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Juntos Festejamos
Los 93 Aniversario
De La Educación
Inicial
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Juntos festejamos los 93 aniversario de la educación inicial”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL SULLANA
I.E 347 Huaypira
Sección: UNICA Edad 5 años
Directora: Judy Elizabeth Saavedra Silva
Profesora: Judy Elizabeth Saavedra Silva
Duración Del 20 al 31 mayo del 2024

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del nivel inicial de 5 años de la institución educativa 347, Manifiestan la alegría al escuchar las noticias sobre la semana de los jardines, ante
esta situación nos planteamos la siguiente pregunta ¿De qué manera podemos celebrar la semana de los jardines?, para ello se realizan diversas actividades
con la participación de los estudiantes y el apoyo padres de familia,
Se buscan que los estudiantes socialicen, comuniquen con autonomía a través de diferentes actividades utilizando materiales o recursos de la comunidad,
movilizando las diversas competencias para hacer pregunta y repregunta a los estudiantes.
Este proyecto además tiene por finalidad dar a conocer a los estudiantes, padres de familia y comunidad, la importancia del nivel inicial en la forma integral de
los niños y niñas, de valores, conocimientos y destrezas.

III. PRODUCTOS:
 Lectura del cuento sobre la creación de los jardines. / Pensamiento sobre las hermanas Barcia Boniffatti.
 Elaboran pancartas
 Elaborando afiches alusivos a la celebración de la I.E.I
 Elaboran un mural con los dibujos realizados
 Dibujo sobre el juego que realizó con sus amigos
 Elaboran un dibujo
 Participan en la Jinkana
 Participación en un cuento motor.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
 Identificación afectiva con los sentimientos Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Empatía del otro y disposición para apoyar y de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
comunes y compartidos de un colectivo
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

AREA COMPETENCIAS/ ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

CAPACIDADES
Construye su identidad Busca la compañía y consuelo del Comenta las acciones que
adulto en situaciones en que lo debe realizar en caso de sismo
• Se valora a sí requiere. Utiliza la palabra para y como los adultos pueden
PERSONAL SOCIAL

mismo. expresar y explicar lo que le ayudarlo

• Autorregula sus emociones. sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.

Se reconoce como miembro de su Escucha con atención la

familia y grupo de aula. Comparte historia de la Educación Inicial.
hechos importantes de su historia
familiar
 “CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa Participa en la construcción Participa en juegos grupales
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA democráticamente cuando colectiva de acuerdos y normas, con sus compañeros, padres de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” basados en el respeto y el bienestar familia y la maestra.
interactúa de manera
• Interactúa con todas las personas. de todos, en situaciones que lo
respetuosa con sus afectan o incomodan a él o a alguno
compañeros desde su de sus compañeros. Muestra, en las
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes. propia iniciativa, cumple actividades que realiza,
con sus deberes y se comportamientos de acuerdo con
interesa por conocer más las normas de convivencia
• Participa en acciones que
asumidos.
promueven el bienestar común. sobre las diferentes
costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común. Realiza
acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos
comunes
Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera Coordina sus movimientos de todo
través de su motricidad. autónoma a través de su autónoma combinando habilidades su cuerpo de manera autónoma al
- Comprende su cuerpo. motricidad cuando explora y motrices básicas como correr, saltar, participar en la yincana de la
Se expresa corporalmente. descubre su lado dominante y sus trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y semana de la educación inicial
posibilidades de movimiento por volteretas –en los que expresa sus
propia iniciativa en situaciones emociones– explorando las
PSICOMOTRIZ

cotidianas. Realiza acciones posibilidades de su cuerpo con relación Participa en el juego “El orden de
motrices básicas en las que al espacio, el tiempo, la superficie y los
las alturas” utilizando sus
coordina movimientos para objetos; en estas acciones, muestra
habilidades motrices, así como
desplazarse con seguridad y predominio y mayor control de un lado
utiliza objetos con precisión, de su cuerpo también fomenta la comunicación
orientándose y regulando sus y la colaboración en equipo.
acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Coordina sus movimientos de todo
Expresa corporalmente sus su cuerpo de manera autónoma al
sensaciones, emociones y participar en los diversos juegos
sentimientos a través del tono, por la semana de la educación
gesto, posturas, ritmo y inicial.
 movimiento en situaciones de Realiza acciones y movimientos de Representa con su cuerpo
juego. coordinación óculo-manual y diversas trayectorias.
óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o Representa una trayectoria
de representación gráfico-plástica, siguiendo un patrón de flechas
ajustándose a los límites espaciales en un espacio gráfico hasta
y a las características de los llegar a su meta
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente Utiliza palabras de uso frecuente, Menciona que cosas del
mediante diversos tipos de sonrisas, miradas, señas, gestos, proyecto le gustaron.
C lengua materna.
textos; identifica información movimientos corporales y diversos
O • Obtiene información del texto oral. explícita; realiza inferencias volúmenes de voz según su Menciona las dificultades que
M sencillas a partir de esta interlocutor y propósito: informar, tuvo al realizar el proyecto de
• Infiere e interpreta información del información e interpreta pedir, con - vencer o agradecer. aprendizaje.
U texto oral. recursos no verbales y
N paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
I • Adecúa, organiza y desarrolla el
que más/ menos le gustó del
texto de forma coherente y
C contenido del texto. Se
cohesionada. expresa espontáneamente a
A partir de sus conocimientos
C • Utiliza recursos no verbales y previos, con el propósito de
I paraverbales de forma estratégica. interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
O una situación comunicativa.
• Interactúa estratégicamente con
N Desarrolla sus ideas
distintos interlocutores. manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
• Reflexiona y evalúa la forma, el de uso frecuente y una
contenido y contexto del texto oral. pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente
a lo que le dicen
Escribe diversos tipos de textos en su Escribe a partir de sus Escribe por propia iniciativa y a su Elabora dípticos, para difundir
lengua materna hipótesis de escritura diversos manera sobre lo que le interesa. Utiliza la importancia de la Educación
trazos, grafismos u otras formas para
tipos de textos sobre temas Inicial
• Obtiene información del texto expresar sus ideas y emociones a través
escrito. variados considerando el de una nota, para relatar una vivencia o
• Infiere o interpreta información propósito y el destinatario a un cuento.
del texto escrito. partir de su experiencia previa.
• Reflexiona y evalúa la forma, el Desarrolla sus ideas en torno a
contendido y contexto del texto escrito.
un tema con la intención de
• Adecua el texto a la situación
transmitir ideas o emociones.
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas Sigue la linealidad y
de forma coherente y cohesionada. direccionalidad de la escritura.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

Lee diversos tipos de textos en su Lee diversos tipos de textos Dice de qué tratará, cómo continuará o Menciona de que tratara el texto e
lengua materna que tratan temas reales o cómo terminará el texto a partir de las identifica las imágenes antes y
ilustraciones o imágenes que observa durante la lectura
• Obtiene información del imaginarios que le son
antes y durante la lectura que realiza
texto escrito cotidianos, en los que (por sí mismo o a través de un adulto). Describe a su manera las
• Infiere e interpreta predominan palabras
ilustraciones que observa y dice lo
información del texto escrito. conocidas y que se
que le llama la atención
• Reflexiona y evalúa la acompañan con ilustraciones.
forma, el contenido y contexto del Construye hipótesis o Comunica características que
texto escrito. predicciones sobre la observo y descubrió, sobre los
“CONVIVE Y PARTICIPA información contenida en los personajes o palabras que encontró
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA textos y demuestra en diversas imágenes y textos
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” comprensión de las
Da a conocer sus ideas al contar un
• Interactúa con todas las personas. ilustraciones y de algunos
cuento, mencionará de qué tratará,
símbolos escritos que continuará y cómo termina se
• Construye normas, y asume transmiten información. apoya de las imágenes de un
acuerdos y leyes. Expresa sus gustos y cuento.
preferencias en relación a los
• Participa en acciones que textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
promueven el bienestar común. Identifica características de personas, Identifica las características del
algunas convenciones básicas personajes, animales, objetos o acciones cuento de la creación de los
de los textos escritos. a partir de lo que observa en jardines apoyándose en imágenes.
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en Lee el pictograma y ayuda a
variados soportes completar la frase de las hermanas
Barcia Boniffatti
“CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Representa ideas acerca de sus representa en una
DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” experimentar y manipular vivencias personales y del dramatización lo que le gustó
• Explora y experimenta los libremente diversos medios y contexto en el que se desenvuelve del texto
lenguajes del arte. materiales para descubrir sus usando diferentes lenguajes
propiedades expresivas. artísticos (el dibujo, la pintura, la Representa con baile la alegría
 • Aplica procesos creativos. Explora los elementos básicos danza o el movimiento, el teatro, por la celebración de la
de los lenguajes del arte como la música, los títeres, etc.). educación inicial.
• Socializa sus procesos y proyectos. el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus Participa demostrando su
propias ideas imaginativas que talento como artista.
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en Representa una variedad de
algo nuevo mediante el juego trazos o formas siguiendo la
simbólico, el dibujo, la pintura, melodía de una audición.
la construcción, la música y el Explora por iniciativa propia Elabora pancartas y participa
movimiento creativo.
diversos materiales de acuerdo con de la difusión del día de la
Comparte espontáneamente
sus necesidades e intereses. Educación inicial
sus experiencias y creaciones.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material Participa en actividades al
con otro. pintar, pegar, dibujar.

Muestra y comenta de forma Baila al ritmo de la música

espontánea a compañeros y disfrutando y compartiendo
adultos de su entorno, lo que ha con su compañero del aula
realizado, al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos

Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos Usa diversas expresiones que muestran Cuenta hasta cinco en
a relacionar objetos de su su comprensión sobre la cantidad, el situaciones cotidianas
cantidad peso y el tiempo “muchos”, “pocos”,
entorno según sus utilizando material concreto o
 Traduce cantidades a características perceptuales;
“ninguno”, “más que”, “menos que”,
su cuerpo.
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el “hoy” y “mañana”, en situaciones
 Comunica su comprensión
MATEMATICAS

quinto lugar, seriar hasta 5 cotidianas Agrupa objetos de acuerdo a

sobre los números y las objetos, comparar cantidades sus características
de objetos y pesos, agregar y perceptuales
operaciones. quitar hasta 5 elementos, Establece relaciones entre los Relaciona cada color con un
 Usa estrategias y realizando representaciones objetos de su entorno según sus elemento de la naturaleza y lo
procedimientos de con su cuerpo, material
características perceptuales al hace empleando cuadros de
estimación y cálculo. concreto o dibujos. Expresa la
comparar y agrupar, y dejar doble entrada.
cantidad de hasta 10 objetos,
algunos elementos sueltos. El niño
usando estrategias como el
dice el criterio que usó para
conteo. Usa cuantificadores:
agrupar
“muchos” “pocos”, “ninguno”,
y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
 “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
“RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas al relacionar Establece relaciones de medida en Usa las expresiones es más alto y
FORMA, MOVIMIENTO Y los objetos del entorno con situaciones cotidianas. Expresa con su es más bajo al comparar la altura
LOCALIZACIÓN” formas bidimensionales y cuerpo o mediante algunas palabras de sus compañeros de aula.
• Modela objetos con formas tridimensionales. Expresa la cuando algo es grande o pequeño.
geométricas y sus transformaciones. ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de”
• Comunica su comprensión sobre las “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, Establece relaciones, entre las formas Relaciona los objetos de su entorno
formas y relaciones geométricas.
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia de los objetos que están en su entorno y con las formas de las figuras
el otro”. Así también expresa la las formas geométricas que conoce, geométricas y las diferencia entre
• Usa estrategias y procedimientos para comparación de la longitud de utilizando material concreto.. sí
orientarse en el espacio. dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.

VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES 20 MAYO MARTES 21 MAYO MIERCOLES 22 MAYO JUEVES 23 MAYO VIERNES 24 MAYO
 La historia de la educación Vengan A Nuestra Aula Jugando Picnic lector ME GUSTA SER UN Participamos y nos divertimos en
inicial Aprendo la fiesta por el día de la Educación
ARTISTA Inicial

TALLERES
“Elaboramos carteles para DRAMATIZACIÓN DEL CONCURSO DE DIBUJO Y
difundir el aniversario de la CUENTO PINTURA
Educación Inicial”
LUNES 27 MAYO MARTES 28 MAYO MIERCOLES 29 MAYO JUEVES 30 MAYO VIERNES 31 MAYO
Cuantos somos en mi Jardín ¿TODOS LOS NIÑOS SERÁN DEL “ME GUSTA, ME GUSTA EL ¿Qué formas tienen los objetos de ¿Cómo debemos actuar en caso de
(muchos-pocos) MISMO TAMAÑO? COLOR…….” mi entorno? sismo?

TALLERES
Charla con la psicologa Taller psicomotriz GRAFICO PLASTICO TALLER DE LECTURA Evaluamos nuestro proyecto
aprendizaje

TALLERES

EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  Producciones, comentarios de los niños y niñas  Ficha de observación diaria, Cuaderno de campo

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MINEDU. Currículo Nacional de Educación Básica.
- MINEDU. Programa Curricular de Educación Inicial.
Hojas de papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma
VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Reflexiones sobre los aprendizajes de los niños y niñas (para el siguiente proyecto)

¿Qué logros tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué competencias debo seguir
estudiantes? estudiantes? trabajando en los próximos proyectos?

Sullana, Mayo del 2023

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Profesora de Aula