Planificación Artes Visuales 6° Editable Color

Planificación de la Unidad de Aprendizaje
Asignatura Artes Visuales Semestre 1º Semestre

Docente Curso 6º Básico
Nombre
Volumen, Escultura y Arte Contemporáneo Unidad Nº2
de la Unidad
Fecha Nº de horas
Fecha de Inicio 20 horas
de Término pedagógicas
Objetivos de Aprendizaje Transversales - Actitudinales

• Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
• Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Objetivos de Aprendizaje
• OA1: Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus • Herramientas para dibujar, pintar, cortar unir,
propias ideas y de la observación del: modelar y tecnológicas (rodillos de grabado,
sierra de calar, mirete, cámara de video y
• Entorno cultural: el hombre contemporáneo y la proyector multimedia, entre otros)
ciudad
• Procedimientos de pintura, grabado, escultura,
• Entorno artístico: el arte contemporáneo, instalación, técnicas mixtas, arte digital,
el arte en el espacio público (murales y fotografía, video, murales, entre otros.
esculturas)
• Aplicación de elementos del lenguaje visual
• OA2: Aplicar y combinar elementos del lenguaje
visual (incluidos los de niveles anteriores) en trabajos • Propósitos expresivos OA4: Analizar e interpretar obras
de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos, de arte y objetos en relación con la aplicación del
comunicativos y creativos: lenguaje visual, contextos, materiales,
estilos u otros.
• Color (gamas y contrastes)
• OA5: Evaluar críticamente trabajos de arte y diseño
• Volumen (lleno y vacío) personales y de sus pares considerando:
• OA3: Crear trabajos de arte y diseños a partir de • Expresión de emociones y
diferentes desafíos y temas del entorno cultural y problemáticas sociales
artístico, demostrando dominio en el uso de:
• Uso de materiales y procedimientos
• Materiales de modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, cartones, pegamentos, • Aplicación de elementos del lenguaje visual
lápices, pinturas e imágenes digitales
• Propósitos expresivos
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Volumen, Escultura y Arte Contemporáneo - Unidad 2 - Artes Visuales - 6º Básico
Indicadores de Evaluación de la Unidad
OA1:
• Usan su cuaderno de arte o croquera para desarrollar ideas para sus trabajos de arte por medio de bocetos,
y para reunir imágenes e información.
• Realizan esculturas creativas basadas en su propia imaginación, ideas y experiencias.
• Realizan esculturas creativas basadas en obras de escultores contemporáneos.
OA2:
• Identifican y describen el uso de volumen lleno y vacío en esculturas de diversos períodos.
• Realizan esculturas con distintos materiales para experimentar el uso de volumen lleno y vacío con
diferentes fines expresivos y creativos.
OA3:
• Investigan acerca de procedimientos técnicos y materiales utilizados en la escultura del pasado y el
presente.
• Demuestran dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura (modelado,
construcción, ensamblaje, otros) en sus trabajos de arte.
• Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
• Son innovadores al utilizar materiales, herramientas y al aplicar diferentes procedimientos.
OA4:
• Analizan esculturas del período contemporáneo en relación con la aplicación de lenguaje visual,
contextos, materiales y estilos.
• Investigan acerca de escultores del período contemporáneo en relación con el uso de materiales,
procedimientos, lenguaje visual y contextos.
• Presentan sus investigaciones, usando distintos medios impresos o digitales.
• Comunican interpretaciones acerca de esculturas contemporáneas.
• Justifican apreciaciones personales de esculturas, usando criterios de tema y propósito expresivo.
OA5:
• Describen materiales y procedimientos, temas, emociones, ideas que se observan en trabajos de arte
personales y de sus pares.
• Comparan trabajos personales y de sus pares en relación con emociones, temas, aplicación de elementos de
lenguaje visual, materiales y procedimientos.

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

OA1, OA4, OA5 Crear trabajos de arte y diseños a • Formativa: Retroalimentación
partir de sus propias ideas y de la del docente o entre pares.
observación del entorno artístico
Clase 1
(Auguste Rodin).
Actividades de los/as estudiantes
• El/la docente señala a los y las estudiantes que iniciarán una nueva unidad, en la cual cada clase de Artes Visuales
tendrá como protagonista a un artista, de quién aprenderán su vida y obras más importantes (especialmente
enfocadas en la escultura). Además, indica que el contexto de las obras que conocerán este semestre es el arte
contemporáneo, y explica brevemente en qué consiste.
• Además, el/la docente señala que en esta introducción por la técnica de la escultura, analizarán artistas que ya
conocieron el año anterior, recordando sus obras más importantes.
• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que el artista que protagonizará esta clase será el escultor francés
Auguste Rodin (1840 - 1917). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar y analizar
algunas de sus obras más importantes. Para ello utiliza los siguientes recursos:
• PowerPoint: Todo sobre Auguste Rodin
• Fotografías: Obras de Auguste Rodin
• Luego de analizar en conjunto las obras de Rodin, el/la docente da un tiempo de trabajo individual para que los y
las estudiantes creen su boceto del primero de los tres proyectos de escultura de la unidad. Para ello deben utilizar
su croquera o cuaderno de artes, y considerar lo aprendido sobre escultura durante la sesión. Si los y las
estudiantes no alcanzan a terminar el trabajo durante la sesión lo pueden hacer en sus casas. Deben presentar su
boceto listo en la próxima sesión.
• Los y las estudiantes comparten sus avances para recibir retroalimentación de el/la docente, o entre
pares
Recursos de Twinkl para esta clase
Clic para ver en web Clic para ver en web
DUA
El/la docente trabaja de forma personalizada las técnicas artísticas vistas en la sesión.
Notas


Clase 2
(Camille Claudel).

• La clase inicia con los y las estudiantes presentando los bocetos de sus futuras esculturas en base a la obra de
Auguste Rodin. Se genera una dinámica de retroalimentación entre el/la docente y el resto del curso.
• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que la artista que protagonizará esta clase será la escultora francesa
Camille Claudel (1864 - 1943). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar y analizar
algunas de sus obras más importantes. Para ello utiliza los siguientes recursos:
• Ficha Informativa: Camille Claudel
• Fotografías: Obras de Camille Claudel
• Luego de analizar en conjunto las obras de Claudel, el/la docente da un tiempo de trabajo individual para que los
y las estudiantes comiencen a plasmar su boceto en una escultura, utilizando los materiales
y técnicas determinadas por el/la docente (greda, pasta para modelar, cartón, materiales reciclables, etc.).
Además, pueden plasmar su obra en base a lo aprendido en la sesión anterior sobre Rodin, o complementar
su trabajo con lo aprendido en la presente sesión.
pares.
DUA
Notas


Clase 3
(Edgar Degas).

• La sesión inicia con los y las estudiantes presentando los avances de sus esculturas en base a la obra de Auguste
Rodin y Camille Claudel. Se genera una dinámica de retroalimentación entre el/la docente y el resto del curso.
• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que el artista que protagonizará esta clase será el pintor y
escultor francés Edgar Degas (1834 - 1917). Hace una breve referencia a su biografía, para luego
proyectar y analizar algunas de sus obras más importantes. Para ello utiliza los siguientes recursos:
• Ficha Informativa: Edgar Degas
• Fotografías: Esculturas de Edgar Degas
• Luego de analizar en conjunto las obras de Degas, el/la docente da un tiempo de trabajo individual para que los
y las estudiantes terminen de plasmar su boceto en una escultura, utilizando los materiales
y técnicas determinadas por el docente (greda, pasta para modelar, cartón, materiales reciclables, etc.). Además,
pueden plasmar su obra en base a lo aprendido en las sesiones anteriores sobre Rodin o Claudel, o
complementar su trabajo con lo aprendido en la presente sesión. Si los y las estudiantes no alcanzan a terminar
el trabajo durante la sesión lo pueden hacer en sus casas. Deben presentar sus esculturas listas en la próxima
sesión.
pares.
DUA
Notas


OA2, OA4, OA5 Aprender sobre el concepto de • El/la docente analiza el trabajo
volumen en la escultura (lleno y presentado por los y las estudiantes
vacío). en base a su rúbrica de evaluación.
Clase 4
• La sesión inicia con los y las estudiantes presentando su primer proyecto de escultura de la unidad. Se genera
una dinámica de retroalimentación entre el/la docente y el resto del curso.
• Luego, el/la docente indica que complementarán lo aprendido sobre escultura con el concepto de
volumen. Explica brevemente en qué consiste, y apoya su exposición con el siguiente video:
• Lleno y vacío | Clases de artes para niños | Capicúa:
• Posteriormente, el docente divide al curso en cinco grupos, cada uno de los cuales debe investigar sobre las
esculturas de los siguientes cinco escultores: Miguel Ángel, Henry Moore, Jorge de Oteíza, Francisca Cerda y
Alexander Calder. Junto con el apoyo del docente, los y las estudiantes investigan sus biografías y principales
obras, y luego deben responder las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se utiliza el volumen en sus obras?, ¿hay más de una forma de trabajarlo?
• ¿Con qué materiales se trabaja el volumen?, ¿hay alguna diferencia entre ellos?
• Luego de un tiempo de trabajo en grupo, los/las estudiantes presentan los resultados de su investigación al resto
del curso. Esta actividad debe realizarse idealmente en la sala de computación. El/la docente los evalúa utilizando
el siguiente recurso editable:
Plantilla editable: Actividad orientada a la indagación
Clic para ver en web
DUA
El/la docente trabaja de forma personalizada la investigación de la sesión.
Notas


OA2, OA4, OA5 Aplicar y combinar elementos de • Formativa: Retroalimentación
volumen (lleno y vacío) a partir de la del docente o entre pares.
observación de obras de arte
Clase 5
(Fernando Botero).

• Activación de conocimientos: El/la docente comienza la sesión recordando las investigaciones realizadas
la sesión anterior. Solicita a estudiantes de cada grupo que mencionen algunas de las características del
uso del volumen en las obras de los artistas investigados.
• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que el artista que protagonizará esta clase será el pintor y escultor
colombiano Fernando Botero (1932 - 2023). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar y
analizar algunas de sus obras más importantes haciendo énfasis en el uso del volumen en sus esculturas. Para ello
utiliza el siguiente recurso:
• Fotografías: Esculturas de Fernando Botero
• Luego de analizar en conjunto las obras de Botero, el/la docente da un tiempo de trabajo individual para que los
y las estudiantes creen su boceto del segundo de los tres proyectos de escultura de la unidad. Para ello deben
utilizar su croquera o cuaderno de artes, y considerar lo aprendido sobre escultura y uso del volumen. Si los y
las estudiantes no alcanzan a terminar el trabajo durante la sesión lo pueden hacer en sus casas. Deben presentar
su boceto listo en la próxima sesión.
pares.
DUA
• El/la docente trabaja de forma personalizada las técnicas artísticas vistas en la sesión.
• Material audiovisual: Docente complementa lo señalado con el siguiente video:
• Zamba: Excursión al Museo de Bellas Artes - Fernando Botero - Canal Pakapaka
Notas


observación de obras de arte (Joan
Clase 6
Miró).

• La sesión inicia con los y las estudiantes presentando los bocetos de sus futuras esculturas en base a la obra
de Fernando Botero y la consideración sobre el uso del volumen. Se genera una dinámica de
retroalimentación entre el/la docente y el resto del curso.
• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que el artista que protagonizará esta clase será el pintor y escultor
español Joan Miró (1893 - 1983). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar y analizar
algunas de sus obras más importantes haciendo énfasis en el uso del volumen en sus esculturas. Para ello utiliza
los siguientes recursos:
• Ficha Informativa: Joan Miró
• Fotografías: Esculturas de Joan Miró
• Luego de analizar en conjunto las obras de Miró, el/la docente da un tiempo de trabajo individual para que los y
las estudiantes comiencen a plasmar su boceto en una escultura, utilizando los materiales y técnicas determinadas
por el/la docente (greda, pasta para modelar, cartón, materiales reciclables, etc.). Además, pueden plasmar su
obra en base a lo aprendido en las sesiones anteriores, o complementar su trabajo con lo aprendido en la presente
sesión.
pares.
DUA
• El/la docente trabaja de forma personalizada las técnicas artísticas vistas en la sesión.
Notas


observación de obras de arte
Clase 7
(Alexander Calder).

• La sesión inicia con los y las estudiantes presentando los avances de sus esculturas en base a la consideración del
uso del volumen, y la obra de Fernando Botero y Joan Miró. Se genera una dinámica de retroalimentación entre
el/la docente y el resto del curso.
• Nuevo conocimiento: el docente indica que el artista que protagonizará esta clase será el escultor estadounidense
Alexander Calder (1898 - 1976). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar y analizar
algunas de sus obras más importantes haciendo énfasis en el uso del volumen en sus esculturas y su más
importante innovación: la creación de obras de arte cinético Para ello utiliza los siguientes recursos:
• Fotografías: Esculturas de Alexander Calder
• Video: Arte cinético | Clases de artes para niños | Capicúa
• Luego de analizar en conjunto las obras de Calder, el docente da un tiempo de trabajo individual para que los
y las estudiantes terminen de plasmar su boceto en una escultura, utilizando los materiales y
técnicas determinadas por el/la docente (greda, pasta para modelar, cartón, materiales reciclables, etc.).
Además, pueden plasmar su obra en base a lo aprendido en las sesiones anteriores, o complementar su trabajo
con lo aprendido en la presente sesión. Si los y las estudiantes no alcanzan a terminar el trabajo durante la
sesión lo pueden hacer en sus casas. Deben presentar sus esculturas listas en la próxima sesión.
pares.
DUA
Notas


OA3, OA4, OA5 Crear trabajos de arte y diseños de • Formativa: Retroalimentación
escultura a partir del entorno cultural del docente o entre pares.
y artístico (Gaspar Galáz).
Clase 8

• La sesión inicia con los y las estudiantes presentando su segundo proyecto de escultura de la unidad. Se genera
una dinámica de retroalimentación entre el/la docente y el resto del curso.
• El/la docente señala que, en esta tercera y última parte de la unidad, conocerán una serie de exponentes
nacionales de la técnica de la escultura y sus diferentes estilos.
• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que el artista que protagonizará esta clase será el escultor chileno
Gaspar Galáz (1941). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar
y analizar algunas de sus obras más importantes haciendo énfasis en el uso del volumen en sus esculturas.
Para ello utiliza los siguientes recursos:
• Biografía
• Formas
• Figura totémica
• Composición
• Diálogo interior
• Posteriormente, el/la docente da un tiempo de trabajo grupal en el cual los/las estudiantes deberán plasmar en una
planilla de red social lo que más destacan de lo aprendido sobre la obra de Gaspar Galáz.
El/la docente puede utilizar el siguiente recurso:
• Plantillas: Redes sociales
• Luego, el/la docente da un tiempo de trabajo individual para que los y las estudiantes creen su boceto del tercer y
último de los proyectos de escultura de la unidad. Para ello deben utilizar su croquera o cuaderno de artes, y
considerar lo aprendido sobre escultura durante toda la unidad, considerando aquellas características que más le
gustaron del trabajo de los artistas estudiados. Si los y las estudiantes no alcanzan a terminar el trabajo durante la
sesión lo pueden hacer en sus casas. Deben presentar su boceto listo en la próxima sesión.
pares.
DUA


OA3, OA4, OA5 Crear trabajos de arte y diseños • Formativa: Retroalimentación
de escultura a partir del entorno del docente o entre pares.
Clase 9
cultural y artístico (Federico

Assler).

• La sesión inicia con los y las estudiantes presentando los bocetos de sus futuras esculturas. Se genera una
dinámica de retroalimentación entre el/la docente y el resto del curso.
• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que el artista que protagonizará esta clase será el escultor chileno
Federico Assler (1929). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar y analizar algunas de
sus obras más importantes haciendo énfasis en el uso del volumen en sus esculturas. Para ello utiliza los
siguientes recursos:
• Biografía y obras varias
• Umbral
• Presencia blanca
• Posteriormente, el/la docente da un tiempo de trabajo grupal en el cual los/las estudiantes deberán plasmar
en una planilla de red social lo que más destacan de lo aprendido sobre la obra de Federico Assler. El/la
docente puede utilizar el siguiente recurso:
Plantillas: Redes sociales
• Luego de analizar en conjunto las obras de Assler, el/la docente da un tiempo de trabajo individual para que los
y las estudiantes terminen de plasmar su boceto en una escultura, utilizando los materiales y técnicas
determinadas por el docente (greda, pasta para modelar, cartón, materiales reciclables, etc.).
Si los y las estudiantes no alcanzan a terminar el trabajo durante la sesión lo pueden hacer en sus casas. Deben
presentar sus esculturas listas en la próxima sesión.
pares.
DUA


OA3, OA4, OA5 Crear trabajos de arte y diseños de • Sumativa: Pauta de Evaluación o
escultura a partir del entorno cultural Rúbrica.
y artístico (Lily Garafulic).
Clase 10

• Nuevo conocimiento: el/la docente indica que la artista que protagonizará esta clase será la escultora chilena
Lily Garafulic (1914 - 2012). Hace una breve referencia a su biografía, para luego proyectar
y analizar algunas de sus obras más importantes haciendo énfasis en el uso del volumen en sus esculturas.
Para ello utiliza los siguientes recursos:
• Biografía y obras varias
• Dafne
• Imagen para el bicentenario
• Posteriormente, el/la docente da un tiempo de trabajo grupal en el cual los/las estudiantes deberán plasmar en
una planilla de red social lo que más destacan de lo aprendido sobre la obra de Lily Garafulic
El/la docente puede utilizar el siguiente recurso:
Plantillas: Redes sociales
• Para finalizar la unidad, el/la docente planea una exposición con todas las obras de escultura realizadas
por el curso durante las clases dedicadas a esta técnica artística.
DUA
Notas

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Objetivos de Aprendizaje Transversales - Actitudinales

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Indicadores de Evaluación de la Unidad

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Actividades de los/as estudiantes

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