SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : DIVINO MAESTRO
I.2. AREA : CyT
I.3. DURACION : 2 horas
I.4. DOCENTE : Ingrid Juliana González Mogollón
I.5. TITULO DE LA SESION : “Demostramos lo aprendido y retroalimentamos la competencia explica”
I.6. GRADO Y SECCION : 1° “A y B”
I.7. FECHA : 19 y 20 de marzo 2024

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS universo.
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO.
 Problemática situaciones para hacer indagación.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
 Diseña estrategias para hacer indagación.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
 Genera y registra datos o información.
CONOCIMIENTOS.
 Analiza datos e información.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
 Diseña una alternativa de solución tecnológica.
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACION
TRANVERSALES
SE DESENVUELVE EN Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
ENTORNOS VIRTUALES funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
GENERADOS POR LAS TIC responsable.
(De acuerdo al grado que se enseña)
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
MANERA AUTONOMA recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.

ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES / OBSERVABLES

Solidaridad Asume responsabilidades diversas y las aprovechen
Enfoque de orientación al bien planetaria y tomando en cuenta su bienestar
común. equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
Enfoque Ambiental Respeto a toda vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
forma de vida naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Aprecio ,valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistemática y
global ,revalorando los saberes ancestrales .
III. SECUENCIA DIDACTICA: (procesos de aprendizaje)

MOMENTOS ACTIVIDADES
- La docente saluda a los estudiantes y todos saludamos a nuestro creador.
- La docente les recuerda las normas de convivencia y registra la asistencia.
- La docente invita a los estudiantes a realizar una dinámica, para motivarlos e ir
conociendo sus estados de ánimo del día.
- Una vez terminado la dinámica, la docente formula las siguientes interrogantes:
¿recuerdan las competencias que se han evaluado?, ¿Cuál de las competencias creen
que hace posible la comprensión de los conocimientos científicos existentes?
INICIO - Se da conocer el título:

“Demostramos lo aprendido y retroalimentamos la competencia explica”

- Se da a conocer el propósito de la sesión: Los estudiantes desarrollan una evaluación

diagnostica para recoger información sobre sus logros y necesidades en las
competencias del área de C y T, retroalimentando la competencia Explica”, mediante
una ficha léxica.
- La docente entrega una ficha informativa para ser leída en tándem y luego es socializada
en plenaria, haciendo uso de ejemplos de su vida diaria.
- En el siguiente momento en grupos de 4 integrantes, realizan el siguiente cuestionario:
DESARROLLO
Plantean su pregunta de indagación, extraen las variables independiente y dependiente,
además formulan su hipótesis, a manera de ensayo y como parte de los procesos del
área.

- Se propicia un ambiente de diálogo. con las siguientes interrogantes:

CIERRE - ¿Qué dificultades tuviste al momento de desarrollar la evaluación diagnóstica?
- Se les pide a los estudiantes dar a conocer su trabajo realizado, fortaleciendo así el
propósito comunicativo de lo que se da a conocer.

IV. EVALUACION:

COMPETENCIA/ EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EXPLICA EL MUNDO  Identifica las competencias del área.
FÍSICO BASÁNDOSE EN  Sustenta la importancia de la
CONOCIMIENTOS SOBRE competencia explica en el área.
 Lista de
LOS SERES VIVOS,  Cuestionario.
cotejo.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Ficha evaluativa, fichas léxicas, papelotes, lapiceros, hojas.
VI. BIBLIOGRAFIA
 https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/detalle-ficha/4028/
VII. REFLEXIONES DEL DOCENTE
 ¿Logramos que los estudiantes participen en la sesión de aprendizaje?, ¿Qué dificultades presentaron mis
estudiantes?

V°B° DIRECCION V° B° COORDINADOR (A) DOCENTE: Ingrid González mogollón

 AREA: C y T

Actividad de aprendizaje: LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

La ciencia es una actividad racional, sistemática, verificable y con cierto margen de error, producto de la búsqueda
activa de respuestas a preguntas o problemas relacionados con nuestros intereses o necesidades, que responde a un
paradigma consensuado y aceptado por la comunidad científica.
Heisemberg, citado por Aguilar (1999, p. 27), dice: “La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece
respuestas a nuestras preguntas sobre la naturaleza. Lo que observamos no es la naturaleza en sí misma,
sino la naturaleza a través de nuestros métodos de preguntar”. Se caracteriza por: La ciencia es tanto un
conjunto de conocimientos como un proceso, es emocionante, es útil, es un proceso continuo, es un
emprendimiento humano global.
La tecnología. Es el conjunto de saberes inherentes al diseño y concepción de los instrumentos (artefactos, sistemas, procesos y ambientes) creados por el hombre a través de su
historia para satisfacer sus necesidades y requerimientos personales y colectivos” (Rodríguez, 1998, p. 114).
“La ciencia y la tecnología son componentes esenciales en un plan de innovación para la competitividad de un país”
(CEPLAN, Plan Bicentenario, 2011).

¿Para qué aprender ciencia y tecnología?

“Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un
imperativo estratégico (...). Hoy más que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores
de la sociedad, (...) a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a las aplicaciones de los nuevos
conocimientos”.
(UNESCO, Declaración de Budapest sobre la Ciencia y el Uso del Saber Científico, 1999).
Frente a este panorama, es necesario plantearnos propósitos que pongan énfasis en la importancia de aprender ciencia y tecnología en nuestro país.
Responde: ¿Cuáles son esos propósitos que pondrán énfasis en la importancia de aprender Ciencia y tecnología? (Escribe en tu
cuaderno)

LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA ES NECESARIA PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES SEPAN

DESENVOLVERSE EN UN MUNDO COMO EL ACTUAL.
Alfabetización científica es la capacidad de apropiarse y usar conocimientos, fuentes fiables de
información, destrezas procedimentales y valores, para explicar el mundo físico, tomar decisiones,
resolver situaciones y reconocer las limitaciones y los beneficios de la ciencia y la tecnología para
mejorar la calidad de vida.
Alfabetización tecnológica es la capacidad de operar y hacer funcionar dispositivos tecnológicos
diversos, de desarrollar actividades tecnológicas en forma eficiente y adecuada, de deducir y
sintetizar informaciones en nuevas visiones, de realizar juicios sobre su utilización y tomar decisiones
basadas en información que permitan anticipar los impactos de la tecnología y pueda participar
asertivamente en su entorno de manera fundamentada.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades que hacen posible la comprensión de los conocimientos científicos existentes y su
aplicación para encontrar explicaciones y resolver situaciones problemáticas acerca de hechos y fenómenos de la realidad. Para el logro de dicha
comprensión será necesario tener en consideración los conocimientos acerca del mundo, los conocimientos científicos previos y los conocimientos
tradicionales.

Explicar es tener la capacidad de construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos. Además,
comprende la construcción de razones del porqué de un fenómeno, sus causas y sus relaciones con otros fenómenos.

CAPACIDADES

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS

ARGUMENTA CIENTÍFICAMENTE.
CIENTÍFICOS. Es la capacidad de establecer relaciones y
Es la capacidad de elaborar y justificar
organizar los conceptos, principios, teorías y leyes que
proposiciones fundamentadas para explicar
interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y los
hechos o fenómenos de la naturaleza y
productos tecnológicos. Esto permite explicar o predecir las
productos tecnológicos, basándose en
causas y consecuencias de hechos en contextos diferentes.
evidencias recogidas en diversas fuentes
Involucra abstraer y aislar de un contexto los elementos que
informativas.
forman parte de un determinado modelo científico.
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Esta competencia plantea hacer ciencia asegurando la comprensión de conocimientos científicos y cómo es que estos sirven para responder cuestionamientos
de tipo descriptivo y causal sobre hechos y fenómenos naturales. Al indagar, los estudiantes plantean preguntas y relacionan el problema con un conjunto de
conocimientos establecidos, ensayan explicaciones, diseñan e implementan estrategias, y recogen evidencia que permita contrastar las hipótesis.
Asimismo, reflexionan sobre la validez de la respuesta obtenida en relación con las interrogantes, permitiendo comprender los límites y alcances de su
investigación.

CONOCIMIENTOS. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea,
a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la
curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras. El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las capacidades
siguientes:

1. PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER INDAGACIÓN: Es plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpretar
situaciones y formular hipótesis.
2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN: Es proponer actividades que permitan construir un procedimiento, seleccionar
materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar la hipótesis.
3. GENERA Y REGISTRA DATOS O INFORMACIÓN: Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando
instrumentos y diversas técnicas, que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
4. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información
relacionada al problema para elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.
5. EVALÚA Y COMUNICA EL PROCESO Y RESULTADOS DE SU INDAGACIÓN: Es identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los
conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

“Una buena pregunta es una semilla que debe sembrarse para

que produzca más semillas, con la esperanza de reverdecer el
paisaje de las ideas”. John Ciardi

Plantear explicaciones coherentes,

conjeturas o proposiciones (enunciados) — sobre Identificar los elementos que
la base de sus conocimientos previos, hechos o representan las variables referidas al
evidencias— que le permitan predecir cómo se va objeto de estudio.
 Disponer de otro tipo de conocimientos —como
postulados, teorías, leyes o aquellos que provengan
de fuentes documentales y etnográficas—, los que
irá adquiriendo durante toda su escolaridad.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

1 3 4
2
Evalúa y
comunica el
Implementa funcionamie nto
Determina y valida la y los impactos
una Diseña la
alternativa de de su alternativa
alternativa de alternativa de
solución de solución
solución solución
tecnológica. tecnológica.
tecnológica. tecnológica.

La capacidad determina una alternativa de solución tecnológica, implica identificar la problemática, causas y consecuencias. Plantear
soluciones (capacidad de decidir por una alternativa de solución tecnológica).¿Por qué tomo esa solución tecnológica? Por los materiales eco amigables, no
muy costosos.
En la capacidad diseña la alternativa de solución tecnológica. Dibuja el prototipo (diseña prototipo), toma las medidas, elige materiales,
herramientas e instrumentos (diferenciar). Qué conceptos científicos va utilizar. El dibujo debe estar detallado de tal manera que cualquiera que lo vea
pueda replicarlo. Elaborar un presupuesto. Medidas de seguridad Flujograma
La capacidad implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Construye la solución tecnología (pone en práctica ese diseño).
Sigue los procedimientos y si se da cuenta que falta algo, tiene que agregar. Va validando, rectificar errores.
Finalmente, en la capacidad evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Identificar aciertos y dificultades. De qué manera si se presentaron dificultades, cómo las superó. Poner a prueba por lo menos tres veces la solución
tecnológica.
Ejemplo: Se presenta la siguiente situación:

PROCESOS
DIDÁCTICOS
1. Planteamiento del
problema. Reconocer las
necesidades
2. Planteamiento de
soluciones al problema
planteado
3. Diseño del prototipo
 1. Construcción y validación del prototipo.
2. La estructuración del saber construido (5 conceptos)
3. Evaluación y comunicación

Si bien es cierto que la

ciencia abarca campos
sociales y naturales, esta
competencia busca que
nuestros estudiantes
adquieran, comprendan y
apliquen conocimientos
científicos provenientes de
disciplinas como la
Biología, la Química, la
Física y la Geología.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades que hacen posible la comprensión de los conocimientos científicos
existentes y su aplicación para encontrar explicaciones y resolver situaciones problemáticas acerca de hechos y fenómenos de la realidad.
Para el logro de dicha comprensión será necesario tener en consideración los conocimientos acerca del mundo, los conocimientos científicos
previos y los conocimientos tradicionales.

Explicar es tener la capacidad de construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
Además, comprende la construcción de razones del por qué de un fenómeno, sus causas y sus relaciones con otros fenómenos.

CAPACIDADES

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS

CIENTÍFICOS. Es la capacidad de establecer
relaciones y organizar los conceptos, principios, ARGUMENTA CIENTÍFICAMENTE. Es la
teorías y leyes que interpretan la estructura y capacidad de elaborar y justificar proposiciones
funcionamiento de la naturaleza y los productos fundamentadas para explicar hechos o fenómenos de la
tecnológicos. Esto permite explicar o predecir las naturaleza y productos tecnológicos, basándose en
causas y consecuencias de hechos en contextos evidencias recogidas en diversas fuentes informativas.
diferentes. Involucra abstraer y aislar de un contexto
los elementos que forman parte de un determinado
modelo científico.