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    MARTES A - SESIÓN Y FICHA - Expresamos Cantidades Con Números Decimales

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    Sonia Margot Ascona Conislla
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los números decimales. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, una secuencia didáctica con actividades grupales e individuales, y un instrumento de evaluación. Los estudiantes aprenderán a reconocer y representar números decimales hasta el milésimo usando estrategias concretas como material base 10.

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    MARTES A - SESIÓN Y FICHA - Expresamos Cantidades Con Números Decimales

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    Sonia Margot Ascona Conislla
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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los números decimales. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, una secuencia didáctica con actividades grupales e individuales, y un instrumento de evaluación. Los estudiantes aprenderán a reconocer y representar números decimales hasta el milésimo usando estrategias concretas como material base 10.

    Título original

    2. MARTES A - SESIÓN Y FICHA - Expresamos cantidades con números decimales

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los números decimales. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, una secuencia didáctica con actividades grupales e individuales, y un instrumento de evaluación. Los estudiantes aprenderán a reconocer y representar números decimales hasta el milésimo usando estrategias concretas como material base 10.

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    MARTES A - SESIÓN Y FICHA - Expresamos Cantidades Con Números Decimales

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    Sonia Margot Ascona Conislla
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los números decimales. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, una secuencia didáctica con actividades grupales e individuales, y un instrumento de evaluación. Los estudiantes aprenderán a reconocer y representar números decimales hasta el milésimo usando estrategias concretas como material base 10.

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    de 10

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa :
     Director :
     Fecha :
     Docente :
     Grado :
     Área :
     Fecha de aplicación :

    Título de la sesión:

    EXPRESAMOS CANTIDADES CON NUMEROS DECIMALES

    1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

    ¿Qué nos dará Inst. de


    Competencia/
    Área Desempeños evidencias de evaluación
    Capacidad
    aprendizaje?
    M Resuelve - Establece relaciones entre datos y acciones Reconoce y Escala de
    problemas de de dividir una o más unidades en partes representa valoración
    cantidad. iguales y las transforma en expresiones decimales
    utilizando
    - Traduce numéricas (modelo) de fracciones y
    estrategias
    cantidades a división, simplificación con expresiones concretas y
    expresiones fraccionarias y decimales grafica
    numéricas. - Expresa con diversas representaciones y asociadas en un
    - Comunica su lenguaje numérico (números, signos y contexto
    comprensión expresiones verbales) su comprensión del personal,
    sobre los valor posicional de un dígito en números de cotidiano y
    recreativo.
    números y las hasta seis cifras y decimales hasta el
    operaciones. centésimo, así como las unidades del
    - Usa estrategias sistema de numeración decimal.
    y - Emplea estrategia de representación
    procedimientos concreta o escrito, como las
    de estimación y descomposiciones aditivas, dividir por 10 de
    forma reiterada redondeo a múltiplos de 10
    cálculo.
    y amplificación y de fracciones para
    representar números decimales hasta el
    décimo.
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
    - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
    discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
    motivaciones con todos los estudiantes.
    - Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
    perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
    complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
    tratamiento de los desafíos comunes.

    Preparación de la sesión
    ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
    sesión?
    - Prevé para esta sesión el instrumento de - Pizarra.
    evaluación con los nombres de los estudiantes. - Plumones de colores.
    - Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la - Papelotes.
    sesión y como serán evaluados. - Diccionario océano ilustrado.
    - Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Libro de texto de Comunicación.
    - Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de - Cuaderno de trabajo de comunicación.
    Comunicación. - Lista de cotejo.
    Secuencia didáctica de la sesión

    Inicio Tiempo aproximado: 10 min


    A nivel de aula:

    - Preséntales en la pizarra la siguiente imagen y formula las siguientes preguntas ¿cuántas


    cuentas tiene la niña? ¿Cuántas son azules y cuantas son rojas? ¿puedo representar esta
    cantidad de cuentas en fracciones? ¿Cómo lo haríamos?
    - Invita a un niño a representar la cantidad en fracciones lo mismo con el ejemplo del otro niño formulando
    preguntas ¿Qué cantidad pongo en el numerador? ¿Qué cantidad indica el denominado? ¿el denominador
    sería el todo? ¿Cómo se lee la fracción cuyo denominador es 10? Y ¿si fuera 100 el denominador como se
    leería?
    - Preséntales el Propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer y representar los números decimales hasta
    el milésimo.
    - Proponen con los estudiantes los acuerdos de convivencia para la sesión.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


    A nivel grupal:
    Forman equipos de trabajo de 5 integrantes
    Familiarización del problema
    Presenta en un papelote en la pizarra el siguiente problema y pídales que lo lean con mucha atención
    .
    - Se plantea las siguientes cuestiones: ¿De qué trata el problema?,¿Qué están haciendo?, ¿Con que
    propósito elaboran teselados?, ¿Qué son los teselados? ¿Existe algunos datos que nos puede ayudar?,
    ¿de cuántos cuadraditos se ha dividido el teselado? ¿Qué nos pide hallar el problema? ¿si son 100 partes
    cuanto se llama cada parte? Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra.
    Buscamos la estrategia para resolver el problema:
    - Plantean y proponen diversas estrategias de solución al problema y enfrentar la situación mediante las
    siguientes interrogantes: ¿Cómo debemos representar este problema?, ¿de cuantas formas podemos
    representarlo? ¿Crees que se beban considerar todos los datos posibles?, ¿Qué es lo que harías para
    llegar a la respuesta?, ¿Recuerdas algún problema parecido que hayas resuelto?,¿Qué material se
    utilizara? Y ¿cómo representaríamos el valor posicional de los decimales
    - En grupo de trabajo representan de manera concreta utilizando el material base 10 utilizando la placa de
    100 u.

    Elaboran un tablero posicional para representar los decimales que han hallado del problema
    - Responde a: ¿Qué parte del teselado ha avanzado Benjamín? ¿Quién avanzó más Rosa o Paty?
    ¿Cuántos céntimos más? ¿pero qué pasaría si el teselado fuera de 1000 cuadraditos? ¿Cómo se llamaría
    la fracción decimal?
    Socialización de sus representaciones.
    - A nivel grupal:
    - Explican con sus propias palabras los pasos que han seguido para representar el problema.
    - Comparan sus conclusiones con otros equipos.
    Formalización y Reflexión:
    - Consolidan su aprendizaje a través del siguiente concepto:

    Los números decimales

    Se utilizan para representar números más pequeños que la unidad. En la imagen que aparece a continuación,
    el primer cuadrado representa la Unidad. Si esta unidad la dividimos en 10 partes iguales (segundo cuadrado),
    representaremos las Décimas.

    A nivel grupal:
    En grupo clase, dialogan sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Qué estrategias hemos utilizado para
    representar este problema?, ¿Les pareció útil establecer la relación parte de un todo?, ¿creen que es
    importante representar de varias formas la solución al problema?
    Planteamiento de otros problemas
    A nivel grupal:
    Desarrollan las actividades de la página 89 a 90 del cuaderno de trabajo de Matemática 6°.
    Presentan sus actividades concluidas y se califica según lista de cotejo.
    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
    A nivel individual:
     Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
    aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
     Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento
    aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?,
    ¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo
    momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
    Como tarea para casa: crean tres ejercicios similares con relación a su contexto familiar y lo presentan en
    hoja A4 en su portafolio de trabajos de matemática.
    Reflexión
    El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
    diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    CRITERIOS

    Reconoce y representa Usa decimales para


    N° Nombre y apellidos de los estudiantes
    decimales utilizando representar números
    estrategias concretas y o cantidades.
    grafica asociadas en un
    contexto personal,
    cotidiano y recreativo
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    24
    25

    Logrado No logrado

    DEMUESTRO LO QUE
    APRENDÍ
    EXPRESAMOS CANTIDADES CON NÚMEROS DECIMALES
    1. Los estudiantes del 6.° grado elaboran teselados sobre cuadrículas trazadas por ellos
    mismos, como pueden ver. ¿Qué parte de su mural ya avanzaron Benjamín, Rosa y
    Patty?

    a. Comenten. ¿En cuántas partes iguales han dividido sus trabajos? ¿Cómo se llama y
    cómo se escribe cada parte?
     

    ________________________________________________________________________
    ________________________________________________________________________
    _
    b. Expresen con una fracción y con un decimal lo que ya avanzó cada estudiante.
    DEMUESTRO LO QUE
    APRENDÍ

    c. Representen en el tablero de valor posicional lo que avanzó cada estudiante.

    • Benjamín avanzó _____________, Patty _____________ y Rosa _______________.

    d. Recuerden y completen lo que significa el número decimal.


    DEMUESTRO LO QUE
    APRENDÍ

    e. Calculen el número decimal correspondiente y escriban cómo se lee.


    DEMUESTRO LO QUE
    APRENDÍ

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