UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
Escuela de Psicología
Asignatura:

Práctica Profesional (Pasantía)

TEMA:

Tarea 4 y 5

PARTICIPANTE:

Ezequiel Severino Kery

MATRICULA:

100019569

FACILITADOR

Francis Ventura M.A

Junio 2024

República Dominicana
 Introducción

El Departamento de Orientación y Psicología en los centros educativos

desempeña un papel crucial en el apoyo integral a los estudiantes, asegurando
que no solo se aborden sus necesidades académicas, sino también sus
necesidades psicoafectivas, conductuales y sociales. Este informe tiene como
objetivo describir y ejemplificar los cuatro lineamientos fundamentales del
departamento: Apoyo Psicopedagógico y Psicoafectivo, Apoyo a la Prevención
de Riesgos Psicosociales, Apoyo a la Participación Estudiantil y Apoyo a la
Formación y Orientación a las Familias. Estos lineamientos están diseñados
para crear un entorno educativo más inclusivo y propicio para el aprendizaje, la
convivencia y el desarrollo integral de los estudiantes.
Objetivos específicos

Describir los lineamientos del Departamento de Orientación y Psicología:

 Apoyo Psicopedagógico y Psicoafectivo: Explicar las estrategias y

técnicas utilizadas para identificar y abordar las necesidades específicas de
aprendizaje y socioemocionales de los estudiantes.
 Apoyo a la Prevención de Riesgos Psicosociales: Analizar las acciones
y programas implementados para prevenir y mitigar los riesgos
psicosociales que afectan a los estudiantes.
 Apoyo a la Participación Estudiantil: Detallar las iniciativas y mecanismos
que fomentan la participación activa de los estudiantes en la vida escolar y
el desarrollo de sus capacidades de liderazgo y ciudadanía.
 Apoyo a la Formación y Orientación a las Familias: Describir las
estrategias y actividades destinadas a promover la colaboración efectiva
entre la escuela y las familias para mejorar el proceso de aprendizaje y
desarrollo de los estudiantes.
Elabore un cuadro descriptivo explicando los cuatro lineamientos del departamento de orientación
y psicología y de ejemplos de cada uno.

EL trabajo final consiste en realizar una carpeta digital con los temas trabajados relacionados con su carrera, lineamientos del Departamento de
Orientación y Psicología, necesidades específica de apoyo educativo y planificación del D.O.P.

 Incluir los siguientes requisitos metodológicos:

1. Hoja de presentación
2. Introducción
3. Objetivos específicos
4. Desarrollo
5. Conclusión
6. Bibliografía

Lineamiento Descripción Ejemplo

1. Apoyo Esta estrategia se basa en el desarrollo de intervenciones integrales, psicológicas y Evaluación Psicop
psicopedagógico y pedagógicas, en el ámbito escolar, familiar e individual, llevadas a cabo por la unidad de Aplicación de prue
psicoafectivo. orientación y psicología de los centros educativos en coordinación con los demás miembros EFAI, EMT, Test de
del equipo de gestión, los docentes y las familias, priorizando los aspectos emocionales y Test del Árbol en
familiares que inciden en el rendimiento escolar de los y las estudiantes. CAD-ADO, TRDA
secundaria.
Fines de la Evaluación La evaluación psicopedagógica se realiza con el fin de:
Intervenciones
• Conocer los distintos contextos en los que el estudiante se desenvuelve.
Coordinación con
• Identificar en ellos las barreras que le impiden o limitan lograr los aprendizajes. familias para aborda
emocionales que i
• Conocer las condiciones personales en términos de fortalezas y dificultades que interfieren
rendimiento.
en sus aprendizajes

• Tomar decisiones para que pueda acceder, participar, aprender y permanecer en el centro
escolar.

Pruebas Psicológicas:
 Primaria: EFAI, EMT, Test de la Familia, Test del Árbol, EVALUA (sólo en centros
específicos). •Secundaria: Pruebas de adaptación y vocacional: CAD-ADO, TRDA y EMT.
EVALUA (sólo en centros específicos)

El apoyo psicoafectivo y conductual en los centros educativos Investigaciones recientes

han demostrado que un adecuado ambiente de estudio junto con el desarrollo de habilidades
psicoafectivas y éticas que posibilitan la convivencia esperada, es lo que permitirá a los y las
estudiantes sacar más provecho de su experiencia escolar; ayudará a los docentes a cumplir
mejor con sus objetivos de enseñanza en un contexto más favorable y coordinado;
potenciará la posibilidad de las familias de apoyar la educación de sus hijos.

2. Apoyo a la La prevención de riesgos psicosociales forma parte de los temas prioritarios que se Programa de
prevención de contemplan en el currículo, es por ello por lo que los servicios de orientación y psicología Afectivo Sexual
riesgos constituyen un apoyo fundamental a los docentes y al centro educativo en la concreción de Implementación de
psicosociales. estos temas. capacitaciones sobre
sexual integral en c
Las estrategias de apoyo a la educación integral en sexualidad:
con técnicos reg
Una de las estrategias implementadas por el MINERD para alcanzar el objetivo de lograr una distritales.
educación integral en sexualidad en armonía con las dimensiones físicas, afectivas,
Cultura de Paz: Pr
cognitivas, psicológicas, socioculturales y de transcendencia espiritual, que genera
estrategias para la
capacidades y competencias individuales para la construcción de mejores relaciones
pacífica y la res
personales, familiares y sociales, es el Programa de Educación Afectivo Sexual (PEAS) que
conflictos.
se implementa en los centros educativos del país desde principios del 2000, constituyendo el
principal referente para el abordaje de la educación integral en sexualidad desde el Sistema
Educativo Dominicano.

Son funciones de los técnicos/as de Orientación y Psicología:

• Formar parte del equipo de formador de formadores constituido por los técnicos regionales
y el distritales de Orientación y Psicología, de Educación en Género, Formación Integral,
Humana y Religiosa, de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.

• Acompañar el proceso de planificación, implementación y evaluación de la estrategia de

educación integral en sexualidad, en coordinación con los técnicos distritales.

• Supervisar el cumplimiento de las tareas de los técnicos distritales.

 • Elaborar el informe y recoger las evidencias de acuerdo con los instrumentos de monitoreo
contemplados.

• Remitir los informes a la DOP con todas las evidencias que cumplan con los criterios
establecidos para estos fines.

• Capacitar y acompañar a los equipos de gestión y a los docentes de los centros

educativos, para que implementen la educación integral en sexualidad.

• Participar en las capacitaciones y reuniones que se les convoque para la ejecución de la

estrategia. • Coordinar las capacitaciones para los actores de los centros educativos
pertenecientes a su distrito.

• Acompañar a los centros educativos en la ejecución de la estrategia. • Monitorear y evaluar

la ejecución de la estrategia en los centros educativos.

• Realizar los informes de la ejecución de la estrategia de educación integral en sexualidad.

Apoyo al fortalecimiento de estrategias de Cultura de Paz en los centros educativos.

Es responsabilidad de los centros educativos promover estrategias que contribuyan al

desarrollo de una cultura de paz que promueva los derechos humanos, la mediación para
resolver conflictos, los valores como la tolerancia, el respeto, la participación, la
responsabilidad, entre otros, que fortalezcan la práctica de una convivencia pacífica.

3. Apoyo a la La participación estudiantil representa un espacio valioso para la formación del liderazgo Consejo Estudianti
participación estudiantil, el desarrollo de ciudadanía responsable, el fortaleciendo de la autoestima y los Formación de conse
estudiantil. valores éticos y ciudadanos, contribuyendo a desarrollar competencias para la toma de estudiantiles que rep
decisiones coherentes vinculadas con el cuidado de su alimentación, higiene, seguridad, los estudiantes y cola
prevención de riesgos y protección del ambiente, colaborando así con la creación de los docentes en la cr
ambientes de aprendizajes propicios en términos psicológicos y sociales. En este sentido, los un ambiente armonio
profesionales de Orientación y Psicología junto personal docente deben animar y promover la
Comités de Curso:
organización de la participación estudiantil en los centros educativos según se establece
Organización de com
legalmente, así mismo se propone ampliar esta estrategia para que también a nivel regional y
apoyen y orienten a
distrital haya una organización estudiantil que represente a la mayoría.
compañeros.
Funciones:
 • Representar a los estudiantes de su curso ante el consejo estudiantil y el centro educativo.

• Colaborar con el docente en la creación de un ambiente armónico propicio para desarrollar

el proceso enseñanza y aprendizaje.

• Apoyar y orientar a sus compañeros y compañeras en el cumplimiento de su rol como

estudiantes.

• Identificar, analizar las necesidades del curso y del centro, haciendo las propuestas
pertinentes para su solución.

• Apoyar la selección de los comités de curso y convocar sus miembros cuando haya
necesidad. • Promover y motivar el cumplimiento de las normas de convivencia.

4. Apoyo a la Desde la orientación y el asesoramiento psicopedagógico se promueve la colaboración familia- Escuelas de

formación y escuela, así lo plantea R. Almiral (2011) , cuando enfatiza que el orientador/a debe reflexionar y Organización d
orientación a las clarificar con los docentes los diferentes niveles de actuación con las familias y su función pasando reuniones pa
familias. desde las familias idealizadas hasta las reales, con respecto al clima, el lenguaje y las actitudes a sobre temas e
adoptar con las familias, con el objetivo de favorecer la colaboración buscada y aquellas de desarrollo in
actuaciones que se proponen contribuir al establecimiento de canales de comunicación y de
Entrevistas P
participación por parte de las familias. Es función de orientación apoyar las acciones que
Reuniones
promuevan y animen la formación y participación activa de las familias en el proceso de
con los pa
aprendizaje de sus hijos e hijas. Coordina con Participación Comunitaria los espacios de diálogo y
discutir el p
reflexión de las escuelas de padres y madres; de modo que le permitan socializar experiencias y
necesidades
conocimientos, para un abordaje adecuado de sus hijos e hijas.
de sus hijos.
Dentro de las diferentes formas de comunicación entre la escuela y el hogar, compartida entre los
diferentes países, incluyendo el nuestro, están:

• Entrevistas personales Son aquellas reuniones individuales que el docente realiza con los
padres al inicio del año o de la escolaridad y que, más adelante, se utilizan para informar algunas
situaciones puntuales que puedan estar afectando a un niño en particular.

• Informes de notas Los informes por escrito sobre los progresos de los estudiantes permiten
informar los cambios y progresos que éstos han tenido, señalar las asignaturas con más
dificultades y orientar hacia el futuro.

• Reuniones generales Está orientada a dar a conocer los objetivos generales de la escuela y a
organizar a los padres en actividades de colaboración con sus hijos.

• Visitas a los salones de clases Esta es una nueva modalidad que se está usando en muchos
países y en algunas escuelas de nuestro país, especialmente en el nivel inicial. Consiste en que
los padres asistan a clases junto con sus hijos, apoyen las clases y puedan conocer más de cerca
la metodología que se emplea con sus hijos, que, por lo general, no es igual a la que se aplicó en
su caso.
 Conclusión

El Departamento de Orientación y Psicología es fundamental para el bienestar

y desarrollo integral de los estudiantes. Los cuatro lineamientos descritos en
este informe Apoyo Psicopedagógico y Psicoafectivo, Apoyo a la Prevención de
Riesgos Psicosociales, Apoyo a la Participación Estudiantil y Apoyo a la
Formación y Orientación a las Familias trabajan en conjunto para crear un
entorno educativo que favorece el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo
personal de cada estudiante. Mediante la implementación de estrategias
específicas y ejemplos prácticos, se demuestra que una intervención integral y
coordinada no solo mejora el rendimiento académico, sino que también
fomenta el bienestar emocional y social de los estudiantes, fortaleciendo así el
tejido educativo y comunitario.
Bibliografía

 Bernal Guerrero, A. (1998). Educar en y para la diversidad. Comunidad

Educativa, 247, 12-13.

 Bisquerra Alzina, R. (1998). Modelos de Orientación e Intervención

psicopedagógica. Barcelona: Editorial Praxis.

 Blanco, R. (2006). La Equidad y la Inclusión Social: Uno de los Desafíos de

la Educación y la Escuela Hoy. Rescatado el 24 de Enero de 2008, desde:

http://www.rinace.net/arts/ vol4num3/art1_htm.htm

 Booth, T. y Winscow, M. (2002). Índice de Inclusión. Desarrollando el

aprendizaje y la participación en la escuela. Traducido por UNESCO (2002).

 Costa, M. y Morales, JM, (1997). La prevención del Maltrato Infantil.

Madrid.