Ses-Lun-Com-Conocemos La Estructura de Una Fábula

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
CONOCEMOS LA ESTRUCTURA
DE UNA FÁBULA
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: …… /…… / 2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y Criterios de

Desempeños
capacidades evaluación
COMUNICACIÓN 5°GRADO  Predice de qué
Lee diversos tipos de  Identifica información relevante del texto con algunos tratará el texto
textos en su lengua elementos complejos y vocabulario variado. a partir del
materna  Integra información ubicada en distintas partes del texto. análisis del título
 Obtiene información  Deduce relaciones de semejanzas y diferencias, causa- e imagen de la
del texto escrito. efecto, problema-solución. fábula.
 Infiere e interpreta  Deduce información a partir de la estructura del texto,  Identifica el
información del texto. como subtítulos, títulos, etc. propósito y la
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema y el propósito del texto. estructura de
forma, el contenido y 6°GRADO una fábula
contexto del texto.  Identifica información relevante del texto con algunos señalándolo en el
elementos complejos y vocabulario variado. texto.
 Integra información ubicada en distintas partes del texto.  Comenta sobre
 Deduce relaciones de semejanzas y diferencias, causa- las diferencias
efecto, problema-solución. entre las fábulas
 Deduce información a partir de la estructura del texto, y los cuentos.
como subtítulos, títulos, etc.
Propósito Leer fábulas peruanas para comprender su estructura.
Evidencia Ficha de análisis de la fábula.
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque intercultural razón de su lengua, su manera de hablar , su forma de vestir , sus
costumbres y sus creencias.
Competencia transversal Desempeños
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Gestiona su aprendizaje
recursos necesarios para alcanzar la meta.
de manera autónoma
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y preferencia.

Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el contenido del texto; estableciendo
Meta de aprendizaje: conclusiones, inferencias y deducciones.
6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado

Habilidades para la vida
(infografía, artículos de opinión, manuales de uso, etc.) y emite una opinión crítica y
sustentada, estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO --------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda amablemente a los estudiantes para iniciar con la actividad.

Observan la siguiente imagen y comentan. ANEXO 01
Se realizan las siguientes preguntas como saberes previos:

 ¿Qué observamos en la imagen?
 ¿Qué características tienen estos animales?
 ¿En qué textos los animales presentan estas características?
 ¿Qué es una fábula?
Responden a la pregunta de conflicto cognitivo:
 ¿Por qué en las fabulas los animales adquieren habilidades humanas?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos fábulas peruanas para comprender su estructura.
Se socializan los criterios de evaluación:
 Predice de qué tratará el texto a partir del análisis del título e imagen de la fábula.
 Identifica el propósito y la estructura de una fábula señalándolo en el texto.
 Comenta sobre las diferencias entre las fábulas y los cuentos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO -------------------------------------- Tiempo aproximado: 60
ANTES DE LA LECTURA ----------------------------------------------

Se presenta el siguiente título e imagen del texto en la pizarra: Anexo 02
Se invita a los estudiantes a responder:

 ¿Tendrá alguna relación el título con la imagen de la fábula?
 ¿Cuál será el propósito de esta fábula?
 ¿Te gustaría leer esta fábula? ¿Por qué?
Antes de la lectura, conocemos las características de una fábula.
¿Qué es una fábula?
Una fábula es un tipo de relato breve dotado de una lección explícita y moralizante, es decir, de una
enseñanza final conocida como moraleja o fabulación. Se trata de un género literario muy antiguo,
cuyos personajes suelen ser animales y objetos dotados de habla y sentimientos humanos.
Características de la fábula
1. Se trata de narraciones breves
2. Tienen una moraleja final
3. Constituyen un género literario popular
4. Sus personajes suelen ser animales y objetos humanizados
5. Se narran en tercera persona
6. Sus temas suelen ser los vicios humanos
7. Pueden estar escritas en verso o en prosa
8. Tienen una estructura lineal y sencilla
 Inicio: La descripción de una situación inicial, de relativo equilibrio.
 Desarrollo: La narración de una serie de eventos que complican el panorama.
 Desenlace: La resolución del conflicto o nudo narrativo y el establecimiento de la lección a
aprender.
 Moraleja: Suele estar siempre en el último segmento de la fábula, aunque en algunos casos
también se la enuncia al comienzo del relato.
Existen dos tipos básicos de fábula
Dependiendo de su estructura y de la manera de presentar la moraleja, las fábulas se pueden
clasificar en dos tipos:
 Fábulas agonales. Son aquellas en las que se plantean dos opiniones, posturas ante la vida o
maneras de pensar, una de las cuales es castigada y la otra recompensada. Por ejemplo: la fábula
de la hormiga y la cigarra.
 Fábulas etiológicas. Son aquellas que recogen un contenido religioso, mítico o fundacional
perteneciente a una cultura determinada, generalmente vinculado con la creación del mundo y/o
de la humanidad. Por ejemplo: la fábula de Esopo sobre los cuadrúpedos y las aves.
Otras formas de clasificación pueden distinguir entre las fábulas protagonizadas por animales, por
dioses, por personas, entre otras.
DURANTE LA LECTURA -----------------------------------------------------------

Analizan la siguiente fábula “El guarda parque y la trucha” y señala su estructura. Anexo 03
 Se procede a observar el texto.
 Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
 Luego, pregunta si las frases utilizadas se relacionan con el propósito del texto.
 Encierran en un círculo las palabras nuevas.
DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------------
A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué trato la fábula?
 ¿Quiénes son los personajes de la fábula?
 ¿Qué cualidades humanas presenta la trucha?
 ¿Crees que la problemática sobre el agua que se presenta en la fábula es real? ¿Por qué?
 ¿Qué hechos de la fábula no son reales?
 ¿Qué significa irremediable?
 ¿Qué entiendes de la moraleja de la fábula?
Para finalizar, desarrollan las actividades de la ficha de actividad para poner en práctica sus
aprendizajes.
CIERRE ----------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con las siguientes
preguntas.
 ¿Crees que las fábulas son un tipo de texto que debemos leer con frecuencia? ¿Por qué?
 ¿Cuál es el objetivo de una fábula?
 ¿Qué fábulas has leído?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Predije de qué tratará el texto a partir del
análisis del título e imagen de la fábula.
Identifiqué el propósito y la estructura de una
fábula señalándolo en el texto.
Comenté sobre las diferencias entre las fábulas
y los cuentos.
-------------------------------- --------------------------------
DOCENTE DE AULA V°B° DIRECTOR
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Lee diversos tipos de textos en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA
materna
CRITERIOS
Predice de qué Identifica el Comenta sobre las
tratará el texto a propósito y la diferencias entre
ESTUDIANTES partir del análisis estructura de una las fábulas y los
del título e imagen fábula señalándolo cuentos.
de la fábula. en el texto.
A B C A B C A B C A B C
ANEXO 01
ANEXO 02
ANEXO 03
EL GUARDA PARQUE Y LA TRUCHA
Un día en el pueblo de Chalhuanca, el guarda parque que se encontraba muy cansado, se
detuvo a las orillas del río Chalhuanca y empezó a contemplar sus aguas; entonces su
mirada fue distraída por una trucha traviesa que saltaba y saltaba.
La trucha se dio cuenta que el guarda parque lo miraba y decidió saludarlo;
- Hola amigo! ¿Cómo estás? dijo;
- Muy bien, respondió el guarda
parques.
- ¿Qué estás haciendo? Preguntó la
trucha
- Estoy descansando, y tu amiga
trucha ¿Cómo te llamas? Pregunto
- Mi nombre es Policárpia; respondió
la trucha
- Que hermoso es tu nombre exclamó el guarda parques
- Gracias amigo, te invito a conocer mi hogar propuso la truchita;
- Pero yo no sé nadar, respondió el hombre
- No te preocupes que yo te ayudaré, agregó
Ya dentro de las aguas del río el guarda parque le dice a la trucha:
- ¡Que hermoso es aquí debajo de las aguas!, es inmenso y el agua es cristalina
- Si, pero no creas que todo el río es así – con tono triste dijo la truchita Policárpia; si te
pones a nadar cerca al pueblo veras que en el fondo del río está muy sucio, la gente bota
su basura, echa excrementos, aguas con jabón y toda clase de desperdicios.
Al escuchar el guarda parques todo lo que decía la truchita; admirado dijo:
- Es terrible lo que está pasando, tú necesitas el agua del río para vivir y es una pena que
se esté contaminando.
Entonces la truchita le propuso un trato:
- Tu y yo tenemos que dar una solución a todo esto. Hagamos una campaña de limpieza
donde todos unidos participen y así tengamos nuestro río limpio; yo por mi parte les
prometo exterminar los mosquitos que causan tantas enfermedades a los niños del pueblo.
- Gracias por el paseo, dijo el hombre, me gusto tu hogar, espero verte muy pronto.
Propondré y lucharé para que este plan lo cumplan los pobladores de Inrena.
El guarda parques nunca más vio a Policárpia, triste lloró una tarde lluviosa buscándola,
lamentó no haber cumplido su promesa a tiempo, pues la gente del pueblo aun no tomaba
conciencia de cuidar el río ¿estará viva Policárpia?...
“Nuestras acciones pueden causar daños irremediables”

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área, competencias y Criterios de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y preferencia.

6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado

INICIO --------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda amablemente a los estudiantes para iniciar con la actividad.

Se realizan las siguientes preguntas como saberes previos:

Hoy leeremos fábulas peruanas para comprender su estructura.

Se socializan los criterios de evaluación:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO -------------------------------------- Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA ----------------------------------------------

Se invita a los estudiantes a responder:

DURANTE LA LECTURA -----------------------------------------------------------

DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------------

A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:

CIERRE ----------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

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