Secuencia Universo Naturales de 5to. 2023

SECUENCIA: “El infinito Universo”
AREA: Cs. Naturales

CURSO: 4º
DOCENTE: Zárate, Yésica
ESCUELA: E.P. Nº2 Bernardino Rivadavia
PERIODO: Septiembre- Octubre
CICLO LECTIVO: 2023
FUNDAMENTACION:
Los estudiantes de 4º año tienen conocimientos acerca de la esfericidad de la Tierra y de los
movimientos aparentes que realiza alrededor del Sol, también sobre los componentes de nuestro
sistema solar y, en algunos casos, acerca de otros cuerpos celestes.
No obstante, generalmente presentan dificultades para argumentar sobre estos fenómenos o
establecer relaciones entre esas explicaciones provisorias que tienen. Es esperable que a lo largo
del desarrollo de las actividades los alumnos puedan relacionar sus ideas con los datos obtenidos
de la observación directa y sistemática, así como de modelizaciones y otras fuentes de
información.
OBJETIVOS:
 Responder preguntas investigables y poner a prueba sus hipótesis a través de la
realización de observaciones sistemáticas, el diseño de actividades experimentales, la
construcción de modelos sencillos y la búsqueda de información en diversas fuentes.
 Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias y de modelos
para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
 Realizar registros, esquemas, cuadros o tablas para organizar los datos obtenidos en
actividades experimentales y elaborar conclusiones.
 Describir la hidrosfera y caracterizar los distintos estados y espacios en que se encuentra
el agua en la Tierra.
 Reconocer los espacios donde se encuentra el agua en el sistema Tierra y explicar cómo
circula el agua por la hidrosfera.
 Relacionar la dinámica de la hidrosfera con los cambios en el paisaje y las geoformas
actuales de la Tierra.
 Explicar, utilizando modelos analógicos, el ciclo día/noche y las estaciones.
 Utilizar simulaciones digitales de forma interactiva para discutir y poner a prueba sus
hipótesis acerca del movimiento de la Tierra con respecto al Sol y la Luna.
 Relacionar el ciclo de estaciones a lo largo del año con la inclinación del eje de rotación
terrestre y la incidencia de los rayos solares.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
 Registrar cambios y regularidades a lo largo de diferentes períodos temporales: la posición
del Sol a lo largo del día, a una misma hora en distintos meses del año.
 Elaborar registros gráficos de las observaciones.
 Analizar el resultado de las observaciones para responder a problemas y preguntas
planteadas por el docente.
 Formular hipótesis para responder preguntas investigables formuladas por el docente para
explicar el movimiento aparente del Sol y/o el movimiento de la Tierra.
 Analizar esquemas y modelizaciones realizadas por el docente sobre los movimientos de la
Tierra para poner a prueba sus hipótesis.
 Formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones de las posiciones del
Sol, la Luna y la Tierra que se observan desde la Tierra, y en la producción de eclipses.
 Diseñar y utilizar modelos tridimensionales para explicar fenómenos relativos a la Tierra, la
Luna y el Sol.
 Buscar y jerarquizar información de diferentes textos.
 Comunicar la información mediante textos breves y gráficos explicativos en diferentes
soportes.
 Observar imágenes de diversos cuerpos de agua para hallar las características distintivas
de la hidrosfera.
 Diseñar esquemas y modelos que permitan describir la hidrosfera teniendo en cuenta las
características observadas.
 Formular hipótesis para responder preguntas investigables acerca de la acción del agua
sobre el paisaje.
CONTENIDOS:
 EL UNIVERSO
o El Sistema Solar
El Sistema Solar y sus componentes.
La Tierra en el Sistema Solar.
 LA TIERRA
o La esfericidad de la Tierra
La forma esférica de la Tierra. Las ideas sobre las formas terrestres en otras culturas.
o Movimientos aparentes de los astros
Los cambios de posición del Sol y de las demás estrellas a lo largo del tiempo, vistos desde la
Tierra.
o Movimientos reales: El movimiento de la Tierra.
El movimiento de rotación. La sucesión del día y de la noche.
La órbita de la Tierra.
El movimiento de traslación. Las estaciones del año.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: (las mismas serán descriptas en la carpeta didáctica)

TRAYECTO 1: Actividades de apertura
Recuperación de las ideas e indagación de respuestas provisorias. Explicitación de ideas en dibujos
y descripciones escritas, intercambios orales sobre el Sistema Solar y sus componentes. El lugar
que ocupa la Tierra en el Sistema Solar.
TRAYECTO 2: ¿Quién alrededor de quién?
La Tierra en el Sistema Solar. Movimientos aparentes de los astros. Representaciones
explicaciones en diferentes momentos históricos.
Realización de experiencias, interpretación de resultados y datos. Búsqueda y sistematización de
información.
TRAYECTO 3: Movimiento aparente y real de los cuerpos celestes.

Movimientos aparentes del Sol y las estrellas.
Formulación de anticipaciones, preguntas y explicaciones provisorias. Elaboración de instrumentos
para la experimentación, realización de experiencias y de registros de datos.
TRAYECTO 4: La forma de la Tierra

Las representaciones de la forma de la Tierra a lo largo de la historia. Explicaciones sobre la
esfericidad del planeta.
Anticipación y observación. Búsqueda, selección y jerarquización de información.
TRAYECTO 5: Movimientos de la Tierra

La Tierra: los movimientos y sus manifestaciones visibles.
Revisión de las propias explicaciones provisorias.
Realización de experiencias, interpretación de resultados y de datos. Búsqueda de información.
Formulación de explicaciones utilizando esquemas, modelizaciones o maquetas.
INDICADORES DE AVANCE: (Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…)

 Propone diferentes acciones individuales y colectivas para cuidar el agua del planeta.
 Reconoce los movimientos reales de los astros y los diferencia de los aparentes, a partir de
los resultados obtenidos en observaciones sistemáticas, el análisis de modelos y de la
lectura de textos informativos.
 Argumenta basándose en la interpretación de modelos que la sucesión de las estaciones
climáticas se debe a la inclinación del eje de rotación terrestre respecto de su órbita de
traslación alrededor del Sol y no a la distancia Tierra-Sol.
 Explica la sucesión del día y la noche y de las estaciones climáticas mediante la elaboración
de esquemas gráficos.
 Reconoce a la hidrosfera como sistema material, identificando los espacios que ocupa el
agua en la Tierra, sus cambios y sus relaciones con otros subsistemas.
 Reconoce la importancia de la hidrosfera en el planeta.
 Reconoce la acción del agua como modeladora del paisaje.
EVALUACION:
El procedimiento de evaluación que vamos a seguir será la observación en el aula.
Los instrumentos de evaluación que seguiremos serán el registro anecdótico. En la observación se
dará mucha importancia al esfuerzo del alumno por realizar las tareas, al comportamiento en las
clases, a la forma de exponer y de comprender los contenidos tratados. Además en el registro se
anotarán las dificultades a la hora de realizar una tarea, para así poder tener anotado los aspectos
en los que hay que centrarse más y en los que hay que mejorar. Creemos que este procedimiento
de evaluación es más conveniente porque así se evalúa de manera objetiva y no subjetiva,
basándome en lo que tengo anotado en el registro. Si no se anota en el registro se suele caer en el
error evaluar subjetivamente a los alumnos ya que se recuerda bien cómo lo hicieron. Además del
registro como instrumento de evaluación voy a utilizar actividades en las que revisaremos lo
aprendido. (También descriptas en la carpeta)
RECURSOS DIDACTICOS:
 Sitios y portales de Internet
o http://www.hubblesite.org/
o http://www.planetario.gov.ar/
o http://www.cielosur.com/
o http://www.espacioprofundo.com.ar/
o http://www.asaramas.com/
o http://flasheart.com
o http://www.fisicahoy.com/fisicaHoy/espacio/espacio.html
o NASA: http://nssdc.gsfc.nasa.gov/photo_gallery
 Documentales y videos
 En Canal Encuentro: Serie horizontes Ciencias Naturales, “Mas allá del Sistema Solar”
BIBLIOGRAFIA:
Diseño curricular de Educación Primaria de la provincia d Buenos Aires; Dirección General
de Cultura y Educación; 2018.
Veglia, Silvia Marcela; Ciencias Naturales y Aprendizaje significativo: clave para la reflexión
didáctica y la planificación; -1ª. ed.- Buenos Aires; Centro de Publicación Educativa y
Materiales didácticos, 2007.
Liguori, Liliana; Didáctica de las Ciencias Naturales: enseñar Ciencias Naturales: Enseñar a
enseñar Ciencias Naturales; 1ª. Ed. 10 reimp. –Rosario: Homo Sapiens ediciones, 2013.
García, Mirta; La Enseñanza de las Ciencias Naturales en el nivel inicial. Propuesta de
enseñanza y aprendizaje; 1ª. Ed, 3ª. Reimp. –Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2013.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES: (las mismas serán descriptas en la carpeta didáctica)

TRAYECTO 3: Movimiento aparente y real de los cuerpos celestes.

TRAYECTO 4: La forma de la Tierra

TRAYECTO 5: Movimientos de la Tierra

INDICADORES DE AVANCE: (Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…)

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