Proyecto de Aprendizaje n4

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°4
I. Datos Informativos:
Titulo “Aprendemos y disfrutamos, creando ESVI en nuestro jardincito”

Duracion Aproximada 4 semanas (lunes 29 mayo hasta viernes 23 de junio)
Edad 3 años
Docente Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes
Director Dr. Marquez Valencia, Policarpo Diomedes
Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

II. Situación Significativa que originó el proyecto:
En la I.E.I. N°664, se observa que los espacios de ESVI del jardincito y en el aula se encuentran abandonados y que los niños y niñas no
tienen cuidado de estos espacios, así como se evidencia en sus acciones cuando rompen y pisan las plantas, el crecimiento de mala
hierba, cuando arrojan desechos en los jardines y en el aula no contamos con plantas que ambienten el lugar, a su vez el hábito del
cuidado del ambiente y la falta del uso de tachos ecológicos.
Por tal motivo se plantea el reto del proyecto: Aprendamos y disfrutamos, creando ESVI en nuestro jardincito, con el propósito de
que los niños y niñas participen en actividades colectivas orientadas al cuidado del bien común de los espacios de vida, investigando
para obtener información de las plantas, su cuidado el implementar con ellos los espacios, elaboración de los carteles, lectura de
infografía, textos instructivos y libros, comunicando lo aprendido y brindar oportunidades de interactuar con textos escritos y crear sus
propias producciones, resuelven problemas de cantidad cuando agrupan, cuentan y comparan las plantas.
El presente proyecto está enfocado en la resolución de un problema, puesto que busca que los niños y niñas propongan alternativas de
solución para mejorar e implementar los ESpacios de VIda y pongan en práctica el hábito del cuidado de los espacios y materiales para
el bien común y a través de esto logren aprendizajes significativos y de la movilización de las capacidades de las competencias del
CNEB.
III. Propósito de aprendizaje:
COMPETENCIAS /
AREAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes • Participa con otros niños en
democráticamente en la interactúa de manera respetuosa con sus actividades del aula y juega en pequeños grupos. actividades y juegos,
búsqueda del bien común compañeros desde su propia iniciativa, cumple • Participa en actividades grupales poniendo en práctica las • Practica normas de
PERSONAL SOCIAL
• Interactúa con todas las con sus deberes y se interesa por conocer más normas de convivencia y los límites que conoce. convivencia o acuerdos del
personas. sobre las diferentes costumbres y características • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y aula.
• Construye normas, y asume de las personas de su entorno inmediato. Participa espacios compartidos. • Cuida los espacios y
acuerdos y leyes. y propone acuerdos y normas de convivencia para materiales que comparte
• Participa en acciones que el bien común. Realiza acciones con otros para el con otros
promueven el bienestar buen uso de los espacios, materiales y recursos
común. comunes
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según • Establece relaciones entre
cantidad de su entorno según sus características sus características perceptuales al comparar y agrupar las plantas, según sus
• Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y características perceptuales
expresiones numéricas. lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades dejar algunos elementos sueltos. al comparar y agrupar,
• Comunica su comprensión de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión comunicando como lo hizo.
elementos, realizando representaciones con su • cuenta las frutas y hojas de
MATEMÁTICA
sobre los números y las acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
operaciones. cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones las plantas de manera
• Usa estrategias y cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias cotidianas. espontánea y menciona
procedimientos de como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” • Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas donde hay muchos o pocos.
estimación y cálculo. “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa numérica.
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana

Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta • Participa dialogando con
lengua materna textos; identifica información explícita; realiza de algunas experiencias al interactuar con personas de su sus compañeros y maestra
• Infiere e interpreta inferencias sencillas a partir de esta información e entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso respondiendo y realizando
información del texto oral. interpreta recursos no verbales y paraverbales de frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos preguntas, ideas y
• Adecúa, organiza y las personas de su entorno. Opina sobre lo que corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de opiniones para crear
desarrolla el texto de forma más/ menos le gustó del contenido del texto. Se lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. espacios de vida con sus
coherente y cohesionada. expresa espontáneamente a partir de sus • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y propias palabras, utilizando
• Utiliza recursos no verbales conocimientos previos, con el propósito de otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo palabras de uso común
y paraverbales de forma interactuar con uno o más interlocutores conocidos que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. apoyándose de gestos, ,
estratégica. en una situación comunicativa. Desarrolla sus • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el volumen de voz y/o
• Interactúa estratégicamente ideas manteniéndose por lo general en el tema; nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales movimientos corporales.
con distintos interlocutores. utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que • Comenta sobre lo que le
pronunciación entendible, se apoya en gestos y más le gustaron. gusta, disgusta o le llama la
• Reflexiona y evalúa la forma,
COMUNICACIÓN
lenguaje corporal. En un intercambio, • Deduce características de personas, personajes, animales y atención y se mantiene, por
el contenido y contexto del
generalmente participa y responde en forma objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. lo general, en el tema de
texto oral.
pertinente a lo que le dicen. conversación.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir • Identifica las relaciones
de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. causa – efecto
Crea Proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo • Explora materiales de
lenguajes artísticos manipular libremente diversos medios y materiales con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades pintura (cartulina, hojas,
• Explora y experimenta los para descubrir sus propiedades expresivas. expresivas de sus movimientos y de los materiales con los crayolas, colores,
lenguajes del arte. Explora los elementos básicos de los lenguajes del que trabaja. plumones, temperas)
• Aplica procesos creativos. arte como el sonido, los colores y el movimiento. • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales seleccionando los que le
• Socializa sus procesos y Explora sus propias ideas imaginativas que usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la son útil y luego lo
proyectos. construye a partir de sus vivencias y las transforma danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres). transforman de acuerdo a
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y su creatividad y menciona
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear los materiales que utilizó y
movimiento creativo. Comparte espontáneamente proyectos a través de los lenguajes artísticos. como lo hizo
sus experiencias y creaciones.

Lee diversos textos escritos en Lee diversos tipos de textos que tratan temas • Identifica características de personas, personajes, animales • Identifica la información de
su lengua materna reales o imaginarios que le son cotidianos, en los u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones textos escritos dando a
• Obtiene información del que predominan palabras conocidas y que se cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que s be conocer de que tratará,
texto escrito. acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis presenta en variados soportes. cómo continuará o cómo
• Infiere e interpreta o predicciones sobre la información contenida en • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el terminará el texto a partir de
información del texto escrito. los textos y demuestra comprensión de las texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa las ilustraciones o
• Reflexiona y evalúa la forma, ilustraciones y de algunos símbolos escritos que antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a imágenes que observa en
el contenido y contexto del transmiten información. Expresa sus gustos y través de un adulto). los textos escritos;
texto escrito preferencias en relación a los textos leídos a partir • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí expresando las emociones
de su propia experiencia. Utiliza algunas mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y que estos le generan
convenciones básicas de los textos escritos experiencias. cuando lee acerca de las
plantas y el cuidado del
ambiente
Indaga mediante métodos Explora los objetos, el espacio y hechos que • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los • Explora e indagan sobre los
científicos para construir sus acontecen en su entorno, hace preguntas con base objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en alimentos, realizando
conocimientos en su curiosidad, propone posibles respuestas, su ambiente. preguntas, proponiendo
• Problematiza situaciones obtiene información al observar, manipular y • Obtiene información sobre las características de los objetos y diversas formas para
para hacer indagación. describir; compara aspectos del objeto o fenómeno materiales que explora a través de sus sentidos. Usa obtener información cuando
• Diseña estrategias para para comprobar la respuesta y expresa en forma algunos objetos y herramientas en su exploración. usan sus sentidos,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
hacer indagación. oral o gráfica lo que hizo y aprendió • Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. utilizando herramientas en
• Genera y registra datos o Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace su exploración, leyendo
información. oralmente. textos, viendo videos y
• Analiza datos e información. registras la información que
• Evalúa y comunica el obtiene.
proceso y resultado de su • construye sus propias
indagación. conclusiones de la
información obtenida
• comunica la información
que obtuvo de los espacios
de vida a través de sus
productos.

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde • Realiza juegos de manera
autónoma a través de su su motricidad cuando explora y descubre su lado pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que autónoma como correr,
motricidad dominante y sus posibilidades de movimiento por expresa sus emociones explorando las posibilidades de su saltar, hacer giros y otros
• Comprende su cuerpo. propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. movimientos, expresando
• Se expresa corporalmente. acciones motrices básicas en las que coordina • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- sus emociones y las
PSICOMOTRICIDAD
movimientos para desplazarse con seguridad y manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y posibilidades de su cuerpo
utiliza objetos con precisión, orientándose y de juego según sus intereses. con relación al espacio y
regulando sus acciones en relación a estos, a las • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas objetos; mencionando los
personas, el espacio y el tiempo. Expresa de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, cambios que siente su
corporalmente sus sensaciones, emociones y como la respiración después de una actividad física. cuerpo cuando está en
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus movimiento. (corazón,
ritmo y movimiento en situaciones de juego. acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes piernas, brazos, frente, etc)
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes materiales.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALOR ACTITUD EJEMPLO

JUSTICIA Y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
SOLIDARIDAD acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
compartidos de los que todos dependemos. para el bienestar común.
AMBIENTAL
RESPETO A TODA Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
FORMA DE VIDA vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
revalorando los saberes ancestrales valorar el beneficio que les brindan.
IV. Proyección de actividades:
Lunes 29/5 Martes 30/5 Miércoles 31/5 Jueves 1/6 Viernes 2/6
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Visitando los lugares de ESVI del Planificación del proyecto Participamos del Simulacro ante ¿Dónde crecen las plantas? Limpieza en nuestro ESVI

jardincito sismos
Se comunica Indaga Convive
Se comunica convive
Psicomotricidad Taller de Minichef: “causitas” Psicomotricidad Danza: cosecha de la papa Psicomotricidad
Leemos un texto instructivo para Que necesitan las plantas para Buscamos información para
Preparamos la tierra para sembrar Sembrar las plantas y semillas
preparar compost vivir sembrar las plantas
Indaga indaga
lee lee indaga
Gráfico plástico: La bandera del Psicomotricidad: marchamos con Música: creando música con
Psicomotricidad Psicomotricidad
Perú nuestra bandera nuestra banda
Elegimos el nombre del espacio Elaboramos los carteles para Elaboramos acuerdos para el
Buscamos informacion de las 3R
ESVI nuestro espacio de ESVI cuidado del espacio ESVI
Indaga
Se comunica Se comunica Convive Jugando con Papá
Gráfico plástico: tachos
Psicomotricidad Grafico plástico: carteles de ESVI psicomotricidad
ecológicos
Buscamos información de las Comparando y agrupando hojas Dialogamos de las plantas que
¿Cuántos frutos tiene esa planta? Evaluación del proyecto
plantas de las plantas conozco
Resuelve cantidad comunica
indaga Resuelve cantidad comunica
Elaboramos macetas para el
Psicomotricidad Leemos cuento: plan lector Psicomotricidad Visita al campesino
campesino
I. Organizador Visual:
¿Qué está pasando con las ¿Cómo podemos hacer para

plantas de nuestro que las plantas de nuestro
jardincito? jardín este mejor?
ACTIVIDAD 1
“Visita al lugar de ESVI del Jardincito”
LUNES 29 DE MAYO
I. Propósito de aprendizaje:

Que los niños y niñas participen en conversaciones cuando realizamos la visita a los espacios de vida que se encuentran en el jardincito y fuera del
jardincito en mal estado, comunicando y expresando con sus propias palabras lo que observan y opinan si es de su agrado ver que no cuidan
adecuadamente los espacio.
CRITERIO DE
COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
AREAS ESTANDAR DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Precisados
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de • Participa en conversaciones • Los niños y niñas
en su lengua materna diversos tipos de textos; identifica algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno con los demás, respondiendo participan en la visita a
• Infiere e interpreta información explícita; realiza inferencias familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, y planteando preguntas, los espacios de vida a
información del texto sencillas a partir de esta información e sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y ideas y opiniones al observar través del dialogo
oral. interpreta recursos no verbales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su cómo se encuentran los realizando preguntas y
• Adecúa, organiza y paraverbales de las personas de su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. espacios de vida del respondiendo;
entorno. Opina sobre lo que más/ menos • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y jardincito. Comenta sobre lo utilizando palabras de
desarrolla el texto de
le gustó del contenido del texto. Se que le gusta, disgusta o le uso frecuentes;
forma coherente y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
expresa espontáneamente a partir de sus llama la atención y se acompañado de gestos,
cohesionada. que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
conocimientos previos, con el propósito mantiene, por lo general, en movimientos corporales
• Utiliza recursos no de interactuar con uno o más • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el
el tema de conversación y volúmenes de voz.
verbales y interlocutores conocidos en una situación nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
usando sus propias palabras;
paraverbales de forma comunicativa. Desarrolla sus ideas vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más
apoyándose en palabras de
estratégica. manteniéndose por lo general en el tema; le gustaron.
uso común, gestos y/o
• Interactúa utiliza vocabulario de uso frecuente13 y • Deduce características de personas, personajes, animales y movimientos.
COMUNICACIÓN
estratégicamente con una pronunciación entendible, se apoya objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
distintos interlocutores. en gestos y lenguaje corporal. En un • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
• Reflexiona y evalúa la intercambio, generalmente participa y personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
forma, el contenido y responde en forma pertinente a lo que le de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
contexto del texto oral. dicen.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde • Realiza juegos de manera • Mueven su cuerpo
manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa autónoma como correr, descubriendo las
través de su motricidad descubre su lado dominante y sus sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con saltar, hacer giros y otros posibilidades que
• Comprende su posibilidades de movimiento por propia relación al espacio, la superficie y los objetos. movimientos, expresando tienen y se desplazan
cuerpo. iniciativa en situaciones cotidianas. • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual sus emociones y las por el espacio,
• Se expresa Realiza acciones motrices básicas en las posibilidades de su cuerpo reconocen los cambios
y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego
que coordina movimientos para con relación al espacio y que ocurren con su
corporalmente. según sus intereses.
desplazarse con seguridad y utiliza objetos; mencionando los cuerpo después de
objetos con precisión, orientándose y • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de
cambios que siente su hacer ejercicio
regulando sus acciones en relación a es- las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
cuerpo cuando está en
tos, a las personas, el espacio y el respiración después de una actividad física. Reconoce las
movimiento. (corazón,
tiempo. Expresa corporalmente sus partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
piernas, brazos, frente, etc)
sensaciones, emociones y sentimientos a nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
través del tono, gesto, posturas, ritmo y cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera
movimiento en situaciones de juego. y utilizando diferentes materiales.

ENFOQUE TRANSVERSAL
RESPETO A Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
AMBIENTAL TODA FORMA una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
DE VIDA educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
II. Desarrollo de las actividades diarias:

RUTINAS DIARIAS Tiempo SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES
Ingreso y saludo Se da el recibimiento a los niños usando nuevas y creativas formas de saludar
Higiene y desayuno 8:00 – 8:40 Los niños se lavan las manos y consumen sus alimentos de QALIWARMA haciendo uso de los Jabón, Papel
40’ espacios acondicionados para estos momentos toalla
Papel higiénico
Actividades 8:40 – 9:00 Canción de saludo, rezo, asistencia, calendario, tiempo, responsabilidades Carteles
permanentes 20’
• Inicio: Frutas
- Se inicia la actividad invitando a los niños y niñas a asamblea, recuerdan que hoy iniciaran un nuevo Papelógrafos
proyecto: “APRENDEMOS Y DISFRUTAMOS CREANDO ESVI EN NUESTRO JARDINCITO” para ello
recuerdan las normas y establecen algunos acuerdos: Esperar su turno para hablar, levantar la mano para
hablar, escuchar con atención a los demás.
- La docente presenta a un sobre y entonando la canción qué será, los niños van mencionando que creen que
hay dentro, luego invita a uno de los niños para que saque lo que hay dentro y luego lo muestre a sus
compañeros, la maestra pregunta a los niños: ¿Qué observan? ¿Qué estarán haciendo los niños? ¿Qué
pasara con las plantas? ¿Qué hacen los niños encima de los libros?, los niños responden de acuerdo a
Descripción de la 9:00 – 10:00 sus saberes previos según la problemática.
Actividad 60’ - Luego del dialogo se plantea la pregunta: ¿alguien ha observado como están y si hay espacios de vida en
nuestro jardincito?
Se comunica el tema del día de hoy es “vamos a visitar el lugar de ESVI del jardincito”
Se comunica el propósito de la actividad: el día de hoy vamos a Que los niños y niñas participen en
conversaciones cuando realizamos la visita a los espacios de vida que se encuentran en el jardincito y fuera del
jardincito en mal estado, comunicando y expresando con sus propias palabras lo que observan y opinan si es
de su agrado ver que no cuidan adecuadamente los espacio.
• Se comunica los criterios de evaluación: Participa en conversaciones con los demás, respondiendo y
planteando preguntas, ideas y opiniones al observar cómo se encuentran los espacios de vida del jardincito.
Comenta sobre lo que le gusta, disgusta o le llama la atención y se mantiene, por lo general, en el tema de

conversación usando sus propias palabras; apoyándose en palabras de uso común, gestos y/o movimientos.
• Desarrollo:
- La docente invita a uno de los niños a formar
en forma ordenada y salir respetando los
acuerdos del aula e invita a los niños a visitar
los espacios de vida que encontremos en el
jardincito
- La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observan? ¿Qué habrá pasado con las
macetas? ¿ustedes creen que alguien ha
cuidado los jardines? ¿fuera de nuestro
colegio encontraremos plantas o espacios de
vida? ¿y esos desechos en el jardín deberían
estar ahí?
- La docente escucha las expresiones de los
niños atentamente y replanteando preguntas
criteriales al observar el problema que
encuentran en el jardincito
- Se propone a los niños y niñas que con ayuda de papá y mamá observar si en casa tienen espacios de vida,
si cuidan los espacios de vida, saben como son los espacios de vida
• Cierre:
- Al terminar los niños y niñas luego responden a las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Logramos el
propósito? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos servirá comunicar lo que observamos? ¿Cómo te
sentiste?
Actividades al aire libre 10:00 – 10:30 • Los niños y niñas hacen uso de los espacios de la I.E.
30’
Higiene y alimentación • Los niños se lavan las manos y consumen sus alimentos haciendo uso de los espacios Jabón/Papel
10:30 – 11:00
30’ acondicionados para estos momentos toalla
Papel higiénico
Juego libre en los 11:00 – 11:50 • Planificación y organización:
sectores 50’ Planifican a qué jugar, donde y con quien asumiendo acuerdos y cuidados de bioseguridad.
• Desarrollo del juego:
Los niños y niñas juegan libremente
• Socialización, representación, metacognición y orden:
Los niños comentan libremente sus juegos, reflexión sobre el cumplimiento de acuerdos y cuidados y

ordenan los materiales que utilizaron
PSICOMOTRIZ • Inicio:
“Jugamos recorriendo Los niños y niñas observan en el patio, las sillas, mesas, aros, ula ula, colchonetas, cartones, etc.
un circuito. Estos materiales se encuentran organizado como si fuesen un circuito. Podemos utilizar los materiales
que tenemos en el aula. -Preguntamos a los niños ¿Qué observan? ¿Qué materiales son? ¿Cómo
están organizados? ¿Qué juego podemos realizar con ellos? ¿Qué movimientos haremos?
• Desarrollo:
Invitamos a los niños a caminar lento y rápido por todo el patio, identificando el espacio y los
materiales, para ello utilizamos una pandereta para hacerlo más divertido.
Luego le invitamos a los niños a proponer los juegos y la forma de utilizar los materiales.
11:50 – 12:10 Los niños realizan circuitos como caminar, gatear, saltar sobre los materiales.
20’ Luego que los niños han realizado los juegos y movimientos libres; incitamos hacer un nuevo
recorrido: Los niños al sonido de la pandereta empezarán a correr por todo el patio en distintas
direcciones y se detendrán cuando ya no escuchen el sonido. Posteriormente empezaremos a recorrer
el circuito según se encuentren los materiales organizados.
Finalmente nos acostamos en el piso, cerramos los ojos y escuchamos la melodía de una canción,
donde los niños van a inhalar y exhalar. - Luego regresamos al aula y le invitamos a los niños a dibujar
y/o a comentar sobre lo que hicieron en el patio.
• Cierre:
Recogemos los trabajos y los niños nos van diciendo lo que hicieron, qué utilizaron y cómo se
sintieron.
Salida 12:10 – 12:20 Preparación para la salida
10’
ACTIVIDAD 2
“Planificando el Proyecto”
Martes 30 DE MAYO
III. Propósito de aprendizaje:

Que los niños y niñas participen en conversaciones cuando proponen acciones para mejorar los espacios de vida que se encuentran en el jardincito y fuera
del jardincito que están en mal estado, comunicando y expresando con sus propias palabras y opinan si es de su agrado o no
AREAS COMPETENCIAS / ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE

EVALUACIÓN
Precisados
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da • Participa en conversaciones • Los niños y niñas
en su lengua materna tipos de textos; identifica información cuenta de algunas experiencias al interactuar con con los demás, respondiendo participan en la
• Infiere e interpreta explícita; realiza inferencias sencillas a partir personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza y planteando preguntas, planificación del
información del texto de esta información e interpreta recursos no palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, ideas y opiniones cuando proyecto proponiendo
oral. verbales y paraverbales de las personas de gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de proponen acciones para acciones para mejorar
• Adecúa, organiza y su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, mejorar los espacios de vida los espacios de vida a
gustó del contenido del texto. Se expresa convencer o agradecer. del jardincito. Comenta sobre través del dialogo
desarrolla el texto de
espontáneamente a partir de sus • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas lo que le gusta, disgusta o le realizando preguntas y
forma coherente y
conocimientos previos, con el propósito de llama la atención y se respondiendo;
cohesionada. y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
interactuar con uno o más interlocutores mantiene, por lo general, en utilizando palabras de
• Utiliza recursos no sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
conocidos en una situación comunicativa. el tema de conversación; uso frecuentes;
verbales y paraverbales preguntan.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo apoyándose en palabras de acompañado de gestos,
de forma estratégica. general en el tema; utiliza vocabulario de uso • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
uso común, gestos y/o movimientos corporales
• Interactúa frecuente13 y una pronunciación entendible, el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones
movimientos. y volúmenes de voz.
estratégicamente con se apoya en gestos y lenguaje corporal. En orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
distintos interlocutores. un intercambio, generalmente participa y sucesos que más le gustaron.
COMUNICACIÓN
• Reflexiona y evalúa la responde en forma pertinente a lo que le • Deduce características de personas, personajes, animales
forma, el contenido y dicen. y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
contexto del texto oral. • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos textos Lee diversos tipos de textos que tratan • Identifica características de personas, personajes, • Reconoce el texto instructivo • Leen el texto instructivo
escritos en su lengua temas reales o imaginarios que le son animales u objetos a partir de lo que observa en las de una receta nutritiva, (la receta nutritiva),
materna cotidianos, en los que predominan ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, identificando de que tratara siguiendo los pasos
• Obtiene información palabras conocidas y que se acompañan carteles, que s be presenta en variados soportes. el texto y las características apoyándose de las
del texto escrito. con ilustraciones. Construye hipótesis o de las imágenes de los imágenes para
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo alimentos, algunas letras o preparar un plato
• Infiere e interpreta predicciones sobre la información terminará el texto a partir de las ilustraciones o números conocidos por ellos. nutritivo. Comenta lo
información del texto contenida en los textos y demuestra imágenes que observa antes y durante la lectura Comenta las emociones que que le gusto o no
escrito. comprensión de las ilustraciones y de que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). le genera al leer la receta
• Reflexiona y evalúa algunos símbolos escritos que transmiten • Comenta las emociones que le generó el texto leído
la forma, el contenido información. Expresa sus gustos y (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
y contexto del texto preferencias en relación a los textos intereses y experiencias.
escrito. leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
ENFOQUE TRANSVERSAL

IV. Desarrollo de las actividades diarias:

Papel higiénico
permanentes 20’
• Inicio: Frutas
- Se inicia la actividad invitando a los niños y niñas a asamblea, recuerdan que hoy iniciaran un nuevo Papelógrafos
proyecto: “APRENDEMOS Y DISFRUTAMOS CREANDO ESVI EN NUESTRO JARDINCITO” para ello
recuerdan las normas y establecen algunos acuerdos: Esperar su turno para hablar, levantar la mano para
hablar, escuchar con atención a los demás.
- La docente presenta a un sobre y entonando la canción qué será, los niños van mencionando que creen que
hay dentro, luego invita a uno de los niños para que saque lo que hay dentro y luego lo muestre a sus
compañeros, la maestra pregunta a los niños: ¿Qué observan? ¿Qué estarán haciendo los niños? ¿Qué
pasara con las plantas? los niños responden de acuerdo a sus saberes previos según la
problemática.
Descripción de la 9:00 – 10:00
- Luego del dialogo se plantea la pregunta: ¿alguien ha observado como están y si hay espacios de vida en
Actividad 60’
nuestro jardincito?
Se comunica el tema del día de hoy es “Planificando el Proyecto”
Se comunica el propósito de la actividad: Que los niños y niñas participen en conversaciones cuando proponen
acciones para mejorar los espacios de vida que se encuentran en el jardincito y fuera del jardincito que están en
mal estado, comunicando y expresando con sus propias palabras y opinan si es de su agrado o no
• Se comunica los criterios de evaluación: Participa en conversaciones con los demás, respondiendo y planteando preguntas,
ideas y opiniones cuando proponen acciones para mejorar los espacios de vida del jardincito. Comenta sobre lo que le gusta, disgusta o
le llama la atención y se mantiene, por lo general, en el tema de conversación; apoyándose en palabras de uso común, gestos y/o
movimientos.
• Desarrollo:

- La docente invita a uno de los niños a formar en forma ordenada y salir respetando los acuerdos del aula e
invita a los niños a visitar los espacios de vida que encontremos en el jardincito
- La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo lo haremos?
- La docente escucha las expresiones de los niños atentamente y replanteando preguntas criteriales al
observar el problema que encuentran en el jardincito
- Se propone a los niños y niñas que con ayuda de papá y mamá observar si en casa tienen espacios de vida,
si cuidan los espacios de vida, saben cómo son los espacios de vida
¿Qué está pasando con las ¿Cómo podemos hacer

plantas de nuestro para que las plantas de
jardincito? nuestro jardín este mejor?
¿Cómo podemos cuidar

estos espacios de vida y ¿para qué nos servirán
mo este con basura? las plantas?
• Cierre:
sentiste?
30’
10:30 – 11:00
Papel higiénico
Juego libre en los 11:00 – 11:50 • Planificación y organización:

sectores Planifican a qué jugar, donde y con quien asumiendo acuerdos y cuidados de bioseguridad.
Los niños y niñas juegan libremente
50’
TALLER • Inicio:
MINICHEF Los niños y niñas observan en el patio, las sillas, mesas, aros, ula ula, colchonetas, cartones, etc.
Estos materiales se encuentran organizado como si fuesen un circuito. Podemos utilizar los materiales
RECETA CAUSITA que tenemos en el aula. -Preguntamos a los niños ¿Qué observan? ¿Qué materiales son? ¿Cómo
• Desarrollo:
La docente escucha las predicciones de los niños y a la vez confirma que es una receta y utiliza la estrategia los
11:50 – 12:10 niños leen a través del adulto
20’ La docente va realizando la lectura y a la vez va preguntando a los niños para que motive la participación a la
lectura aprovechando las imágenes que ellos pueden observar en el texto instructivo.
La maestra realiza preguntas literales con relación al texto: ¿Cómo se llama el texto que hemos leído? ¿de trata
el texto? ¿en primer lugar que nos dice la receta? ¿Qué nos dice la receta después de saber los ingredientes?
Se propone a los niños y niñas preparar el plato nutritivo, pero leyendo la receta para seguir todos los pasos, los
niños van alistando los ingredientes según lo que dice la receta para luego continuar con la preparación
• Cierre:
sintieron.
10’
ACTIVIDAD 3
“Participamos del simulacro ante sismos”
MIÉRCOLES 31 DE MAYO
V. Propósito de aprendizaje:
Que los niños y niñas participen con sus compañeros en el simulacro ante sismo, respetar los acuerdos para realizar acciones por el bien común para
todos interactuando con los demás.
AREAS COMPETENCIAS / ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE

EVALUACIÓN
Precisados
Convive y participa Convive y participa • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en • Participa con otros niños Participa del simulacro
democráticamente en democráticamente cuando interactúa diferentes actividades del aula y juega en pequeños en actividades y juegos, ante sismos
la búsqueda del bien de manera respetuosa con sus grupos. • Practica normas de interactuando con los
común compañeros desde su propia • Participa en actividades grupales poniendo en práctica convivencia o acuerdos demás y respetando
• Interactúa con todas iniciativa, cumple con sus deberes y acuerdos
PERSONAL SOCIAL
las normas de convivencia y los límites que conoce. del aula.

las personas. se interesa por conocer más sobre • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y • Cuida los espacios y
• Construye normas, y las diferentes costumbres y espacios compartidos. materiales que comparte
asume acuerdos y características de las personas de su con otros
leyes. entorno inmediato. Participa y
• Participa en acciones propone acuerdos y normas de
que promueven el convivencia para el bien común.
bienestar común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde • Realiza juegos de manera • Mueven su cuerpo
través de su motricidad descubre su lado dominante y sus sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con saltar, hacer giros y otros posibilidades que
• Comprende su posibilidades de movimiento por propia relación al espacio, la superficie y los objetos. movimientos, expresando tienen y se desplazan
PSICOMOTRICIDAD
cuerpo. iniciativa en situaciones cotidianas. • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- sus emociones y las por el espacio,
• Se expresa Realiza acciones motrices básicas en las posibilidades de su cuerpo reconocen los cambios
manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de
que coordina movimientos para con relación al espacio y que ocurren con su
corporalmente. juego según sus intereses.
desplazarse con seguridad y utiliza objetos; mencionando los cuerpo después de
cambios que siente su hacer ejercicio
sensaciones, emociones y sentimientos nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
a través del tono, gesto, posturas, ritmo y cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera
ENFOQUE TRANSVERSAL

VI. Desarrollo de las actividades diarias:
Papel higiénico
permanentes 20’
Descripción de la 9:00 – 10:00 Inicio: Frutas
Actividad 60’ Se inicia la actividad invitando a los niños y niñas a asamblea, recuerdan que hoy iniciaran un nuevo proyecto: Papelógrafos
“APRENDEMOS Y DISFRUTAMOS CREANDO ESVI EN NUESTRO JARDINCITO” para ello recuerdan las
normas y establecen algunos acuerdos: Esperar su turno para hablar, levantar la mano para hablar, escuchar
con atención a los demás.
La docente invita a los niños a ver un video de simulacro en caso de sismos.
Luego del dialogo se plantea la pregunta: ¿Qué han observado en el video? ¿Qué estará pasando con los niños
en la escuela? ¿Qué hicieron? ¿Qué utilizaron en el simulacro contra sismos? ¿Qué debemos hacer nosotros
en un simulacro?
Se comunica el tema del día de hoy es “Participamos del simulacro ante sismos ” Se comunica el
propósito de la actividad: Que los niños y niñas participen con sus compañeros en el simulacro ante sismo,
respetar los acuerdos para realizar acciones por el bien común para todos interactuando con los demás
Se comunica los criterios de evaluación: Participa con otros niños en actividades y juegos, Practica normas de
convivencia o acuerdos del aula. Cuida los espacios y materiales que comparte con otro
Desarrollo:
La docente invita a los niños a ver un video de
simulacro en caso de sismos.
Luego del dialogo se plantea la pregunta: ¿Qué han
observado en el video? ¿Qué estará pasando con los
niños en la escuela? ¿Qué hicieron? ¿Qué utilizaron
en el simulacro contra sismos? ¿Qué debemos hacer
nosotros en un simulacro?
Participamos del simulacro, eligiendo a 3 compañeros
para evacuación, primeros auxilios y de biodiversidad
Reconocemos los lugares seguros en caso de sismos,
las salidas de emergencia, ayudar a los compañeros, mantener la calma
Salimos y evacuamos a las zonas de seguridad en el patio del colegio

Cierre:
Al terminar los niños y niñas luego responden a las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Logramos el propósito? ¿Cómo
lo hicimos? ¿Para qué nos servirá comunicar lo que observamos? ¿Cómo te sentiste?
30’
10:30 – 11:00
Papel higiénico
Juego libre en los • Planificación y organización:
11:00 – 11:50
50’ Los niños y niñas juegan libremente
PSICOMOTRIZ 11:50 – 12:10 • Inicio:
“Jugamos recorriendo 20’ Los niños y niñas observan en el patio, las sillas, mesas, aros, ula ula, colchonetas, cartones, etc.
un circuito. Estos materiales se encuentran organizado como si fuesen un circuito. Podemos utilizar los materiales
• Desarrollo:
Los niños realizan circuitos como caminar, gatear, saltar sobre los materiales.
Luego que los niños han realizado los juegos y movimientos libres; incitamos hacer un nuevo
• Cierre:

sintieron.
10’
ACTIVIDAD 4
“¿DÓNDE CRECEN LAS PLANTAS?”
JUEVES 1 JUNIO
VII. Propósito de aprendizaje:

Que los niños y niñas buscaran información en textos y al explorar e indagar acerca de donde crecen las plantas, registran la información que obtienen y
dicen con sus propias palabras las conclusiones en relación al tema.
CRITERIO DE
Precisados

Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los • Exploran, indagan y
métodos científicos hechos que acontecen en su entorno, objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que buscan información de
para construir sus hace preguntas con base en su acontecen en su ambiente. donde crecen las plantas
conocimientos curiosidad, propone posibles • Obtiene información sobre las características de los y registra la información
• Problematiza respuestas, obtiene información al objetos y materiales que explora a través de sus que obtienen y dicen con
CIENCIA Y TECNOLOGIA
situaciones para observar, manipular y describir; sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su sus propias palabras las
hacer indagación. compara aspectos del objeto o exploración. conclusiones de la
• Diseña estrategias fenómeno para comprobar la • Comunica los descubrimientos que hace cuando información que obtienen.
para hacer respuesta y expresa en forma oral o explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales
indagación. gráfica lo que hizo y aprendió o lo hace oralmente.
• Genera y registra
datos o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
Crea Proyectos desde Crea proyectos artísticos al • Explora por iniciativa propia diversos materiales de • Explora materiales de •
los lenguajes artísticos experimentar y manipular libremente acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las pintura (cartulina, hojas,
• Explora y diversos medios y materiales para posibilidades expresivas de sus movimientos y de los crayolas, colores,
experimenta los descubrir sus propiedades materiales con los que trabaja. plumones, temperas)
lenguajes del arte. expresivas. Explora los elementos • Representa sus ideas acerca de sus vivencias seleccionando los que le
• Aplica procesos básicos de los lenguajes del arte personales usando diferentes lenguajes artísticos (el son útil y luego lo
COMUNICACIÓN
creativos. como el sonido, los colores y el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la transforman de acuerdo a
Socializa sus procesos movimiento. Explora sus propias música, los títeres). su creatividad y menciona
y proyectos. ideas imaginativas que construye a • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros los materiales que utilizó y
partir de sus vivencias y las y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y como lo hizo
transforma en algo nuevo mediante el crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. •
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
AMBIENTAL RESPETO A Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de

TODA FORMA una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
VIII. Desarrollo de las actividades diarias:

Papel higiénico
permanentes 20’
• Inicio: Frutas
Les contamos una historia que les permita introducirse en el tema de las plantas. Durante la narración podemos Papelógrafos
incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden a captar -aún más- su interés y motivación para
mantenerlos atentos a la narración. Apoyamos la historia con láminas que representen el lugar donde cayeron
las semillas.
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron
las primeras semillas? ¿Dónde cayeron las demás? Preguntas para indagar: ¿Qué creen que pasará con las
semillas que cayeron en las piedras? (les indicamos el lugar en la lámina). ¿Qué sucederá con las semillas que
Descripción de la 9:00 – 10:00
60’ cayeron en el agua? ¿Y las que cayeron en tierra buena? Estas preguntas invitarán a los niños a plantear sus
Actividad
hipótesis, haciendo predicciones a partir de lo que ellos creen.
Se comunica el tema del día de hoy es “¿Dónde crecen las plantas?”
Se comunica el propósito de la actividad: Que los niños y niñas buscaran información en textos y al explorar e
indagar acerca de donde crecen las plantas, registran la información que obtienen y dicen con sus propias
palabras las conclusiones en relación al tema.
• Se comunica los criterios de evaluación: Exploran, indagan y buscan información de donde crecen las plantas y registra
la información que obtienen y dicen con sus propias palabras las conclusiones de la información que obtienen.
Desarrollo:

Los invitamos a hacer predicciones sobre
lo que pasará con las semillas. Para ello
utilizaremos las ilustraciones, las
pegaremos en un lugar visible y les
contamos que tenemos unas tarjetas
que usaremos para indicar si creemos
-o no- que la semilla crecerá en
determinado lugar.
Les explicamos que las tarjetas son de
dos colores: unas rosadas y otras
verdes. Las rosadas significan que
creemos que la semilla no crecerá, y las verdes significan que creemos que la semilla sí crecerá. Los
niños elegirán el color de las tarjetas según sus predicciones, escribirán su nombre en ellas y las
pegarán debajo de la lámina.
Utilizaremos las ilustraciones de la historia y tarjetas de dos colores. Cuando los niños coloquen sus
tarjetas es importante preguntarles el porqué de su predicción, de esta manera, profundizaremos
más acerca de sus ideas.
Les recordamos el cuento que trabajamos el día anterior y las predicciones que hicieron. Les
explicamos que nos organizaremos en grupos para comprobar si es posible que la semilla crezca en
cada una de las condiciones y lugares donde cayó. Formamos grupos de cuatro o cinco niños
dependiendo de la cantidad. Cada grupo elegirá las condiciones en las cuales sembrará sus semillas:
tierra, agua, piedras.
Les mostramos el lugar que hemos organizado con los materiales que tenemos, les hacemos notar
las diferentes cosas que hay. Pondremos a su disposición algunas semillas de rápido crecimiento,
como la cebada o el trigo.
Les indicamos que cada grupo elaborará una lista con los materiales que van a necesitar según las
condiciones que eligieron para sembrar sus semillas (piedras, agua, tierra). Así, comprobaremos si la
semilla crece o no.
Cierre:
sentiste?

30’
10:30 – 11:00
Papel higiénico
11:00 – 11:50
DANZA • Inicio:
“La cosecha” Los niños y niñas observan en el patio, las sillas, mesas, aros, ula ula, colchonetas, cartones, etc.
Estos materiales se encuentran organizado como si fuesen un circuito. Podemos utilizar los materiales
• Desarrollo:
11:50 – 12:10
20’ Luego que los niños han realizado los juegos y movimientos libres; incitamos hacer un nuevo
• Cierre:
sintieron.
10’

ACTIVIDAD 5
“Participamos de la limpieza en nuestro ESVI”
VIERNES 2 JUNIO
IX. Propósito de aprendizaje:

Que los niños y niñas participen con sus compañeros en la limpieza del espacio ESVI (jardín), colaborando en el cuidado del jardín compartiendo con sus
compañeros y practica los acuerdos del aula para realizar acciones por el bien común para todos.

CRITERIO DE
Precisados
Convive y participa Convive y participa • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en • Participa con otros niños Participa en la limpieza
democráticamente en democráticamente cuando interactúa diferentes actividades del aula y juega en pequeños en la limpieza del espacio del jardín que
la búsqueda del bien de manera respetuosa con sus grupos. ESVI, comparte con los
común compañeros desde su propia • Participa en actividades grupales poniendo en práctica • Practica acuerdos del demás y respetando
• Interactúa con todas iniciativa, cumple con sus deberes y acuerdos del aula.
PERSONAL SOCIAL
las normas de convivencia y los límites que conoce. aula. Y cuida los espacios
las personas. se interesa por conocer más sobre • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y que comparte con los
• Construye normas, y las diferentes costumbres y espacios compartidos. demás.
asume acuerdos y características de las personas de su
leyes. entorno inmediato. Participa y
• Participa en acciones propone acuerdos y normas de
que promueven el convivencia para el bien común.
bienestar común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde • Realiza juegos de manera Mueven su cuerpo
través de su motricidad descubre su lado dominante y sus sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con saltar, hacer giros y otros posibilidades que tienen y
• Comprende su posibilidades de movimiento por propia relación al espacio, la superficie y los objetos. movimientos, expresando se desplazan por el
PSICOMOTRICIDAD
cuerpo. iniciativa en situaciones cotidianas. • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual sus emociones y las espacio, reconocen los
Se expresa Realiza acciones motrices básicas en las posibilidades de su cuerpo cambios que ocurren con
y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego
corporalmente. que coordina movimientos para con relación al espacio y su cuerpo después de
según sus intereses.
desplazarse con seguridad y utiliza objetos; mencionando los hacer ejercicio
cambios que siente su
sensaciones, emociones y sentimientos a nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
través del tono, gesto, posturas, ritmo y cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera
ENFOQUE TRANSVERSAL
AMBIENTAL RESPETO A Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de

TODA FORMA una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
X. Desarrollo de las actividades diarias:

Papel higiénico
Actividades permanentes 8:40 – 9:00 Canción de saludo, rezo, asistencia, calendario, tiempo, responsabilidades Carteles
20’
Descripción de la 9:00 – 10:00 Inicio: Frutas
Actividad 60’ Se inicia la actividad invitando a los niños y niñas a Papelógrafos
asamblea, recuerdan que hoy iniciaran un nuevo
proyecto: “APRENDEMOS Y DISFRUTAMOS CREANDO
ESVI EN NUESTRO JARDINCITO” para ello recuerdan
las normas y establecen algunos acuerdos: Esperar su
turno para hablar, levantar la mano para hablar, escuchar
con atención a los demás.
La docente invita a los niños a ver un video de simulacro
en caso de sismos.
Luego del dialogo se plantea la pregunta: ¿Qué
observan? ¿Quiénes están ahí? ¿en qué lugar se
encuentran? ¿Qué estarán haciendo los niños y las
niñas? ¿Por qué lo harán?
Se realiza la pregunta retadora ¿Qué haremos para que nuestro jardín también este limpio para poder sembrar?
Se comunica el tema del día de hoy es “Participamos de la limpieza de nuestro ESVI” Se comunica el
propósito de la actividad: Que los niños y niñas participen con sus compañeros en la limpieza del espacio ESVI
(jardín), colaborando en el cuidado del jardín compartiendo con sus compañeros y practica los acuerdos del
aula para realizar acciones por el bien común para todos
• Se comunica los criterios de evaluación: Participa con otros niños en la limpieza del espacio ESVI, Practica
acuerdos del aula. Y cuida los espacios que comparte con los demás.
Desarrollo:
La docente vuelve a recordar los acuerdos del aula para poder salir al jardín que se encuentra fuera del aula,
Los niños mencionan lo materiales podemos utilizar para la limpieza del jardín como: bolsas para botar la

basura, escoba, recogedor
Luego salimos al jardín y en grupos vamos limpiando el jardín sacando los desechos que hay dentro, las
plantas muertas que están secas, las hojas secas que han caído a la tierra, las plantas que no sirven para luego
juntar todo en la bolsa de basura.
Luego nos dirigimos a los servicios para que se laven las manos y así estén limpios otra vez después de la
jornada de limpieza
Cierre:
Al terminar los niños y niñas luego responden a las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Logramos el propósito? ¿Cómo
lo hicimos? ¿Para qué nos servirá comunicar lo que observamos? ¿Cómo te sentiste?
30’
10:30 – 11:00
Papel higiénico
11:00 – 11:50
PSICOMOTRIZ • Inicio:
“moviendo nuestro Los niños y niñas observan en el patio, ula ula,
cuerpo usando ula ulas”. Estos materiales se encuentran en diferentes lugares en el piso.
Preguntamos a los niños ¿Qué observan? ¿Qué material es? ¿en dónde se encuentra? ¿Qué juego
podemos realizar con la ula ula en el piso? ¿Qué movimientos haremos?
• Desarrollo:
11:50 – 12:10
20’ Invitamos a los niños a hacer un gusanito y nos desplazamos de diferentes velocidades, así como
lento y rápido por todo el patio, identificando el espacio y los ula ula, para ello utilizamos una
pandereta para hacerlo más divertido. Cuando la ´pandereta deja de sonar ellos tienen que buscar una
casita
Los niños realizan otros movimientos para utilizar las ula ulas.
Luego que los niños han realizado los juegos y movimientos libres; incitamos hacer un nuevo

recorrido: Posteriormente empezaremos a recorrer el circuito según se encuentren los materiales
organizados.
• Cierre:
sintieron.

10’

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°4

Titulo “Aprendemos y disfrutamos, creando ESVI en nuestro jardincito”

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

III. Propósito de aprendizaje:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

ENFOQUE VALOR ACTITUD EJEMPLO

IV. Proyección de actividades:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

¿Qué está pasando con las ¿Cómo podemos hacer para

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

II. Desarrollo de las actividades diarias:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

III. Propósito de aprendizaje:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

IV. Desarrollo de las actividades diarias:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

¿Qué está pasando con las ¿Cómo podemos hacer

¿Cómo podemos cuidar

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

las normas de convivencia y los límites que conoce. del aula.

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

VII. Propósito de aprendizaje:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

VIII. Desarrollo de las actividades diarias:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

IX. Propósito de aprendizaje:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

X. Desarrollo de las actividades diarias:

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

Salida 12:10 – 12:20 Preparación para la salida

Mag. Silvia Yolanda Solano Paredes

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