña de recolección de útiles escolares

para donar a una escuela del interior. La directora es la encargada de contar las
cajas que recibieron hasta el momento.

Ahora resolvemos estos problemitas, recordá que podés hacer una operación,
podes dibujar o resolverlo de la manera que te resulte más fácil.

● Si hay 9 cajas con 6 lápices cada una. ¿Cuántos lápices recibieron?

● Si hay 3 cajas con 12 cuadernos cada una. ¿Cuántos

cuadernos recibieron?

● Si hay 7 cajas con 5 respuestos de hojas cada una. ¿Cuántos

respuestos hay?
● SEGURO YA HAS PODIDO RESOLVER LOS
PROBLEMITAS… AHORA PENSA Y CONTAME CON TUS
PALABRAS:
 ✔ ¿Cómo hiciste para resolver?

✔ ¿Qué operación usaste?

Adecuación

EN UNA ESCUELA SE ORGANIZÓ UNA CAMPAÑA DE RECOLECCIÓN DE ÚTILES

ESCOLARES PARA DONAR A UNA ESCUELA DEL INTERIOR. LA DIRECTORA ES LA
ENCARGADA DE CONTAR LAS CAJAS QUE RECIBIERON HASTA EL MOMENTO.

AHORA RESOLVEMOS ESTOS PROBLEMITAS, RECORDA QUE PODES HACER UNA

OPERACIÓN, PODES DIBUJAR O RESOLVERLO DE LA MANERA QUE TE RESULTE MAS
FÁCIL.

● SI HAY 3 CAJAS CON 6 LÁPICES CADA UNA. ¿CUÁNTOS LÁPICES

RECIBIERON?
● SI HAY 3 CAJAS CON 5 CUADERNOS CADA UNA. ¿CUÁNTOS CUADERNOS

RECIBIERON?
CLASE 5

TABLA PITAGÓRICA Y SUS REGULARIDADES.(COLECTIVA)

Es conveniente que esta tabla permanezca colgada en las paredes del aula, a
la vista de todos, para que puedan ser utilizadas como fuente de información
para resolver diversas situaciones. Así se facilitará la memorización de una
red de cálculos que el alumno tendrá “disponible” cada vez que una nueva
situación lo requiera. Cada alumno deberá tener su propia tabla Pitagórica.

Actividad 1 COMPLETA LA TABLA DEL 2 Y DEL 3.

Puedes ayudarte con lo visto en clases anteriores.

¿Qué indica el número de las filas? ¿y el de las columnas? . Puedes completarlo
observando las tablas de la clase 1
 X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 5
2 4 6 10
3
4
5
6
7 21
8
9 18
10

Adecuación

COMPLETA LA TABLA (Completaran hasta la tabla del 5)

X 1 2 3 4 5
1 2 3 5
2 4 6 10
3
4
5

Actividad 2: Regularidades de la Tabla

¿Qué columna debo sumar? ¿Qué resultado obtengo? Y así con todas las ayudas de
cada niño/a.

Con las siguientes ayuditas de estos amigos completa toda la tabla:

 Adecuación
¿Puedes ayudarla a Carolina, a completar lo que ella propone? ¿Hay una sola
posibilidad? ¿La puedes averiguar?
‘

CLASE 6
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS USANDO LA TABLA PITAGÓRICA

Leemos la situación problemática. Luego la docente y todos alumnos trabajaran con la

Tabla, buscamos en la columna del 3, ya que el lápiz vale $ 3 y luego en la fila la
cantidad de elementos 5, en la unión de ambas encontramos lo que gastó (El resultado
de multiplicar 5 X 3).
La otra actividad es inversa, buscamos en la toda la tabla el número 16 y vemos a
que fila y columna pertenece. Indicaremos con una X (veces que se repite el
elemento) (El resultado de multiplicar 4 X 4). Entonces compró cuatro gomas.
¿Qué me indican los números en la primera fila? ¿Qué me indican los números en la
primera columna? ¿Qué útiles compró? ¿Qué cantidad de cada uno? ¿Qué
operación debo hacer?

1) Liliana va a la papelería a comprar sus útiles para el nuevo ciclo escolar y se los
siguientes precios:

Si quiere comprar 5 lápices ¿Cuánto pagará?

Si paga con $ 16 las gomas que compra ¿Cuántas gomas compra?
Si paga $ 54 de libretas ¿Cuántas libretas se llevó?
¿Cuánto pagará por comprar cinco lapiceras?
Adecuación
 ▪ La misma actividad para todos, se puede resolver dibujando en el caso
que lo requieran.

Actividad 2

LEE Y OBSERVA. LUEGO COMPLETA.

Luego de repasar conceptos vistos en la actividad anterior resolverán las siguientes

situaciones problemáticas
EN 1 BOLSA HAY 3 MANZANAS.
¿CUÁNTAS MANZANAS HAY EN 5 BOLSAS?

…………… X.......=

EN 1 PLATO HAY 2 PECES..

¿CUÁNTAS PECES HAY EN 7 PLATOS? …………… X.......=

EN 1 BOLSA HAY 3 PELOTAS.

¿CUÁNTAS PELOTAS HAY EN 6 BOLSAS? …………… X.........=

EN 1 CONEJO TIENE 4 PATAS.

¿CUÁNTAS PATAS TIENEN 3 CONEJOS, 6 CONEJOS Y 9 CONEJOS?
…………… X.......=

…………… X.......=
 …………… X.......=

EN 1 NIDO HAY 5 HUEVOS.

¿CUÁNTOS HUEVOS TIENEN 3 NIDOS?

…………… X.......=

Adecuación
Esta actividad también la pueden realizar todos, con ayuda de la docente y dibujando
si es que les resulta más sencillo.

CLASE 7

Organizaciones rectangulares
Actividad 1
Leemos la siguiente situación problemática.

a) Usa los 24 cuadraditos recortables para armar un piso embaldosado de

forma rectangular. Pégalos en el cuaderno.
Compara con los pisos que armaron tus compañeros y responde: ¿de cuántas
maneras se pueden armar los pisos rectangulares con las 24 baldosas? ¿Son
todos iguales?

Se espera que al confrontar las diversas producciones, ya sean gráficas o con

cálculos ,los niños empiecen a tomar conciencia de la variedad de respuestas
posibles, en este caso: 8 x 3, 6 x 4, 3 x 8, 4 x 6, y podrá discutirse la
conveniencia o no de que sea 24 x 1 o12 x 2 y sus respectivos productos
conmutados y avanzar desde la consideración de una respuesta correcta a la
búsqueda exhaustiva de todas las combinaciones posibles .A partir del trabajo
realizado se podrá proponer el mismo problema para patios de mayor cantidad
de baldosas.

2) Actividad 2:

La seño lee la siguiente situación problemática:

 Martín hizo en varias fotografías cuadraditos. ¿Quiere saber cuántos
cuadraditos hizo en cada una? ¿Lo ayudas?

¿Cómo podemos resolver esta situación problemática?

Usando la Tabla Pitagórica, y de ¿Qué otra forma puede ser también?

Martín lo resolvió de dos formas:

a) FILAS X COLUMNAS =…………… 9 X 8=…...................(Usando Tabla
Pitagórica)

b) Contar todos los cuadraditos: 8+8+8+8+8+8+8+8+8= (Usando suma

repetida)

adecuación

Martín hizo en varias fotografías cuadraditos. ¿Quiere saber cuántos

cuadraditos hizo en cada una? ¿Lo ayudas?

Actividad 2: (individual)
La docente leerá la siguiente situación problemática:

¿Cómo podemos resolver esta situación problemática? Usando la Tabla Pitagórica, y de ¿Qué otra
forma puede ser también?
A) ¿Cuántas baldosas tiene cada piso?

B) ¿Cuántas baldosas tiene ocupado cada piso?

Actividad 3:
La docente lee la siguiente situación problemática:
Abril, Exequiel y Emanuel armaron piso de esta manera:

¿Tienen la misma cantidad de

baldosas?
Actividad 4:
La docente escribe en el pizarrón la siguiente situación problemática:

¿Cuántas timbres tiene portero eléctrico?

¿Cuántas filas tiene de timbres y cuantas columnas? ¿De qué manera lo

puedo resolver?

Actividad 5

¿Cuántas ventanas hay en este edificio?

¿Cuántas filas tiene de ventanas y cuantas de columnas? ¿De qué manera

lo puedo resolver?
 Clase 8:
Problemas con diagrama de árbol.

Resulta interesante analizar los procedimientos que suelen utilizan los chicos y
ofrecer un espacio de reflexión en torno de los diferentes modos de resolver
problemas de este tipo. Luego de discutir con los alumnos sobre cuáles de los
procedimientos permitieron llegar a un resultado válido, podemos plantearles
diferentes modos de organizar la información, para así asegurarnos de que
tienen en cuenta todos los casos posibles. Los cuadros de doble entrada y los
diagramas de árbol son útiles para estos propósitos. La representación
numérica facilitará la resolución de situaciones similares con números más
grandes. Efectivamente, si se tratara de 25 colores de mostacillas y 32
diferentes aros y collares, los procedimientos no numéricos como la tabla o el
diagrama resultarían muy difíciles.

Actividad 1:
Lee y responde
TIENDA “EL ARTESANO”

a) Kevin pinta marcos para fotos. Tiene de forma redonda, cuadrada y

rectangular y pinturas verde, negro y rojo. ¿Cuántos marcos diferentes
puede hacer si pinta de un solo color cada uno? La docente explicará una
nueva forma de representar gráficamente el problema. ¿Cuántas formas de
marcos hay? ¿y qué colores de pinturas?

Verde

Redonda

Cuadrada

Rectangular
Actividad 2
A) Lucía hace aros, collares y pulseras, ha comprado 5 colores diferentes de
mostacillas (rojas, azules, amarillas, blancas y rosas) ¿Cuántos artículos
diferentes puede armar sin mezclar colores?

b) Juan fabrica dulces. Los envasa en frascos de 2 tamaños. Este año hizo
de pera, manzana, durazno, tomate y membrillo. ¿Cuántos productos
diferentes puede ofrecer sin mezclar los gustos?

c) Marcos quiere pintar la pared combinando estos tres colores.

La docente explicará una nueva forma de representar gráficamente el problema.
ID ¿Cuántos columnas para pintar hay? ¿Y qué colores tengo de pintura?
¿Puedo resolverlo de otra forma?

Clase 9:
Resuelve con cualquier procedimiento

Se espera que al confrontar las diversas producciones, ya sean gráficas o

con cálculos, los niños empiecen a tomar conciencia de la variedad de
respuestas posibles, en este caso: 2 X 4 y sus respectivos productos
conmutados y avanzar desde la consideración de una respuesta correcta a
la búsqueda exhaustiva de todas las combinaciones posibles.
.
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

A) Hay tres filas de plantas de trigo. Cuatro plantas de trigo en cada fila.
¿Cuántas plantas de trigo hay?

B) Hay tres tipos de cajas (redondas, rectangulares y cuadradas). En cada

caja coloco tres masas unas de frutilla, otra de chocolate y otra de
merengue. ¿Cuántas formas tengo de colocarlas?

ADECUACION:
RESUELVO DIBUJANDO
A) HAY TRES FILAS DE PLANTAS DE TRIGO. CUATRO PLANTAS DE
TRIGO EN CADA FILA. ¿CUÁNTAS PLANTAS DE TRIGO HAY?
 B) HAY TRES TIPOS DE CAJAS (REDONDAS, RECTANGULARES Y
CUADRADAS). EN CADA CAJA COLOCO TRES MASAS UNAS DE
FRUTILLA, OTRA DE CHOCOLATE Y OTRA DE MERENGUE. ¿CUÁNTAS
FORMAS TENGO DE COLOCARLAS?

Clase 10:
Algoritmos

Actividad 1:

Situación Problemática (Colectiva) Leemos el

siguiente problema:
Responde y anota tus cuentas:

a) Don Esteban tiene 15 cajas con 8 destornilladores en cada una. ¿Cuántos

destornilladores tiene?

Marina, Florencia y Carolina calcularon ¿cuántos destornilladores tiene Don

Esteban?

Observa los cálculos que hicieron y responde

a) ¿Llegan al mismo resultado?
b) ¿En qué se parecen las formas de resolver de Marina y de Florencia? y
¿en qué se diferencian?
c) Marina y Florencia escribieron el 40 en sus cálculos. ¿Dónde está el 40 en
el cálculo de Carolina? Píntalo con color.
d) ¿Cuál es la forma más corta de llegar al resultado?
Resuelve estas multiplicaciones como Marina

Resuelve estas multiplicaciones como Carolina

Responde: ¿Servirá la forma que usó Carolina, para números más grandes?
Resuelve los siguientes cálculos como Carolina.
Harán los siguientes ejercicios:
4X 3= 12 x 3= 23 X 2=

Actividad 2:
Situación Problemática

Nahuel y Paloma quieren comprar tres libros de cuentos. Resuelve como lo

hizo Marina y Carolina.

Actividad 3: Resuelve como lo hicieron los chicas:

380 X 2=
409 X 5 =
Actividad 4: Resolve con la estrategia que te resulte más fácil

1) Voy a leer estos tres libros. Cada uno tiene 109 páginas. ¿Cuántas páginas
en total leeré entre los tres libros?

2) Un camión puede llevar 329 cajas de libros. ¿Cuántas cajas puede llevar
si hay 6
camiones?