Biomoléculas Orgánicas Carbohidratos

“ INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 157 CAP. FAP.
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

"Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho"
BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS: CARBOHIDRATOS
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa I.E. N°157 CAP. FAP José Abelardo Quiñones 5. Área: Ciencia y Tecnología
2. Docente Bladimir Gonza Pariapaza 6. Grado y sección 2° A
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 05 -08-2024
4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVLUACION
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Explica el Comprende y Diferencia, Describe los tipos de carbohidratos Ficha de Lista de cotejo
mundo físico aplica basándose en y explica sus funciones. Infiere las aplicación
basado en conocimientos conocimiento implicaciones éticas de los sistemas
conocimientos científicos y s científicos, de producción de alimentos
científicos. argumenta los tipos y artificiales con alto contenido de
científicamente. funciones de carbohidratos en la salud de las
carbohidratos personas y en el medioambiente.
PROPÓSITO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALOR SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Disposición a elegir de manera Los docentes generan espacios de reflexión
ENFOQUE DE Libertad y voluntaria y responsable la propia y crítica sobre el ejercicio de los derechos
DERECHOS responsabilidad forma de actuar dentro de una individuales y colectivos, especialmente en
sociedad. grupos y poblaciones vulnerables.
MOMENTOS DE LA SESIÓN: PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVO.
INICIO TIEMPO
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les pregunta ¿cómo les fue el fin de semana?, toma
asistencia como proceso de conocerlos de forma personal.
- El docente junto con los estudiantes recuerda los acuerdos de convivencia. (Recomienda intervenir con 25
respeto y de forma ordenada. Minutos
- El docente presenta varias imágenes de alimentos y formula varias preguntas:
¿Qué alimentos consumes a diario?
¿cuál es la composición de estos alimentos?
¿cuál es el valor nutritivo de los alimentos que consumes?
Los estudiantes dialogan entre pares y enuncian sus respuestas, las cuales son registradas en la pizarra.
- El docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
“conocer los carbohidratos presentes en los seres vivos”; asimismo da a conocer la ruta de actividades que
deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben
considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.

PROCESO
- El docente plantea una pregunta a los estudiantes ¿Qué son los carbohidratos? y mediante lluvia de ideas se
propicia la participación en el aula. La docente recoge las opiniones y las anota en la pizarra.
- Luego el docente describe el concepto de carbohidratos.
- El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
- Se recoge los saberes previos de los estudiantes a través de las preguntas propuestas por el docente: 50
¿En cuántos grupos se dividen los carbohidratos? ¿Cuáles son? Minutos
¿Qué son los monosacáridos?
¿Qué son los oligosacáridos?
¿Qué son los polisacáridos?
- El docente explica sobre las fuentes y funciones de los monosacáridos, oligosacáridos, polisacáridos.
- Para profundizar el tema el docente plantea una pregunta a los estudiantes ¿los carbohidratos engordan?
CIERRE
- EL docente consolida el tema con la participación de los estudiantes.
- El docente organiza a los estudiantes en grupos de dos integrantes para evaluar si los estudiantes lograron aprender.
Recoge la información a través de la presentación de un organizador visual.
Para la evaluación se utiliza una lista de cotejo.
- Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
_________________________ _____________________
Docente: Bladimir Gonza Pariapaza Subdirectora: Silvia Espinar Jara

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MOMENTOS DE LA SESIÓN: PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVO.

- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.

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