Sesión Leemos Afiche Vacunas

ÁREA: Comunicación
Sesión de Aprendizaje:
“Leemos un afiche las vacunas son nuestro escudo de protección ante
el sarampión y el polio”
I. Datos generales de la sesión

 Fechas de desarrollo : 11-09-2024
 Docente de aula : María del Carmen Ormeño Hernández
 Grado, sesión y turno :2° Grado “A”
 Institución educativa : N° 22314 “Vicenta Aquije de Huamán”.
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje
ÁREA CRITERIOS DE
COMP DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Comunic Lee - Identifica información explícita que es Identifiqué información
ación diversos claramente distinguible de otra porque explícita que es claramente
tipos de la relaciona con palabras conocidas o distinguible de otra porque la
textos porque conoce el contenido del texto relaciona con palabras
escritos (por ejemplo, en una lista de cuentos con conocidas o porque conoce el
en su títulos que comienzan de diferente contenido del texto o o lo ha
lengua manera, el niño puede reconocer dónde leído en otros textos) y que se
materna dice “Caperucita” porque comienza encuentra en lugares evidentes
como el nombre de un compañero o el como el título, en textos
suyo o lo ha leído en otros textos) y que informativos (afiches sobre las
se encuentra en lugares evidentes como vacunas como escudo de
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en protección ante el sarampión y
textos informativos (afiches sobre las el polio) con ilustraciones.
vacunas como escudo de protección
ante el sarampión y el polio)
III. Enfoques transversales
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Ambiental Solidaridad - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
y equidad la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 En la medida de lo posible ampliar el afiche que  Una fotocopia por niño del afiche seleccionado para
estamos colocando como anexo la sesión.
 Preparar el instrumento de evaluación.  Papelotes, plumones, colores.
 cinta masking tape o limpiatipo.
V. Momentos de la sesión para el acompañamiento en los aprendizajes.
INICIO
En grupo de clase:
 Saludo a los estudiantes y retomo lo trabajado en la sesión anterior.

 Dialogo con las niñas y los niños sobre mediante preguntas:
¿Qué está ocurriendo en el presente con nuestro planeta?
¿Si no lo cuidamos, qué futuro les espera a nuestros descendientes?
¿Qué podemos hacer para cuidar el presente y tener un mejor futuro?
 Converso con los niños y pregunto:
¿Creen que el planeta puede provocar enfermedades si está contaminado? ¿Cuáles creen?
 Esta semana nuestra ACTIVIDAD a trabajar es: Campaña: ¡Todos queremos niños libres de sarampión y
polio!
 Pregunto al respecto:
¿Qué podemos trabajar para que no haya más está enfermedad en los niños?
¿Cómo lo podemos dar a conocer a todas las personas?
¿Para qué se usan los afiches?, ¿Cómo son?, ¿Dónde se colocan?, ¿Por qué?
 Escucho con atención sus intervenciones y anota en la pizarra las ideas y características que formulen sobre
los afiches.
Doy a conocer el propósito de la sesión: “Hoy, leeremos un afiche sobre las vacunas como
escudo protector ante el sarampión y la polio, identificando información explícita y reconociendo el
 “Levantamos
Pregunta la mano yqué
a tus estudiantes esperamos
normasnuestro turno”
de convivencia los ayudará a participar en orden y
armonía. Luego, anótalas en la pizarra.
“Escuchamos y atendemos a quien habla, para poder aprender”.
propósito del texto”
 Doy a conocer los criterios de evaluación:

- Identifica información explícita que está en distintas partes del texto.
- Reconoce el propósito del texto que lee.
ANTES DE LA LECTURA
Retomo el propósito de la sesión: “Hoy, leeremos un afiche sobre las vacunas como escudo
protector ante el sarampión y la polio, identificando información explícita y reconociendo el propósito
del texto”
Luego, formados en grupos realizo la actividad.
En grupos
 Pido a los responsables de los materiales que entreguen el afiche sobre “Las vacunas como escudo
protector ante el sarampión y el polio”
 Indico que den uno por grupo para que los integrantes lo compartan entre ellos.
 Solicito que observen el afiche. Luego, por medio de algunas preguntas, anímalos a hacer
anticipaciones: ¿cómo es?, ¿qué elementos tiene?
 A continuación, plantea las siguientes preguntas a partir de las imágenes y del texto: ¿qué les sugiere
el título?, ¿para qué lo habrán escrito?, ¿qué otra cosa les llama la atención del afiche? Escucho y
anoto sus respuestas.
En grupo de clase:
 Pregunto lo siguiente: ¿el afiche se parece a los que ven durante su trayecto a la escuela?; ¿cómo son
las letras?, ¿por qué son de diferentes tamaños?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?;
¿quiénes se encuentran en las imágenes? Anota las respuestas en un papelote.
DURANTE LA LECTURA.
 Pido que observen el afiche y lean en silencio el texto. Dales un tiempo para ello.
 Luego, solicito que localicen la información que se encuentra en el afiche. Puedes ayudarlos en esta
labor a través de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el título?
 ¿Cuál es slogan?
 ¿A quién está dirigido?
Tengo en cuenta que es muy importante acompañar a los estudiantes mientras exploran y ubican

información en el texto. Seguramente, algunos la encontrarán con mucha facilidad, mientras que
otros tardarán. Detente en estos últimos, ayúdalos a reflexionar y cerciórate de que hallen la
respuesta correcta.
 Invito a leer el afiche en voz alta a los niños y las niñas que quieran hacerlo. Pregunto si todas las
palabras les parecen familiares o si desconocen el significado de alguna (por ejemplo, urgente,
mortal). Regreso al texto donde se encuentra la palabra y vuelve a leerlo junto con ellos. Así, tanto
con tu acompañamiento, como con lo que informa el título y la imagen, los estudiantes podrán
deducir el significado del término (“escudo de protección”). Si presentan dudas o desean confirmar
la información, puedes buscar con ellos el significado del término en el diccionario.
 Pido que observen con detenimiento las imágenes y pregúntales a continuación: ¿hay relación
entre las imágenes y el texto?, ¿por qué?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Invito a los niños y a las niñas a responder libremente el contenido del

texto.
 Pido a los estudiantes que me dicten las características del afiche que
han leído. Anoto en un cartel que.
 Sintetizo este tipo de escrito.
 Entrego a los niños y niñas una ficha de comprensión lectora.
2.
3
CIERRE
En grupo clase.
 Después, pregunto lo siguiente: ¿creen que hoy aprendimos a leer afiches?, ¿por qué?, ¿Creen que ahora
sabemos más acerca del sarampión y el polio? ¿cómo lo hicimos?
 Evalúa junto con los estudiantes si durante la sesión se cumplieron las normas de convivencia elegidas.
 Los estudiantes desarrollan su ficha de comprensión lectora y dan a conocer lo aprendido.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Luisa Aronés Herrera María del Carmen Ormeño Hernández
DIRECTORA PROFESORA 2°”A”
Lista de cotejo
COMPETENCIA: Lee diversos textos en su lengua materna
Estándar de aprendizaje: Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta
el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Nº
que se encuentra en el afiche

Identifica información explicita
sobre “Vacunas como escudo

protector ante el sarampión y el
Identifica la estructura de un
Reconoce el propósito del afiche
Observación
Criterios de evaluación
afiche
Estudiantes
polio”.
NO
SI SI NO SI NO SI NO
1. ANICAMA REYES, JHOABY ARELY

2. AQUIJE ASTOCAZA, PAOLO ADRIANO
3. CARHUAS TOLEDO, PIERO ALEXANDER
4. CAVERO ANTONIO, MIA VALENTINA
5. CAVERO HUAMANI, FLOR DE MARIA GUADALUPE
6. FLORES LENGUA, JOSÉ JESÚS
7. FLORES LENGUA, TATIANA ALEJANDRA
8. GARCIA ASTOHUAMAN, EIDHAN MIGUEL
9. GIL SALAS, RICCELIS
10. GONZALES SAENZ, ANGEL
11. GREGOLLO CURICHIMBA, DANNAE CALESSI
12. HERNANDEZ MUÑOZ, GIA DHARANNI
13. HUAMAN QUISPE, FLAVIO ADRIEL
14. HUAMANI PAUCCAR, SEBASTIÁN ALESSANDRO
15. LABAN VASQUEZ, RICARDO MANUEL
16. LUJAN VEGA, ARIANA BELÉN
17. PARVINA ASTORGA, YOSARSI
18. RAMOS GALA, RIHANNA SCARLETH
19. SANCHEZ YEREN, JESÚS MAURICIO
20. SERBELEON MALLQUI, ARIANA ALISON
21. VEGA MUÑOZ, SOFIA ELENA
22.
VENTURA HERNÁNDEZ, IVANNA ALEXIA
23. YAURICASA SAYRITUPAC, JAVIZ JOSÉ
24.
25.

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I. Datos generales de la sesión

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

IV. Preparación de la sesión de aprendizaje

 Saludo a los estudiantes y retomo lo trabajado en la sesión anterior.

 Doy a conocer los criterios de evaluación:

 Invito a los niños y a las niñas a responder libremente el contenido del

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Luisa Aronés Herrera María del Carmen Ormeño Hernández

DIRECTORA PROFESORA 2°”A”

que se encuentra en el afiche

sobre “Vacunas como escudo

Reconoce el propósito del afiche

1. ANICAMA REYES, JHOABY ARELY

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