SESIÓN DE APRENDIZAJE

POLÍGONOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa Local: San Román
 Institución Educativa Primaria : 70607 – José Bernardo Alcedo Reluerto
 Director : Pedro MENDOZA MENDOZA
 Docente : Lidia Emilia, MAMANI LUNA – A
: Virginia, VILLASANTE POMARI – B
: Hilda Haydee, CAPRA GONZALES – C
: Roel Nicanor, OTAZU CANAZA – D
 Grado y Sección : Tercer Grado A – B – C – D
 Temporalización : jueves 29 de agosto del 2024
 Área Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las - Identifica objetos - Resuelve fichas
movimiento y localización. características de los objetos del que tengan formas de polígonos
- Modela objetos con formas entorno, las asocia y representa con de polígonos. - .
geométricas y sus formas geométricas bidimensionales - Identifica los
transformaciones. (figuras regulares o irregulares), sus elementos del Instrumentos de
- Comunica su comprensión elementos y con sus medidas de polígono. Evaluación
sobre las formas y relaciones longitud y superficie; y con formas
- Clasifica los
geométricas. tridimensionales (cuerpos redondos
polígonos en Lista de cotejo
y compuestos), sus elementos y su
- Usa estrategias y regulares e
capacidad.
procedimientos para irregulares
orientarse en el espacio. - Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos de las formas
- Argumenta afirmaciones sobre
tridimensionales y bidimensionales
relaciones geométricas.
(número de lados, vértices, eje de
simetría).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de orientación al bien común / Enfoque ambiental

Valores Por ejemplo
 Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
 Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2024  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las  Laptop, Tablet
unidades de aprendizaje.

Educación Primaria – 3º
 Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuencia de Actividades
 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en equipos, para invitar a observar una
INICIO lámina

SABERES PREVIOS

 ¿Qué observan en la lámina?¿qué formas tienen esas imágenes? ¿todas las imágenes son
iguales? ¿las imágenes se pueden relacionar con los objetos de nuestro entorno?¿con cuáles?
¿Qué es un polígono?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Sabes que tipos de polígonos hay en nuestro entorno? ¿Qué características tienen y cómo
podemos representarlos?
Comunico el propósito de aprendizaje:

Nuestro Hoy identificaremos los elementos de

propósit G polígonos y clasifican los polígonos
los
o

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra (o)
 Escuchar al compañero mientras habla
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROLL
O  Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para dialogar sobre las actividades que
realizaremos.
 Recordamos el propósito de nuestra sesión y preguntamos ¿Qué vamos a realizar?
 Enseguida presentamos en un papelote la situación problemática.

En la institucion educativa Maria de la Cruz se esta realizando un concurso de cometas en la cual

invitan a todos los estudiantes a participar en dicho evento para la elaboración de sus cometas
pero en tamaño pequeño usando diversos tipos de polígonos. ¿Que crees que deben tener en
cuenta para representar las cometas? ¿Qué tipo de polígonos podrían utilizar para
confeccionarlas?

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FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Los estudiantes se organizan en grupos.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
 Luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y después en voz
alta.
 Para facilitar la comprensión de los problemas planteamos las siguientes preguntas:¿De qué
trata el problema?¿alguna vez han realizado algo parecido?¿qué debemos hacer?¿qué nos
pide el problema?
 Anotamos las respuestas en la pizarra o papelote.
 Orientamos a los estudiantes para que planifiquen una solución al problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias o el uso de diferentes
procedimientos para la solución del problema. Preguntando ¿Cómo podemos solucionar esta
situación? ¿qué materiales podemos usar para conocer los tipos de polígono? ¿Qué podemos
utilizar para representar con polígonos las cometas?
 Pedimos a los estudiantes realizar sus comprobaciones
SITUACIÓN
 Presentamos una lámina en la pizarra para que reconozcan que figuras se utilizaron para
elaborar dicha situación.

 Pedimos a los estudiantes usar los bloques lógicos para representar la imagen presentada
 Enseguida preguntamos ¿todas estas figuras son iguales?¿cómo podemos representar estas
figuras?
 Pegamos unos carteles en la pizarra y preguntamos: ¿que puedo hacer para unir los puntos de
cada cartel? Líneas, y ¿estas líneas que forman? Lados y ¿las esquinas o puntos que tiene cada
figura que se llamarán? Vértices ¿que forman la unión de dos líneas o dos rectas? Ángulos
¿Qué es un polígono? ¿que elementos tiene un polígono?

 Entonces comentamos que un polígono es una figura plana que está cerrada y unida por
líneas ,rectas o segmentos llamados lados .
 Una vez que han identificado que es un polígono observan los modelos de las cometas de la

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 situación presentada.

 Los invitamos a confeccionar con material concreto las cometas (pueden usar palitos de
fósforos, sorbetes, pabilo, paletas de helado etc.)
 Luego les pedimos representar de forma gráfica lo que hicieron e indicamos a cada equipo
explicar los pasos que utilizaron para representar dichas cometas además de identificar qué
tipos de polígonos utilizaron, cuantos lados, ángulos y vértices tienen los polígonos.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Solicitamos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que explique los
procesos que realizaron para representar los polígonos que utilizaron en la confección de sus
cometas.
 Invitamos a observar los procedimientos que realizaron durante sus actividades.
REFLEXION Y FORMALIZACION:

 Formalizamos con los estudiantes todo lo aprendido en la sesión.

LOS POLÍGONOS
Un polígono es una figura plana cerrada formada por segmentos de recta llamados lados. Los
polígonos se clasifican según el número de lados, la igualdad de sus lados y ángulos. Según el
número de lados, pueden ser triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.
Son figuras geométricas planas, determinadas por tres o más segmentos cerrados entre sí.
En todo polígono se cumple que:
N° de lados = N° de vértices = N° de ángulos internos

Clasificación de polígonos
Los polígonos se pueden clasificar de dos maneras:
Por la medida de sus ángulos
a. Polígonos regulares

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 Son aquellos polígonos cuyos ángulos y lados tienen igual medida.

b. Polígonos irregulares
Son aquellos polígonos que tienen sus ángulos y lados de diferentes medidas

Por el número de lados

Por su convexidad
a. Polígono convexo
Una recta lo corta en 2 puntos.

b. Polígono convexo
Una recta lo corta en 3 o más puntos

 Realizamos la reflexión haciendo que cada grupo explique los procedimientos empleados:
¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuáles fueron las dificultades?
 Para afianzar lo realizado presentamos una lamina para identificar si todas las figuras son
polígonos. Preguntamos: la primera figura será un polígono?¿porqué? la segunda figura es un
polígono?¿porqué? y la tercera figura es un polígono?¿por qué?

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 Se sistematiza la información mediante un mapa conceptual

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otros ejercicios

1. Relaciona por medio de flechas.

• Octógono

• Cuadrilátero

• Pentágono

• Decágono

2. Indica el nombre de los siguientes polígonos según el número de lados:

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 3. Indica el nombre del polígono:
a) 5 lados __________________________
b) 10 lados __________________________
c) 3 lados __________________________
d) 7 lados __________________________
e) 8 lados __________________________

4. Colorea de rojo los polígonos convexos y de amarillo los polígonos no convexos:

Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Educación Primaria – 3º
  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica objetos que tengan formas de
polígonos.
- Identifica los elementos del polígono.
- Clasifica los polígonos en regulares e
irregulares
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje

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Director (a) Docente del Aula

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