Experiencias (Ejemplo) Ultimo

CAMPO FORMATIVO Saberes y Pensamiento Científico
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O Eclipse Solar del día 8 de abril

DE INTERES
Comprender los conceptos detrás de los eclipses totales y

PROPÓSITO parciales, aplicando conocimientos de ciencia, tecnología,
ingeniería, arte y matemáticas.
PROYECTO
Explorando Eclipses: Un Viaje Interdisciplinario al Cosmos
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

CONTENIDO regularidades; diversas explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y su relación con algunos
fenómenos naturales.
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico.
Fase 1: Introducción
y Contextualización
3ro
Indaga y representa con modelos, los movimientos de
rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con las
PDA’S (PROCESOS DE estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
DESARROLLO DE APRENDIZAJES) ocultamiento del Sol en el horizonte.
4to
Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe
las similitudes y diferencias entre ellos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio:
Generar una discusión grupal sobre los conocimientos previos de los alumnos lanzando
preguntas como:
¿Qué saben sobre los eclipses?
¿Qué saben sobre los eclipses solares y lunares?
Anotar las ideas en el pizarrón.
Examinar ilustraciones y fotografías relacionadas con eclipses.
Desarrollo:
Breve explicación del término "eclipse" y su importancia en la astronomía.
Explicación de la órbita de la Tierra, la Luna y el Sol.
Se explica el movimiento de rotación de la Tierra sobre su eje y el movimiento de traslación
que realiza alrededor del sol, también se explica “La órbita de la Tierra” donde se muestra
una persona sosteniendo fuertemente un hilo que en su extremo tiene una esfera, dándole
vueltas con el brazo demostrando la órbita de la tierra; si el hilo no detuviese la esfera, esta
saldría lanzada por el espacio. Posteriormente, se aclara a los estudiantes que la órbita de la
Tierra no es circular sino elíptica.
Ilustrar los conceptos básicos en el pizarrón.
Formar pequeños grupos los cuales tendrán que generar preguntas sobre los eclipses y lo
que les gustaría saber de los mismos.
Mediante una lluvia de ideas mencionar la manera segura de ver un eclipse, Anotar en su
cuaderno.
Cierre:
Crear una lista de preguntas e inquietudes de los estudiantes.
Cada estudiante realiza un dibujo sobre lo que entiende acerca de los eclipses.
Compartir dibujos e ideas para aclarar conceptos.
**Tarea: Buscar las diferencias entre un eclipse solar y un eclipse lunar.
NDIZAJE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Observación de la participación activa durante la reproducción del video.
Valoración de la contribución en la lluvia de ideas.
Revisión de la calidad de las preguntas generadas en grupos pequeños.
Evaluación de la comprensión a través de la discusión grupal.
Revisión de los dibujos individuales como indicador inicial de
comprensión.
Se proporcionará retroalimentación destacando la participación activa, la
calidad de las preguntas generadas y la comprensión inicial del tema. Se
enfatizará la importancia de la observación visual y la contribución en la
fase introductoria.
ENTREGABLES
Lista de preguntas e inquietudes de los estudiantes.
Dibujo inicial sobre lo que entienden acerca de los eclipses.
FASE 4
Pregunta
¿Se trató de un proceso de evaluación

formativa colectiva, individual o ambas?
¿Qué contenidos y PDA tenían planeado

trabajar?
¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, es

decir, ¿qué observaron, preguntaron o
escucharon?, ¿qué promovieron en el trabajo
con niñas, niños y adolescentes?
¿Cómo trabajaron y participaron niñas, niños y

adolescentes en la experiencia de aprendizaje?
¿Registraron lo observado, comentado o

escuchado?, ¿qué herramientas utilizaron para
ello?
¿Cómo llevaron a cabo la retroalimentación?
¿Qué ajustes realizaron al Programa analítico o

a la planeación didáctica a partir de lo
anterior?
3ro y 4to
Respuesta
Ambas.
Se proporcionará retroalimentación destacando la participación activa, la calidad de las preguntas generadas y la comprensión
Se enfatizará la importancia de la observación visual y la contribución en la fase introductoria.
CONTENIDO
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones

acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Observación de la participación activa durante la reproducción del video.

Valoración de la contribución en la lluvia de ideas.
Revisión de la calidad de las preguntas generadas en grupos pequeños.
Evaluación de la comprensión a través de la discusión grupal.
Revisión de los dibujos individuales como indicador inicial de comprensión.
Los alumnos se encontraron motivados ya que estaban experimentado en ese momento el fenomeno natural del eclipse, por
generaron diversas dudas alrededor del mismo lo cual permitio una mayor interaccion en las actividades.
Se llevo a cabo un registro sobre la participacion de los alumnos en las diferentes actividades, para ello se utilo una lista de cot
Participación activa.
Preguntas generadas.
Dibujo conocimientos previos.
Se Animo a todos a expresar sus ideas sin interrupciones y con la certeza de comprender completamente lo que cada alumna
Al momento de elaboracion de preguntas se hicieron comentarios específicos, claros y constructivos.
En el programa analito se tuvo que recorrer alguno contenidos que estaban previsto para la fecha en la que se sucito el fenom
interes del momento.
3ro y 4to
Respuesta
lidad de las preguntas generadas y la comprensión inicial del tema.

ase introductoria.
PDA
3ro
Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la
Tierra, y los asocia con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
ocultamiento del Sol en el horizonte.
4to
Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias
entre ellos.
se momento el fenomeno natural del eclipse, por lo que ademas de la emocion mostrada se
nteraccion en las actividades.
entes actividades, para ello se utilo una lista de cotejo donde se marcaban 3 aspectos;
comprender completamente lo que cada alumna y alumno está comunicando.

os, claros y constructivos.
previsto para la fecha en la que se sucito el fenomeno natural, dandole prioridad al tema de

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Comprender los conceptos detrás de los eclipses totales y

Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA

¿Se trató de un proceso de evaluación

¿Qué contenidos y PDA tenían planeado

¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, es

¿Cómo trabajaron y participaron niñas, niños y

¿Registraron lo observado, comentado o

¿Cómo llevaron a cabo la retroalimentación?

¿Qué ajustes realizaron al Programa analítico o

Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones

Observación de la participación activa durante la reproducción del video.

lidad de las preguntas generadas y la comprensión inicial del tema.

comprender completamente lo que cada alumna y alumno está comunicando.

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